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小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生听说读写的语文能力。而阅读课,则侧重于指导学生正确地理解语言文字,既要正确地理解课文的思想内容,又要正确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课,重在指导学生理解课文的思想内容,试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养, 相似文献
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语文教学的任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。阅读,是对祖国语言文字理解的过程;作文,是对祖国语言文字运用的过程。只有对祖国的语言文字正确地理解才能对祖国语言文字正确地应用。所以,阅读是作文的基础,作文又作用于阅读。要想很好地完成小学语文教学任务,必须把阅读教学和作文教学紧密结合起来。 阅读教学中的每篇文章不论在内容上还是在写法上都是作文教学一篇例文、范文。怎样发挥这篇例文的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
随着教学改革的不断深入,在小学语文教学过程中,越来越重视学生语言文字训练。在进行语言文字训练的时候,一定要重点突出语文的基础性与工具性,让学生可以初步正确地理解与运用语言文字。同时,加强以人为本原则的运用,充分考虑学生的实际情况,实现预期的教学目标。主要对小学语文教学中强化语言文字训练的策略予以分析,提高学生的语言文字运用能力。 相似文献
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<正>小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词语的基础上。《语文课程标准》明确指出:"因为语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。"词语是语言的建筑材料,正确地理解和运用词语,是我们阅读和写作的基础。"巧媳妇难为无米 相似文献
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语文素养不是一个知识点,也不是某一个概念,其内涵极为丰富。学生的语文素养如何形成,主要靠的是他对语言文字的"悟",没有学生自己的悟,便不可能有对语言文字的驾驭能力。学生对语言的"悟",我们将其称为语感。作为中学生,必须通过对课文的阅读学习,强化自己的现代文阅读能力;切实加强语 相似文献
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如果说课改以前存在的语文教学“工具性泛化”问题是违背语文学科特点的话,那么目前部分语文课堂教学中新出现的“人文性泛化”的问题也同样是与语文的学科特点背道而驰的。因为语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”。《语文课程标准》总目标中就明确要求学生“能正确地理解和运用祖国的语言文字”,即语文教学的本来面目应该是———引导学生在理解祖国语言文字的同时还要学习运用它。那么,为了把自己的语文课上成真正的语文课,而不是思想品德课或科学课,我们老师应该做些什么呢?一、克服两种现象第一,学生语言学习的目标不明确。… 相似文献
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新课标对语文教改提出新的要求:“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”这一要求从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质,意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要位置。也给我们的语文教学一个信号:要充分体现语文课程中的人文内涵,张扬失落的“人文精神”。语文教学专家于漪曾说:学语文就是学做人。伴随着语言文字的听、说、读、写、练,要渗透认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统.而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在一起。作为语文教师,要引导学生探寻人类人文精神的亮点,沐浴人性的光辉,使学生受到这种熏染,潜移默化地引领学生的成长。 相似文献
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中小学语文教学的目的,主要在于教育和帮助学生为了适应三大革命运动的需要,努力掌握祖国的语言文字,正确地进行阅读和写作。而正确的阅读和写作,首先要求学生能正确地进行思维。因此,在语文教学中要加强对学生的逻辑训练。结 相似文献
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我一直以为:语文教学的独当之任是发展学生的言语智能,核心任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,既要正确地理解语言文字蕴含的思想感情,更要准确地理解语言文字的表达形式及其内在规律。因此,阅读教学要努力实现三个转变: 相似文献
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陈革英:上次的教研活动,我们研讨了语文教学关注“语文形式”的重要性。通过研讨,我们知道,为了提高语文阅读教学的有效性,我们不仅要关注“语文内容”,还要关注文章的表达方式,即不仅要关注“写什么”,还要关注“怎么写”。语文课程为了形成和发展学生的语文素养,学生的听说读写活动必须指向如何正确地理解和运用祖国的语言文字,只有引导学生关注课文“怎么说” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
新的语文课程标准明确指出,语文教学是为学生的语言文字学习而服务的,突出了语文的人文性特征。因此,将语用训练落实好是提高学生语言文字运用能力的前提,其关键点在于能否正确地进行语言文字的培养与练习。通过分析初中语文教学过程中存在的问题,以初中语文的语感培养为切入点,总结了一些方法和策略,希望提高初中语文课程的教学水平。 相似文献
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语文教学是关于祖国语言文字的教学,而语文课本中一些范文的作者往往通过语言文字揭示并赞颂美的世界,所以,语文教学的宗旨不仅要培养学生热爱祖国的语言文字,而且应该让学生在具有一定读写能力基础上去发现美、鉴赏美。罗丹曾说:“美是到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。”那末在语文教学中,执教者应从何着手提高学生发现美、鉴赏美的能力呢?引导学生仔细观察,激发学生审美兴趣是提高学 相似文献
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李伯棠 《课程.教材.教法》1982,(3)
在语文教学中培养学生的理解能力和表达能力,已经引起了广泛的重视。教育部1978年2月颁发的《小学语文教学大纲(试行草案)》,明确提出:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。并且指出:在语文教学中,教师要对学生提出严格要求,培养他们正确地理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础。在语文教学中,我们不仅要使学生能够理解书面语言,也要使学生能够理解口头语言; 相似文献
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“人文性”不是语文学科的专利,语文学科最基本的还是“工具性”和作为“语言文字”的性质。因此,我们的语文教学应当牢牢把握语言文字,帮助学生打好语言文字的基本功。只有这样,学生才有可能品味出语言文字背后的丰富的情感,才有可能体会汉语语言的张力和审美力,从而实现语文的“人文性”。 相似文献
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九年义务教育全日制小学语文教学大纲中明确规定:“语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中.教师要在培养学生听说读写能力的过程中,注重思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育.“目前的小学语文教材所选的课文都是文质兼美的文章,具有很强的思想性、教育性,人物形象具有时代性和典型性,是很好的德育资源.对学生进行思想品德教育,是语文教学的一项重要任务.…… 相似文献