网络自主学习模式下大学英语教学管理问题与对策研究

影响大学英语自主学习效果的既有内部因素也有外部因素。教学管理、教学环境、教师角色转换等外部因素对自主学习有着重要的影响。通过对教学管理的调查研究后发现,师资队伍、考核方式以及过程管理等方面制约着英语教学的有效性,因此必须在对问题进行分析的基础上,探讨解决问题的方法。     

构建全方位教学体系 培养学生自主学习能力——以高职旅游英语课程教学为例

新形势下做好高职院校旅游英语教学,通过完善课程建设、增加实训内容、营造语言环境、注重文化差异、改革考核方式等五方面途径,构建全方位、立体式、渗透式旅游英语教学体系,充分发挥学生主体作用,引导学生树立正确的学习目标,养成自主学习能力,培养适应社会需要的、专业知识丰富的、与实际工作零距离对接的旅游英语人才。     

现代职教体系下的学生自主学习与发展——以苏州健雄职业技术学院为例

为了更好地适应江苏省现代职业教育体系建设的要求,对“高本3+2”衔接项目学生进行“三类十项”内容的问卷调查。调查显示:学生的“自主学习动机”“自主学习策略”和“自主学习调控”3类内容均值分别为2.16,2.30和2.21。在对相关调查数据进行分析的基础上,提出提高学生自主学习能力的3点意见。     

谈自主学习模式下的大学英语情境教学

自主学习是一种以学生为主体,教师起辅导作用的一种教学模式,情境教学正是这种模式下在实践教学中的具体应用．本文设计了具体的大学英语情境教学实例,通过实验我们发现,情境教学更容易激发学生的学习动机,培养其学习兴趣．同传统的说教式教学方法相比,学习效果更好,这些实践为大学英语的教学改革作了良好的铺垫．     

酒店管理专业学生自主学习方式的构建——以江苏农林职业技术学院为例

自主学习能力是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式,以学生为学习主体来实现学习目标。它是高职院校学生所欠缺的重要能力之一,同时也是我国高职院校学生的培养目标之一。文章主要介绍自主学习能力的重要性,重点论述以任务为导向的酒店管理专业学生自主学习方式的构建。     

基于自主学习模式下的英语情境教学

现代教育是人性化的教育。自主学习是一种以学生为主体,教师起辅导作用的一种教学模式。情境教学正是教师在学生自主学习模式下为完成教学目标而作出的教学策划和采取的有效措施,对培养学生终身学习意识和团队合作精神具有深远的意义。     

试论高职高专学生英语自主学习策略——以南京特殊教育职业技术学院为例

南京特殊教育职业技术学院有来自全国各地的学生,这些学生一般能够通过英语B级考试,而能够通过国家四六级考试的学生少之甚少。到底是什么原因导致这一现象呢？本文将着重从校方,教师,学生三大方面以南京特殊教育职业技术学院学生为例,分析高职高专学生英语学习现状及自主学习的必要性,并提出一些相应的学习策略。     

创设自主学习的教学情境

自主学习既是素质教育的重要理念,又是一种教学策略,是高层次教学追求的理想境界。自主学习是自我成为主体的学习,握有学习的主动权,着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力。而自主学习能力的形成又依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境;因此,如何创设最佳的教学情境促进学生自主学习,是教师教学研究的重要课题。客观课堂的教学情境     

网络自主学习模式下建构主义学习理论应用剖析——以高职公共英语教学为例

文章从建构主义学习理论作为现代教学方法发展趋势出发,结合新时代高职公共英语教学改革的要求,提出了基于建构主义学习理论的高职英语网络自主学习的模式,并深入剖析了在此模式下与之相适应的新一代教学理念、教学方法和评价体系。     

高职院校艺术类大学生自主学习情况研究——以广西职业技术学院为例

本研究以广西职业技术学院艺术类学生为研究对象,通过问卷调查法,全面了解高职艺术类大学生自主学习的现状。总体上,该校艺术类大学生能认真对待学习,并能进行自我控制和调节,具备一定的自主学习能力。但学生在学习管理能力维度上他们均分相对较低,容易受到外界因素干扰而耽搁甚至放弃执行既定的学习计划,他们有学习目标却没有长远的规划以及缺乏持之以恒的动力。据此,研究从学生、学校两个角度提出提高高职艺术类学生自主学习能力的七点可行建议。     

基于“自主学习”的高职实用英语网络教学研究与实践

在当今快速发展的社会背景下,教育思想和教育理念也亟需合理变革,高职英语教学亟需探索出具有高职特色的新模式,新理念和新思想.本文从教学现状、教学目标、实施方案以及可行性分析等方面,对"自主学习"在高职实用英语网络教学中具体实践进行具体的阐述.     

知识管理视野中的网络自主学习情境设计

本文在引入中国知识管理领域的第一个国家标准《知识管理框架》的基础上,结合知识转化SECI模型,设计调查问卷,对在校大学生进行问卷调查。从知识管理的视角分析现有网络自主学习中有关知识获取、知识存储、知识分享、知识运用的情境创设情况,提出了网络自主学习情境设计的四点建议:加强包含隐性知识的学习资源的建设;加强学习伙伴的稳定性,促进相互间的交流;注重隐性知识的积累与存储;提供学习过程的评价与反馈。     

构建以应用能力为归依的高职教学体系——以南京信息职业技术学院为例

通过分析高职教育存在的问题,指出高等职业教育教学必须特出职业性,培养学生的实际应用能力,面向学生的职场生涯.文章介绍了南京信息职业技术学院以英语课程为抓手,构建以应用能力为归依的高职教学体系的探索与实践.     

构建自主学习激励机制的探索——以管理沟通课程为例

论文主要阐述了针对"管理沟通"课程开设中出现的学生课后学习不足的问题,结合齐莫曼的模型中对自主学习模型的探讨,依托现代网络平台和网络技术开展管理沟通课程建设的探索性尝试,在对学习动机充分调研的基础上,利用课程网站建立自主学习环境和自我评价机制。对课程实践数据的量化分析显示,依据自主学习激励模型构筑的管理沟通课程自主学习机制具有明显提升学生自主学习积极性的效果。     

创设问题情境——引导学生自主学习的教学体会点滴

主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使他们的认知过程是一个再创造的过程,即在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用.而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键.因此,本文就此问题谈几点体会和认识.一、创设问题情境的主要方式1.创设应用性问题情境,引导学生自己发现数学命题(公理、定理、性质、公式)案例1在“均值不等式”一节的教学中,可设计如下的实际应用问题,引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论.某商店在节前进行商品降价酬宾…     

精细化在高职教学管理中的应用——以杭州万向职业技术学院为例

精细化管理,是一种持续改善的理念,是通过相应技术、方法使管理从"管"到"理"的过程,是基于科学管理原理的优化改进。高职院校教学管理是管理的一种类型,实施精细化管理是教育大众化阶段高职院校教学管理的必然要求和理想选择。本文以杭州万向职业技术学院实行精细化教学管理为例,总结了相关做法,对高职教学管理具有一定借鉴意义。     

高职学生学习英语的教学反思——以吉安职业技术学院为例

本文主要针对高职学生普遍厌学英语的现象,总结了三点英语教师在教学过程中遇到的实际问题,再有针对性的提出三点解决的办法。     

高职院校实行学分制教学管理的探索——以广东轻工职业技术学院为例

高职院校实施学分制教学管理过程中普遍存在的问题包括:教学管理体制落后、硬件不足、课程不足和师资不足等。以广东轻工职业技术学院为例,探讨高职院校应对实施学分制教学管理过程中出现的问题所采取的一系列改革措施。     

网络环境下以自主学习为特点的大学英语教学模式构建

通过网络资源开展自主学习作为大学英语课堂教学的有益补充,正日益引起各大高校师生的关注,在我国的推广应用呈勃发之势。为了解决目前大学英语课堂中师生互动缺乏,上课形式单一枯燥,学习者学习兴趣丧失,学习效果不尽如人意等现状,在结合国内外先进教学理念与方法,并汲取日常教学经验与成果的基础上,笔者相应提出了构建多媒体教学库,让学生参与授课,建设课外自主学习教室等建议;并对这些方法的实施进行了详细的教学模式建构,从而为提高大学英语学习效果及外语教师开展教学提供了有力的参考。     

基于学习情境创设的革命文化作品教学——以《老山界》教学为例

学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习,能提升思想认识,获得精神收益,提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时,可以通过创设真实语文学习情境,采用革命文化作品教学五步法：明确主题、确定目标、设计任务、开展活动、进行评价,从而提升革命文化作品教学品质。