凸显实践探究 构筑数学课堂

文章简要剖析教师注重引导学生参与数学实践活动,丰富学生数学活动经验,运用多样化的活动策略,深入浅出地分析如何引导学生进行数学实践活动探究,激发学生自主参与数学实践活动,让学生在数学实践活动中掌握数学知识模型,发展数学学习能力,构筑高效的数学活动课堂。     

数学实践活动课的价值与素材开发

小学数学实践活动课的开展,要始终突出"以活动促发展"的思想,提倡靠学生自己的努力和经验进行学习,充分发挥学生主体地位,使他们在实践活动中巩固数学知识、运用数学知识,进而获得素质的全面提升。一、数学实践活动课的价值1.培养探究能力。小学数学实践活动,要充分激活学生的探究意识,培养学生的探究能力。【片断一】"称一称"(苏教版第五册)师:老师这里有一大碗黄     

高中数学建模活动和数学探究活动的实践路径

<正>数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题,用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学探究是围绕具体数学问题开展自主探究、合作研究,并最终解决数学问题的过程。高中数学建模活动和数学探究活动与义务教育阶段的“综合与实践”一脉相承,“综合与实践”作为一种学习活动,同样以具体的问题为载体,需要学生主动参与和小组协作,将所学的数学知识进行综合运用。而高中数学建模活动和数学探究活动在此基础上提升了学生自主研究的深度与广度,为学生大学阶段的科学研究奠定实践基础。     

综合实践活动与数学教学融合的一点尝试——小学一二年级数学综合实践活动的策划与开展

本文将综合实践活动研究方法与数学教学相结合,在一二年级的数学教学中策划一些板块的数学综合实践活动,极大提高了学生探究与运用数学知识的能力,丰厚了学生的数学素养,最大程度地激发了学生学习数学的兴趣。     

借助问题培养学生探究数学知识的才能

一切思维活动都是从问题开始的。学生学习数学,就得思考数学问题,通过思考而探究,通过探究而解决,通过解决而获得数学知识,提升数学知识的探究能力。那么,在小学数学课堂教学中,如何借助问题,培养学生探究数学知识的才能呢？就这个问题,笔者结合自己具体的教学实践,谈点自己的看法。     

小学数学培养学生动手操作能力的策略

只有学生亲身经历数学知识的形成过程,在不断发现探究中,才能真正理解数学知识,内化为自身的知识体系.因此,数学课堂上的实践操作活动必不可少,成为学生了解数学知识形成过程的主渠道.通过对学生动手操作能力的培养,帮助学生提升思维能力,提高数学素养.本文就小学数学培养学生动手操作能力的策略加以探究.在小学数学教学中,学生参与具...     

浅论小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

小学数学知识脱离不了其源于生活经验的本质,其课堂教学效果亦同样受到实践探究活动的影响。这主要是因为实践探究活动是当前提高学生创新意识、创新能力水平的有效方法,所以可以借助一系列实践探究活动提高小学数学的课堂教学质量。作者结合小学数学课堂教学工作实际,就利用实践探究活动培养与提高学生的创新能力问题进行深入探讨,以期对提高小学数学课堂教学水平有所帮助。     

初中数学探究性学习活动的设计

在初中数学教学中开展探究性学习活动,符合数学学习的特点和规律。它有利于学生在学习过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,有利于培养学生数学探究能力、创造精神和实践能力。探究性活动设计,可分为形成性探究活动设计、建构性探究活动设计和应用性探究活动设计。     

重视实践探究 丰富经验积累——浅述高年段数学探究策略

文章剖析在数学课堂活动中如何重视实践探究,通过激活学生已有的数学经验和旧知,有效地丰富新的数学经验,完善数学知识的建构。     

浅谈数学教学中的实践活动

数学知识学习、研究的最终目的就是解决人们现实生活中的问题,解释人们现实生活中出现的一些现象,所以说数学与生活是密不可分的。多提倡学生参与数学实践活动,从身边生活中接触数学、学习数学,能加深学生对数学知识的理解,提高学生运用数学解决问题的能力。在学生参与数学实践活动的过程中,我认为自主、合作、探究是学习数学的三个基本原则。让学生在实践中自主、自悟     

探索·培养·实践

叶圣陶先生说得好:学习一定要跟实践结合起来,实践越多就知道得越真。心理学研究表明,学生喜欢活动和动手。他们渴望自己学到的知识、技能得到充分表现,自己的才干得到充分发挥。学生动脑动手的活动过程,既是他们活动欲望得到满足的过程,也是对数学知识、探索、理解、应用和发展的过程。在数学教学中让学生进行实践活动,使学生在活动中得到数学知识以及运用数学知识解决实际问题的能力。现就数学教学中的实践活动做一初浅探究。     

初中数学探究教学活动的开展策略

初中阶段的数学教学中,教师只有提供给学生足够的合作交流、动手实践机会,才能充分激发学生探究数学知识的兴趣,并促使学生深入思考,调动学生学习数学的潜能,以促使学生充分掌握相关数学知识与技能,并形成相应的思想方法,实现高效探究学习。基于此,本文主要对初中数学的探究活动开展原则进行分析,并提出相应的探究教学策略。     

初中数学预习作业的有效设计探析

学生是学习活动中的主体,学生有必要对学习内容进行观察与实验,通过猜测与验证推理得出它们.数学学习的过程,是学生对数学知识进行探究的过程.预习是数学知识探究的有效方式,加强初中数学预习作业的有效设计,会让学生的预习活动得到指导,促进初中学生数学学习逻辑的清晰.新课程标准当中提出了学生的主体地位,肯定了学生在学习活动中的作用.初中学生,不仅要接受教师传递的数学知识,更要敢于去开拓数学知识,自主探究数学学习内容.预习是一个良好的学习     

引发探究历程 深化思维培养

文章分析了如何引领学生参与数学探究活动,让学生亲历数学知识探究过程,有效地培养学生数学思维能力。     

关于高中数学微型探究教学的思考

当代的高中数学教育除了要让学生掌握基础的数学知识外,还要培养学生的微型探究能力和实践拓展思维。为此,在高中担任数学教师的教职人员必须为学生开展微型探究和实践拓展教学活动,通过微型探究活动帮助学生拓宽思考数学问题的思路,培养学生的数学推理思维能力。     

做数学：培养学生高阶思维的有效途径——以“三角尺拼角”为例

做数学是以“做”为支架，让学生通过观察、假设、思考、实践等活动，发现数学规律、获得数学概念、应用数学知识的一种有效的数学学习方式，是为了探寻数学知识，检验数学结论或猜想，从而进行的实验操作或思维活动.它改变了数学知识的形态，改进了学生学习的方式，促进了学生认知和情感的和谐发展，是培养学生高阶思维的学科实践.文章以“三角尺拼角”为例，谈谈如何引导学生在做数学的过程中经历操作、观察、猜想、实践、归纳、验证、探究的学习历程，旨在激发学生的数学兴趣，培养学生的高阶思维，提升学生的数学素养.     

数学学习方式的四个转变

在数学学习中,培养学生学会学习,促进学生学习方式的转变,是新课程改革的关键。本文从培养学生学会阅读数学知识、学会质疑数学问题、学会探究和实践数学知识、学会反思数学学习四个方面探究了学生数学学习方式的转变。     

小学数学学生实践能力培养教学策略

改变“重理论,轻实践”的传统教学模式,加强学生动手能力、操作能力、探究能力、实践能力的培养,形塑学生数学学科核心素养,是当下小学数学学科教学改革的重要方向。小学数学教师做好数学学科教学与生活素材、实验操作、认知经验、实践活动的对接融合,为学生提供针对性、多元化的数学知识实践应用学习平台,打造理论与实践并重的数学学科教学模式,强化学生数学实践学习体验,深化学生数学知识认知理解的同时,也能有力支撑学生数学思维能力和实践能力的多元发展。     

创设初中数学实验课的意义

在初中数学课程中创设实验课,通过实物演示、操作及多媒体软件给数学课提供探究平台,使学生由"听数学"变为"做数学",将数学知识和现实生活中的问题紧密联系,用数学知识解决实际问题,另外通过一些课外实践活动,提高学生的数学应用能力及数学素养。     

开展合作学习，优化学习方式

在新课改的形势下，数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力．“合作学习”是实现这一目标的重要途径．新《课程标准》明确指出，“有效的数学学习活动”不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点体会．