中学作文教学的现状与思考

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,中学作文教学应引导学生关注社会、关注生活,强调学生情感体验,凸显人文色彩。中学作文教学应是一个系统工程,从教材的编写到课程的设置,从教学的设计到学生训练过程,都要作出科学合理、符合不同阶段教学需求的安排。学校要重视语文教学,重视学生写作能力的培养。教师要树立正确的写作观念,指导学生进行科学的写作训练。     

小学中年级作文教学的尝试

《义务教育语文课程标准》指出:作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在小学生的作文训练中,就要渗透这精神,引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活,关注身边的人、事、物,对观察到的现象进行积极思考,寻找写作的源头,积累写作的材料,从而做到"用手写我看,用手写我思"。中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。在生活化作文训练方面谈了一些做法。     

学本课堂下小学语文第二学段学生作文能力提升的策略

语文与生活紧密联系,在小学教育阶段尤应重视作文教学。小学语文第二学段的作文教学,在第一学段"写话"的基础上进行提升,其重点要落在培养学生的写作兴趣和自信心上。小学语文第二学段的作文教学,要关注学生的表达愿望,让孩子乐于表达;要落实段的训练,引导学生学习写作技巧;还要引导学生大量阅读,积累写作素材,为学生的写作打下坚实的基础,进而养成良好的写作习惯,形成作文能力。     

走出作文教学“技15”的误区

当前的高中作文教学,基本上延续传统教学中注重立意和表达等方面的训练和指导,而忽视引导学生对社会人生的关注和思考。学生的写作视野越来越窄,写作积极性不断受挫,作文教学陷入尴尬的境地。本文通过教学反思,期待引领学生关注生活,拓宽视野,去除雕饰,抒写发自内心深处的声音。     

作文讲评中教学目标与结果背离的诊断

作文讲评是作文教学的一个重要环节,其目标明确而直接,即针对学生作文的具体情况进行有针对性的经验总结、错误更正、不足弥补和作文规范的引导。它是通过学生实际写作训练,达到提高学生写作水平不可缺少的重要环节。也是改变作文教学效率不高和学生写作水平普遍偏低的不可缺少的环节。正因如此,作文讲评在新课标语文教学的实施中受到普遍的关注。     

浅谈说写结合的作文教学

以说促写,先述后作,是作文教学的一条重要经验。说话训练对写作教学有着不可替代的影响,教师应重视说话训练和写作能力的综合,先说后写,以说促写,引导学生写作,提高作文教学水平。     

高中作文有效性教学思考

长期以来,高中生写作能力低下,与高中作文教学效率不高有着直接的关联。高中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。我们应该营造积极自觉的写作氛围,引导学生关注社会现实,关注自身的成长经历,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让高中生快乐作文,提高写作水平。     

初中语文随笔训练及作文教学研究

随笔训练与作文教学是提升学生语言应用能力、写作能力的重要手段,也是增强学生英语素质的有效途径。随笔主要是指将学生在生活中的感悟及时记录下来,对中学生的作文写作和语文学习都有积极意义。因此,本文首先分析了初中语文随笔训练需要遵循的原则,即多样性、目标性和开放性。又在此基础上从引导学生设置写作目标、制定多样化的评改标准、营造良好的写作氛围、鼓励学生积累写作素材等方面,探究了初中语文随笔训练和作文教学的具体策略。希望能够促进初中作文教学的进一步发展。     

小学作文教学要重视“引导”

作文是运用语言文字表达思想感情,反映客观现实,培养学生语文综合能力的一种训练。作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,教师采取多种训练形式,如口头作文、书面作文等才能取得良好的教学效果。而在各种训练中,教师应做好引导这方面的工作,根据小学生的年龄特点,采取有效的方法激发学生对写作的兴趣和愿望,从而使他们主动、自觉地进行写作。     

作文，与心灵的对话

作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间语文课程标准指出：“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活。”叶圣陶先生说：“要使生活向着求实的路,有两个致力的目标,就是训练思想与培养情感”,“看它们的性质,本应是一个叫做《做人论》里的章节。但是,因为作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头”。     

提高学生写作素养的思考与探索

作文是衡量学生语文水平的重要标准。作文教学中要引导学生依靠阅读积淀,培育写作素养,在生活、阅读体验中丰富自己的情感,在写作训练中提高习作的技能,并通过对作文的修改提升写作素养。     

初中作文教学大闯关

写作“作为一种自觉的精神生产活动”一直以来备受人们关注。作为语文教学的半壁江山的作文教学,一直是语文教学的一个难关。原因自然而然是多种多样的,而归结主要原因是学生写作兴趣不浓,缺乏主动性、积极性,写作训练严重不足;加上语文教师作文教学模式陈旧,因此作文教学早已陷入困境,成为教学中的老大难问题。作为初中语文教师如何做到既继承传统作文教学的精华,又创新作文教学的方法和手段,转变作文教学方式与写作训练方式,提升学生作文水平,是个亟待解决的问题。     

强化生活实践 改革作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分。对小学生进行初始的作文写作训练,使他们掌握基本的写作技能,具备一定的书面表达与口语交际能力,在新课程背景下,作文教学更应植根于生活实践,培养学生具有适应生活需要的写作能力。一、生活实践,要求教师树立大作文教学观语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。写作教学思想必须贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。传统和…     

加强仿写训练提高学生习作水平摭探

作文教学中的仿写训练能够降低学生写作难度,激发学生写作兴趣,引导学生在写作中创新,提升其作文质量。教学中,教师在明确作文教学目标的前提下,应重视仿写训练,从布局、立意、结构、语言等角度指导仿写技巧,并对学生仿写作文做出科学评价,有效提升学生作文水平。     

让写作走进生活——新课标下作文教学浅谈

写作教学应该是语文教学的重要环节。本文根据新课标作文教学要求关注学生的成长和生活,谈论了教师应如何引导学生关注生活,如何引导学生更好地进行写作。     

读写结合,鲜活语言——写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考

初中生的作文语言平淡,缺乏个性,味同嚼蜡。如何指导学生丰富自己的作文语言,就成了作文教学中迫切需要解决的问题。在作文教学中,教师要加强对学生的写作指导和训练,引导学生在阅读中找寻写作的方法,做到读写结合,善于从美文的学习中积累作文语言,从而使学生作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。     

《教材人物造句》案例

案例背景：
　　教者尝试在初中作文教学中,鼓励学生去造一些精致的句子,从而达到搭建学生写作台阶的目的。教者通过韵造句、三言韵造句、短章小诗韵造句、学董桥并列韵造句系统地进行韵造句写作训练,教学生由浅入深、由短句到段再成文,激发学生写作兴趣,从而撕开初小小的韵造句练习就成为微型的写作训练,目的一样,但形式完全不同。传统作文训练的难题是作文学生凑字数,而韵造句要求学生减字;传统作文训练严防学生抄袭,而韵造句鼓励学生去模仿、去改变;传统的作文关注成段成篇,而韵造句关注学生瞬间灵感的迸发。从而改变学生缺乏协作兴趣和写作激情的现状,教学生方法,为学生写作开方便之门,让学生爱上写作,从而学会写作。撕开作文教学的一道口子,给作文教学以生命力。     

走出初中作文教学的困境

作文教学是识字写字、用词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,它是学生基本技能综合训练的一种手段。指导学生把握思维,引导学生分析命题,以激励性评语引导学生写作,切实搞活作文课堂。     

实施主体性写作,提高作文教学实效

初中作文教学活动就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力活动。本文结合新课程作文教学实践,从重视学生写作素材积累是前提;充分发挥学生的写作自主性是基础;加强日常口头作文训练是辅助;教师适时适度引导是关键等方面阐述了主体性作文教学的问题。     

提高作文教学效果之初探

在现代文苑中,写作理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手.究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性.因此探索提高作文教学效果之路是每一位语文教师的职责.本文主要围绕三个问题来谈:一、将分析课内作品与写作结合.二、将作文讲评与写作结合.三、将情感世界与写作结合.