历史课教学中还给学生一个主体地位

列宁说:"忘记过去就意味着背叛",旨在告诉我们要牢记历史;培根说,"读史使人明智",同样强调历史的重要性;"此人不可靠",祖上有历史遗留问题,是在说他被历史遗留问题钳制住了.     

激发学习兴趣拉近历史与学生的距离

列宁曾说过"忘记过去意味着背叛",一个忘记历史的民族是会消亡的,历史是维系一个民族存在的重要条件.品德与社会学科涉及很多历史内容,然而,历史内容距学生生活较远,并非学生所熟知的,很难使学生广泛参与和产生共鸣.在品德与社会教学中,如何拉近历史教学内容与学生生活的距离,增进历史内容的现实性和亲近感,是激发学生学习兴趣的关键所在.     

随风潜入夜润物细无声——例说历史重要性教育的“隐性化”策略

"读史使人明智""忘记历史就意味着背叛""历史应是人类的教师"……无数至理名言,都说明了历史对人的重要性。但在以考试与分数定高下的当前学校教育中,很多学生并不重视历史这门学科,这需要我们历史老师对学生进行历史重要性的教育。经过实践与反思,笔者认为,历史重要性教育要想更有实效,就必须注重教育策略,在"隐性化"上下工夫,实施内隐的、渗透     

无书的“图书馆纪念碑”

只有记住曾经的"烧书",才能避免再次"烧书";忘记曾经的"烧书",不仅仅是"烧书"很可能还会再发生。人们常说"忘记过去就意味着背叛"——背叛了自己的光荣传统;但如果过去曾经罪孽深重,忘记过去就是拒不悔罪。要记住光荣传统并不困难,而要面对历史的罪过,无论对个人还是对民族、国家来说,都是一种巨大的痛苦。近70年前,为了"统一思想"、保     

一段不能忘却的历史

一个民族面对灾难的态度,蕴含着民族复兴的希望。所以我们要记住这段中华民族苦难历史,这样才能圆中国富裕之梦、强国之梦。一位名人说过这样一句话：“忘记了过去,就意味着背叛。”我们不能背叛我们的祖国,《1942饥饿中国》让我们重温这段饥饿、恐惧的历史。我们要牢牢记住这段历史,如果我们遗忘了,下一场饥荒会将我们埋葬！     

历史教学的几点体会

如果用“忘记历史,就等于背叛”来比喻学习历史的重要性,也许不太恰当。但前几年影星赵薇的“日本军旗装”事件对我震动不小。现在青少年学生对历史的无知已经到了骇人听闻的地步。当前,我国的考试模式对历史课教学形势不利,引不起学生对学习历史的重视。作为历史课教师,应责无旁贷地担负起教育下一代的使命,使他们通过学习历史,增强其民族自豪感和建设祖国的使命感。因此,我们在教学中要大胆创新,将爱国主义的种子撒满学生的心田。下面谈谈自己的一些做法。一、爱就是教育,没有爱,就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙,当学生知道你是真…     

陇西行——怀念家乡

当"半坡"的祖先们用黄土铸成了真正意义上的房屋时,也许背叛与屈服也就随之而来。几千年来不断向南向东的迁徙,使我们越来越干脆地忘记了西边的父母,忘记了汾渭之间纵横而嶙岣的皱纹,忘记了崤山下势将干涸的乳房。当我们渐渐成长而丰满的时候,黄土仅是记忆,模糊而斑驳;当历史的硝烟残忍     

中学历史教学与现代化教学手段

<正>法国历史学家米细勒曾经说过"历史是民族的史诗"。历史的功用不言而喻:大到一个国家,以史为鉴可以少犯错误,少走弯路,"以古为镜,可以知兴替",察古观今方能展望未来;小到具体的个人,历史提供给我们的不仅是丰富的知识,更是精神食粮,"读史以明智",历史使人聪慧、使人明理,因为历史本就是一个个鲜活的经验与教训,历史的重要性自不必细     

怎样学好高中历史

<正>在高中阶段,历史学是一门基础的人文学科。对于文科生而言,历史科是高考必考科目之一。然而,学生要学好历史,在高考中取得优异成绩,绝非易事。现我结合多年教学经验,谈谈高中历史应该怎样学,方可事半功倍,达到学习知识、培养能力、提高素养的目的。一、提高认识,摆正心态,培养兴趣进入高中阶段,学生应该尤为重视历史课。若轻视历史,则意味着数典忘祖,意味着否定自身存在的价值;若忘记历史,则意味着背叛。英国著名哲学家培根曾说:"读史使人明     

变“黑”的“红色旅游”

中华民族应该严肃对待日军侵华的历史。忘记了历史就意味着背叛。 面对历史，我们应该想想什么可以做，什么不可以做。娱乐也有底线，不能拿历史做生意!不能为了挣钱什么都不顾，不能为了高兴啥都干!     

理想中的初中历史教学模式

尼采曾说过 :“读只使人明智。”历史学习不但开阔视野 ,陶冶情操而且使人理智成熟 ,帮助青年一代形成正确的人生观、价值观和世界观。列宁也曾教导后人 :“忘记历史意味着背叛。”在人类生生不息的追求文明、进步的同时 ,开创了丰富多姿的历史。而事实上 ,历史教育同时也承担着增强国民的社会责任感、历史使命感的重任。它可以促进社会健康和谐地发展 ,使人类主动、自觉地开创美好的未来。但是 ,根据对中学生的一项调查表明 ,随着年级的增长 ,学生对历史学习的兴趣逐渐降低。究其原因 ,不外乎以下几点 :一、考试的压力历史在初中不参加升学…     

“万丈高楼平地起”——浅谈新高一历史衔接教育

<正>说起高中历史教学,大部分教师可能都会把眼光投向高三。这也是人之常情,毕竟学生寒窗苦读12载,最终结果是要在高三才能够体现出来的。可是,所谓"万丈高楼平地起",楼搭得再高、再漂亮,都离不开坚实的地基。因此,我们若能够在高一学生初进校园时就打好其坚实的知识基础,学生以后的三年学习就会轻松顺利许多。那么,究竟该如何做好高一历史衔接教育呢?一、教师要让学生明白学习历史学科的重要性从大道理上讲,"读史使人明智",而对于一个国家、     

小“猜想” 大学问——《可能性》教学

"可能性"属于"统计与概率"的范畴。学生在生活中或多或少接触过"可能性",但作为数学中的概率知识来学习还是第一次,对于学生来讲有一定困难。一、合情导入是教学成功的前提保证【导入环节】师:同学们,我们实验小学要招新生了,招生那天人山人海,我们要招收405人,可报名后统计了一下一共有1063人。这时排到1号的张羽小朋友急     

“怀”的不一定是“旧”

"怀旧"可是当下一个颇为流行的词,在生活日新月异的现代社会,一些跟不上脚步的中老年和部分青年甚至还有少部分小青年人士就经常会对某些事物摇摇头,叹口气,紧跟着来上一句:"唉,一代不如一代,想当年……"哈哈。列宁导师曰,忘记历史就意味着背叛。所以我们绝对不能忘记历史,尤其是那些激励     

地理教学促进学生反思的策略

"经验+反思=成长。"这是美国心理学家波斯纳曾提出的一个人成长的简要公式,可以看出反思对于人成长的重要性。我们培养学生既要教会他们一定的知识,也要教会他们掌握终身受益的学习方法和良好的学习习惯。在教学过程中,我们要帮助学生们学会反思,使学生实现学习方式的转变,成为学习的主人。在长期的教研实践中,笔者认为学生在学习的过程中,经常会出现以下几种情况:     

略论历史课堂教学教师主导、学生主体的作用

历史教育的重要性不言而喻,要做一个"有心、有法、有力"的历史教师,用我们的真心去感动学生,用我们的魅力去感染学生,让我们的历史课堂变成学生乐于学习的场所,让学生"动嘴,动脑,动情",学得有滋有味、有声有色。     

情境创设,让语文课堂收获别样精彩

学生是课堂的主人,语文课堂要焕发出生机和活力,就一定要让学生动起来。作为教师,要改变以往教学中呆板、枯燥的教学现状,树立学生学习的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,要让学生觉得"学习有味",并能积极主动参与到教学中。那么,在具体的教学中我们该怎么切实有效地去操作呢?在实践中,我们可以通过创设教学情境,充分发挥其独特功效,让学生主动学习,从而提高课堂效率,使我们的课堂收获别样精彩。     

让学生“听见”“看见”“做过”——创建历史情境教学的方式

华盛顿大学有这样一个条幅:我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。这句话实质上说明不同的学习方式会产生不同的学习结果。那么,如何让学生在学习过程中既可以"听见""看见",又可以"做过"呢?答案是———创设情境教学。通过创设历史情境,让学生亲身体验,以达到良好的学习效果。笔者近几年一直从事情境教学的实践,现介绍几种创建情境的方式,以就教于同行。     

选好早餐食物

同学们,早餐的重要性我们人人皆知,早餐不仅要营养丰富,而且很重要的一点是,一定要"顶饿",因为上午是一天中学习最重要的一个时段。     

试论《民报》时期汪精卫的民族主义思想

究竟应当怎样评价那些曾经在历史上对革命事业起过作用而后来背叛了革命事业的历史人物?这是我们在历史研究中经常遇到的一个重要问题。列宁对于普列汉诺夫的评价给我们提供了解决这一问题的钥匙,它表明,对于任何一个历史人物,都是可以分阶段进行实事求是的评价的。