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《课程.教材.教法》2017,(1)
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养包括"知识理解""知识迁移"和"知识创新"三个层面。要突破囿于"知识理解"层面的传统教学模式,实现发展学生核心素养的教学目标,在教学过程应当做到知识教学与文化教学相结合、结果性知识与过程性知识相结合、学科性知识与实践性知识相结合、外显性知识与内隐性知识相结合、证实性知识与证伪性知识相结合。 相似文献
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葛名威 《中学历史教学参考》2021,(5):73-75
主题教学是指"以一个主题切入教材,把相关的历史知识重新整合,构建一个新的知识专题,达到巩固知识,提高学生思维能力的目标"[1]。主题教学的优势在于可以根据教学主题,对教学内容进行有机整合,提高知识的系统性、逻辑性和指向性,为培养学生的学科核心素养提供有力的支点。那么,如何确定教学主题,如何围绕教学主题整合教学内容,优化教学设计,笔者以统编版历史九年级上册第5课"罗马城邦和罗马帝国"为例来谈谈自己的认识。 相似文献
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创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育教学中所提的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是指学生在探索式的学习进程中,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。在教育学中已经提出过的较成熟的教学原则,如科学性和思想性相结合、理论联系实际、传授知识和发展能力相结合、教师主导作用和学生主体作用相结合、直观性与抽象性相结合等等原则,计算机教学当然应该遵循,但计算机教学过程毕竟不同于其他学科,需要深入地研究。 相似文献
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正所谓的传统历史教学,是指以教师讲授为主,教师处于中心位置,是知识的发送者。学生处于被动地位,是知识的接受者。千百年来,历史教师就是凭借"一支粉笔一张嘴"以课本为媒介传授历史知识。而历史学科的教学具有过去性、具体性的特点,是过去了的人和事的再现。即使历史教师有非常丰富的知识,有很强的语言表达能力,在传授知识的过程中也不可能活灵活现 相似文献
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事实性知识是指学生通晓一门学科或解决其中问题所必须了解的具有某种价值的基本要素和信息片段。这类知识的教学应遵循"为理解而教"的理念,让学生在阅读中亲近"文本"、在思考中深入"文本"、在争辩中透析"文本"、在演绎中转化"文本"。在教学过程中,教师应提供丰富的资料、组织多维的对话、开展多元的展示,以达成学生对事实性知识的意义理解、检验表达与方法迁移。 相似文献
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"教学品质"指的是通过教学行为和教学作风所彰显的学科思想、知识贮备、个人修为以及对客观世界的认识等教学实质。它是一个表达境界的词汇,其核心是教育良知和美的渴求,它代表着人格的尊严及高境界的教育生活。教学品质有"学科特征""文化特征""人性特征"以及"美的特征"。在学科教学过程中,教师可以通过对教学品质内涵及特征的呈现来提升学科教学的品质,从而使学科教学回归本原——培养学生终生学习的愿望和能力。 相似文献
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"学"是了解教学的知识体系和关键内容,能做到深入和灵活;"会"是指融会贯通,能学到新技能并发展新技能;"用"是指知识的运用,能抓住不同的情境,整合知识和技能,解析问题并解决问题。如何才能使三者达到有机融合,使"学""会""用"三者融为一体?关键在于"巧"设教学机缘。文章以《鸦片战争》为例,提出巧设"新""趣""辅""精"四个教学要点,以促进学生能力提升和实践运用的巧妙融合,不着痕迹地培养学生学科实践能力。 相似文献
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"创新"是一个民族生命力的直接体现,创新教育是最基本的素质教育,是教育的关键所在。教育教学中所提的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是指学生在探索式的学习进程中,成长为新式的独立的"学习者"和"创造者"。一、目前计算机教学过程中存在的问题计算机有别于其他学科,具有难以掌握,且知识更新换代速度快的特点,... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
在初中音乐欣赏教学中"专题式"教学是指教师围绕教学目标,以学科体系或课程标准为指导内容,把欣赏模块中的知识技能等教学任务挖掘、分解、重组成一个个音乐教学专题,以专题取代教材中的单元,并通过灵活多变的教学方法和手段,使学生逐一掌握每个专题内容,从而更有效、更有深度、更有广度地学习音乐,培养学习音乐的方法,探求音乐学习的可持续发展。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(7)
跨界是时下热门话题之一,跨界教学是将不同学科、不同领域的知识、方法和规律融入本专业学科教学中。跨界顺应发展学生"核心素养"的理念要求,让专业教学贴近学生生活实际,使得各领域碰撞融合,也能为专业教学打破思维的限制,创造更新颖的方式方法。新时代的教师必须具备跨界教学的能力。本文以小学英语教学为实例,浅析跨界教学在英语学科教学中的体现和优势。 相似文献
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有效教学是指学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握所学知识,获得预期的、应有的发展,强调有效果、有效率、有效益。教师应根据数学教学实际,创设生动、有效、有趣的情境,激发学生兴趣;掌握初中所有学科的基本特点,在教学中合理地运用其他学科的知识解答数学题目,巧妙设计方法改变数学的"枯燥无趣";引导学生进行有效的自主学习和合作学习;把握练习的"度量",科学地选择练习方式,并及时批阅每次练习,与学生共同反馈所学知识。 相似文献
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针对当前高三化学复习教学注重知识积累和提高做题熟练程度而忽视学科素养发展的现状,以《化学反应原理》模块中"电离平衡、溶液的酸碱性"复习教学为例,阐述高三化学复习教学应以具体知识为载体,以问题解决为途径,着力培养学生对核心概念的深层理解,在形成学科思维的基础上实现知识、能力和素养的可持续发展,促使高三复习教学从重视知识整合向重视学科思维提升的转变。 相似文献
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钢琴的学科特点是技术性很强,教师在教学中往往忽略了它的艺术性,过于注重训练演奏技能,师生交流也更多地停留在技术的探讨上。在这样的教学方式下培养出来的学生,无论在就学期间或是走上工作岗位后都缺少进一步探索的能力,因此,在钢琴教学中引进研究性学习必不可少。一、研究性学习的基本内涵研究性学习主要指研究性学习课程和学科教学中的研究性学习。从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。它改变了学生单纯地接受知识的学习方式,构建了一种开放的学习环境,提供了多种获取知识的渠道,并能将所学知识综合运用于实践中,培养了学生的创新精神和实践能力,发展了学生的个性。二、研究性学习在学科中的体现一般来说,学科教学中的研究性学习主要体现在教学的组织形式和学习方式上。作为一种教学组织形式的研究性学习具有多样性、参与性与自主性的特征。多样性是指研究性学习以综合利用多种教学组织形式来完成课程目标。从空间上说,可以是课内教学时间,也可以利用学生的业余时间;从教学组织结构上说,可以是集体教学,也可以是小组教学、个别指导;从教学... 相似文献
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学科领域知识是指特定学科内具有一定相关性、逻辑性和操作性的知识组成的知识组块和认知操作图式,包含学理内容、认知过程和问题条件三类知识。本文以初中数学为例,阐述学科领域知识教学内容的组织。由于当前采用“螺旋式”上升方式编排的初中数学教材高估了学生自主探究技能。忽视了基础知识,不利于学生形成完整的知识体系,因此采用组构式策略,提出将学科知识体系组构成由学理内容、认知过程和问题条件三个知识模块构成的学科领域知识教学单元进行学科教学,以提高课堂教学的有效性和学生学习的质量。 相似文献