借“题”发挥 启思促能——高三地理教学中参考答案的有效运用

高三地理教学中,教师会为自己拟定的题目印刷参考答案给学生,或者在试题讲评课中以投影的形式展示给学生。而对于这些参考答案的处理,一些教师只是让学生对照进行校正,而很多学生只是机械地把答案完整地抄写一遍,有的学生甚至随手一扔,没有发挥参考答案真正的作用。本文结合笔者多年高三教学经历,总结了一些使用参考答案行之有效的方法。     

关于指导练习历史问答题的点滴体会

我们在历史教学中常常以提问的方式考察学生对历史的具体理解,在考试时也多用问答题,而学生在答问答题时又失误较多,探讨其原因,一是学生基础知识薄弱,二是缺乏解题的基本技能。前者要在平时教学中打好基础,后者需要在平时教学特别是在复习中有计划地指导。通过摸索,我试将历史问答题划分为四种类型,提出要求,举出范例,交待方法,反复练习,收效尚好。历史问答题试划分为叙述题、综合题、分析题、对比题四种类型。叙述题:一般要求把一个历史事件或人物的事迹按时间的顺序,将主要的史实简明扼要地叙述出来,并要突出它的中心点。这类问题的基本形式是“试述×××原因(背景)、经过(或内容)和结果(或作用)”。答案要针对所问,分项作答,观     

浅谈新课程中生物作业的必要性

从每次学生考试答题的总体情况中,反映出学生对基础知识的掌握不够扎实、审题不慎、答题以偏概全、不够准确或表达不清．导致失分．这说明平时学生的训练不扎实。学生平时做题的时候只喜欢做选择题和填空题．对于问答题往往是望而生畏．每次都只是对对答案了事,这样导致学生的训练减少,答题能力降低。很多老师对于生物作业的布置也不重视。而笔者认为作业在课堂教学和课后复习中是必不可少。     

关于活塞在运动过程中两个压力值的商榷

由中国劳动出版社出版、全国技工学校统编教材习题册编审组编写的《机械基础习题册参考答案》(以下简称《参考答案》)中,对第十章液压元件第五大题问答题的第8小题(见习题册59页)给定的标准答案,笔者认为不够准确。 现将原题抄录如下:在题图10·3中,若溢流阀的调整压力为50×10~5Pa,试分析活塞在运动期间和碰到挡铁后管路中A、B处的压力值。 《参考答案》给定的答案为: 活塞运动期间     

答历史问答题时常见错误的原因分析

学生在答问答题时,常出现的问题到底有哪些呢?笔者结合自己的实践,进行一点探究,以期帮助学生提高解题能力。下面以一道问答题及几位学生所作的答案为例,进行分析。例孔子倡导“仁”。孟子发展为“仁政”,并提出“民贵君轻”等观点,体现了朴素的“民本”思想。(1)请简要指出这种思想在唐初、清初的具体体现。(2)试分析唐初、清初在该思想体现上的相似之处。(3)你认为,这些思想对我们国家今天的稳定和发展有何启示。参考答案:(1)表现:唐初:①推行均田制,②实行租庸调制,③轻徭薄赋,戒奢从俭,减轻农民负担;清初:①实行更名田,②推行摊丁入亩。…     

警惕“参考答案”

近日逛书店,在琳琅满目的学生用书中,见到各类教材内习题的参考答案,从小学、初中到高中的各个学科,参考答案一应俱全。不少学生选购,有的学生干脆把自己所学各门课程的答案全部习下来。不知出版社居心何在,竟然将习题答案汇编成册出版。教材中的习题是为了配合教材内容而精心安排遥,用以煅炼学生思考和解决问题的能力,学生装只有掌握了所学内容的基础上,才能予以正确回答。教师也常在授廛时个学科,参考答案一应俱全。不少学生选购,有的学生干脆把自己所学各门课程的答案全部习下来。不知出版社居心何在,竟然将习题答案汇编成册…     

对一道易错题的分析

笔者最近在教学的过程中遇到一道某省9校联考试题,在练习中,大多数学生选择了和所给参考答案相同的选项,笔者在做题和批改的时候也没有注意,认为参考答案正确．然而上课时有一个学生提出答案有问题,后来在课堂上和学生经过严谨的数学推理,得到了其正确答案,确实题目参考答案错误．一道看似非常简单的题目,竟然让许多优秀的学生和教师犯错误,笔者认为值得让大家深思和分析,避免以后在教学中再犯．     

试卷讲评：评出人情味

即使是高考语试卷，也有不尽如人意之处，何况平时的试卷，从答案到试题，难免出现这样那样的瑕疵。在讲评试卷时，如果把参考答案当作“最高指示”，动辄“答案如是说”，一厢情愿地强迫学生被动接受，这样只会束缚学生的思维，扼杀学生的创造力，压抑学生的个性，多么残忍!这可以说是教育专制。因此，试卷讲评课要评出人情味。     

这样评分好!——1996年高考主观性试题评分印象

材料解析题和问答题是综合考查能力的两个题型。相对于选择题来说,有较大的主观性。这就给评分带来一定困难。过去的评分不合理因素较多,既不利于发挥高考的选拔功能,也不利于指导中学教学。今年给出的答案是参考答案,附有评分标准。在此基础上,又给了评分说明。这样可以有依据地、灵活地评判考生的能力。如材料解析题总的提法是“考生答案,不必拘泥参考答案的文字表述,只要含意确切、表达清楚,即可给分。”     

在Excel中编制练习与试卷的三种实现方法

Excel相对于Word软件包具有更强的数据处理、存储与显示功能。本文介绍在Excel中通过表格、窗体与宏、控件与VBA分别编制自测练习与试卷的方法。学生选择回答完所有自测问题后单击相应命令按钮即可获得参考答案、清除参考答案或清除学生答案。     

地理综合问答题答题失误分析

综合问答题是高考地理试卷中的两大题型之一, 该类题型占有很大的比重。因此,综合问答题答题质量的好坏直接影响到高考地理的总成绩。在日常教学中, 笔者发现学生在回答综合问答题时,常会出现以下几种不同类型的错误,导致失分。     

问答题不宜提供现成答案

小学语文课后的问答题对于理解课文的语言文字,中心思想和掌握作者的写作方法,起到了“提要勾玄”的作用,是阅读教学的重要一环。然而,近些年来,有的老师为了应付统考,使学生考出“高水平、高成绩”,便将课后问答题答案抄给学生,或者逐词逐句地核对“标准”答案,如果翻开语文作业本,映入眼帘的尽是“√”,仔     

对2013年高考海南地理卷第25题答案的质疑

一般来说,作为阅卷教师的评分依据,高考地理试题的参考答案具有科学性和权威性。因此,答案正确与否不仅会对学生的升学产生重大影响,而且关系到考试的信度和效度。随着2013年高考的落幕,笔者研究了不同省区的地理高考试题,发现海南地理卷第25题所提供的答案值得商榷,有待探讨。一、原题再现25.(10分)自然灾害与防治洪泽湖是我国五大淡水湖之一,其湖底比东侧大堤     

由一道语言文字运用题说语言的得体

这三个答案给得很准确,没有任何问题。该道题难度不大,不少学生的解答与参考答案完全相同,该题训练似乎可以轻松过关了。但在讲评时,我发现同学们给出的答案有一些与参考答案相近,他们很想知道这些答案能否得分。还有一些是错误答案,需要明确指出来。另外几个答案,存在较大争议。     

地理问答题的解题技巧

在平时检测中,学生在问答题解题过程中常出现审题不准、知识不熟、方法不当等问题。下面我就如何解答问答题谈一些程序和表达技法。1.了解结构,审准要求问答题一般由情景与设问两部分组成。情景是由文字或图表构成的材料,它对题目涉及的时空范围和情景内涵进行了     

中学历史教材中值得商榷的两个参考答案

人教版现行统一高中历史教材《中国古代史》第四章第一节课后的问答题和《中国近代现代史》（上册）第六章第二节课后的“材料解析”题参考答案是值得商榷的。 一是在《中国古代史》（全一册）第四章“封建社会繁荣——隋唐”第一节“短暂的隋朝”课后的问答题：“仅就本节内容,用史实说明隋朝对后世以至今天的重要影响。”笔者认为,教学参考书上的答案要点值得商榷,因为即使“就本节内容”,也不应该仅限于“隋朝的建设”对后世的重要影响,     

让“试卷讲评”更高效

<正>高三复习备考中要进行许多测试,平时的章节检测,每月月考,期中期末检测以及地区质量检测,名校联考等.各种考试都以诊断缺陷,发现不足为出发点,老师如何讲评试卷,让学生能够从纠错改错中得到提高,以下是笔者从平时的教学中获得的一些经验,与同行一起分享探讨.试卷讲评课是考点讲授课的延续,教师不要只是将参考答案印发给学生而不进行讲评,因为学生对部分选择填空题根本无法知道为什么是这个答案,而对某些解答题也不理解为什么会采用这样的解法,于是不能很好的纠错,更谈不上对     

为多个答案的考生点赞——一道中考题的深度思考

<正>授之以鱼,不如授之以渔.本文就从一道中考题的答案说起.一、问题提出(2018年安徽中考题)矩形ABCD中,AB=6,BC=8.点P在矩形ABCD的内部,点E在边BC上,满足△PBE∽△DBC.若△APD是等腰三角形,则PE的长为____.1.参考答案参考答案由2018年安徽省考试院提供.答案为:3或6/5.2.与生交流考后,笔者与考生们交流.在没有看到"参考答案"时,优秀的考生都这样坚信:这题一定不止两个答案.他们回忆在考场上的情     

高考历史问答题有效训练的探索

问答题训练是历史复习过程中的一个难点。学生反映平时问答题训练了不少，考试时还是无从下手。老师觉得问答题训练有如无底洞，实在难于做到科学性和系统性，无法进行重点内容的拉网式处理。教学过程中问答题的复习基本以经验性和随意性为主，大量的训练不仅最终效果不明显，而且劳民伤财，耗费教师和学生大量的精力。     

地理教学中应加强对学生识图能力的培养

地理识图能力的培养对学好地理起着至关重要的作用,地理教师在日常教学中要正确引导学生认识地图。如何从图上获取更多的地理知识,让学生学会分析和表达图中的地理信息,做到对图像信息与文字信息自如转换,在头脑中进行空间定位,不仅是地理教师教学的重点问题,而且是学生学习地理的"瓶颈"。所以,要学习对生活有用的地理,就要让学生感受到生活中处处都有地理知识,形成独立的识图能力将终身受益。