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胡凌云 《宁波教育学院学报》2020,(1):92-93
责任担当素养已成为现今青少年学生必需具备的核心素养。培养学生的责任担当素养将有利于学生人格的培养,有助于学生成为一个完整意义上的社会人,促进其与社会的良好融合。责任担当的核心是"自觉履行",即"主动""自觉""勇于承担"。而"志愿者服务"这种活动载体所具有的自愿性、参与性、体验性与感染性的特征,将对学生责任担当素养的提升起到积极的作用。 相似文献
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提高学生社会责任是我国教育的一项重要战略任务。在核心素养框架下,社会责任是价值观素养的核心成分,更是实现个人发展与社会发展相统一的关键素养。通过对各国际组织和主要国家及地区所遴选的社会责任素养及其内涵进行比较,同时综合社会责任结构的实证研究,本文提出社会责任素养主要包括家庭责任、集体责任、国家责任和人类可持续发展等多个方面,是个人认知、情感和能力的综合表现。培养学生社会责任素养应以"中国梦"和社会主义核心价值观为价值导向,融入现有课程体系与开发新课程相结合,注重基于情感体验和过程评价的教学方法与评价方式。 相似文献
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就社会责任素养的内涵进行阐释,分析当前生物学教学中培养学生社会责任素养的原因,并通过实践教学,对社会责任素养不同方面的培养方法进行了研究,获得了基于生物学学科核心素养的背景下有效培养学生社会责任素养的策略。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布使得核心素养成为教育的热点话题。社会责任作为核心素养的重要组成部分,对于学生的全面发展极其重要。针对社会责任教育在中学生物学课堂中的现状、存在问题及原因、必要性进行了分析和探讨,针对性地提出培养社会责任的策略,以期为一线中学生物学教师提供参考。 相似文献
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近年来,围绕核心素养,学校认真贯彻办学理念及"一训三风"思想体系,结合发展实际和学生群体特点,逐步构建出了一套与国家核心素养体系相对应的特色课程。一、课程要求:四项目标豁达崇责,就是在身心健康的基础上强化学生的社会责任与国家责任,体现"健康生活"和"责任担当"素养。学校提出了"阳光开朗、积极进取、人际和谐、钟爱运动"四项身心健康指标,借助活动课程加以培养。 相似文献
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阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构. 相似文献
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社会责任是生物学科核心素养的重要组成部分,同时也体现着生物学科立德树人的重要价值取向。因此,在高中生物教学中对学生进行社会责任的培养具有重要的课程价值与德育功能。文章从核心素养培养以及课程思政两个视角分析高中生物教学中培养学生社会责任的价值,分析高中生物社会责任的基本内容,探讨在高中生物教学中培养学生社会责任的有效途径,更好地落实核心素养要求,更好地在生物教学中立德树人。 相似文献
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发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展. 相似文献
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长久以来,受应试教育理念的影响,很多人一提起评价首先想到的就是考试、分数。但是从"为学生终身发展奠基"的角度来看,核心素养的培养更能保证学生的终身发展。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中"学会学习"首次列入其中,这是观念的革命性更新。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(42)
道德与法治课程是学校德育的主阵地,对学生核心素养培育具有至关重要的作用。但是,课堂教学受时间、场合、方式、条件等种种限制,不可能完全承担起培养学生核心素养的任务,需要组织一系列"自主·开放"式线上德育活动来辅助课堂教学,以持续培养学生核心素养。本文以学生责任担当素养培育为例,从引导学生线上收集和共享德育资源、设计和参与德育活动、呈现和评价德育成果三个方面作具体阐述。 相似文献