停与行

雪莱有一句名言:"过去属于死神,未来属于自己." 我认为这句话并不完全正确.逝去的时光固然难以挽留,我们也无法改变自己的过去,但人是有记忆的,历史会长久地定格在我们的记忆(包括人脑中的记忆以及以文字、图像等形式留下的记载)中.所以从某种意义上说我们仍拥有着部分过去.     

每个人的月光宝盒

《阿飞正传》里有这样一句台词:“一九六○年四月十六日下午三点之前的一分钟,你跟我在一起。我会记得这一分钟。这是一个事实,我们改变不了——因为已经过去了。”王家卫这句话说得很深刻,也有点惊心动魄,它阐明了时间和记忆之间的矛盾:记忆企图挽留时间,但时间的本质是不可挽留。对于逝去的岁月,每个人都是迷恋     

永远不搬家

我有能力把记忆完整地储存在我的感官里吗?一个人能活多久?这个问题可以有很多参考数字:一个是统计的平均寿命,一个是你自己期望的岁数,还有家族基因遗传的因素,也可以是历来哪个人最长寿的纪录等等。但这些数字,对我们来说没有什么具体的意义,它不能说明我们对生命长短的感受。可能,我们需要另外一些能力,去真正感受生活的历程。什么样的能力呢?比如说记忆。一个完全没有记忆的人,他活了二十岁跟活了八十岁,这中间有什么差别吗?或者可不可以说,不管岁数大小,一个人能活多久,要看他能记得多少过去的岁月?房子变成仓库我最近回到老家,花了七…     

浅谈单词听写前的准备

单词听写是我们最熟悉也是使用频率最高的一种评价方式.但是每次提到单词听写,教师们就会忍不住地抱怨,有的说学生书写不规范,有的说学生听写速度太慢,还有的说这就是机械的记忆单词,学生很快就会遗忘.这些现象不仅让教师们头疼,学生们也感到听写单词是一件令人恐惧的事情.那么,我们要如何改变这种状况呢?在听写单词之前,我们有没有考虑过学生们是否已经做好准备了呢?作为教师我们应该如何给学生们提供帮助呢?本着这样的想法,笔者开始关注和培养学生们单词听写前的准备工作.     

我的小学——爆笑的回忆

时间就像一个大筛子,我们在不停地经历,也在不停地忘却,留下来的记忆都是宝贵的吧,有一天,它的价值将会显现。小学时代对于成人来说是那么遥远,又似近在眼前,记忆是如此的鲜活,感受是如此的强烈。我们一起来看看,在大人的记忆里小学生活沉淀下来的是什么宝贝。     

以收藏对抗时间的流逝——从《纯真博物馆》看帕慕克的时间观

线性时间观和圆形时间观是西方思想史上最具有代表性的两种时间观。为了抗拒时间的线性流逝和个体对生命一次性的恐惧,作家通过对时间宗教、哲学的思考来探寻个体存在和时间存在的紧密联系。在《纯真博物馆》当中,帕慕克通过收藏物品建立博物馆这种方式,使得过去得以进入现在的空间,让过去的时间得以重生。这种通过"自觉地记忆"和"不自觉地记忆"两种方式重现的过去,不仅纪念了一段逝去的爱情,也是对伊斯坦布尔这座城市的记忆,表现了作者超越线性时间观之上的圆形时间观。     

“被记起”或者“被忘记”

记忆可以被创造吗?这似乎是个很愚蠢的问题,因为记忆是动物对自身过去的活动、感受和经验的印象累积,即使出现遗忘,也并不意味着"记忆"已被消除,而是它被埋藏在大脑皮层的某个角落,我们暂时无法提取而已。很多影视剧或者文学作品中描述过脑部受到重击或者特殊疾病引起的"失忆"现象,     

孔夫子的箴言

时间的步伐有三种：未来姗姗而来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静止不动。当它缓行时，任怎样急躁，也不能使它的步伐加速。当它飞逝时，任怎样恐惧犹疑也不能使它的行程受阻。任何后悔，任何魔术，也不能使静止的移动一步。你若要做一个聪明而幸福的人走完你的生命的路程，你要对未来深谋远虑，不要做你的行动的工具!不要把飞逝的现在当做友人，不要把静止的过去当做仇敌I     

京派小说的衰老主题

对绵延流逝的线性时间的恐惧是每一个有意识的个体都能体察到的.面对一去不返的时间之箭,女性感到了难以抑制的焦虑,继而是恐惧.在京派小说中也可以看到男性的衰老恐惧,只是没有上升到建功立业、保家卫国的层次.京派作家揭穿了在时间的追杀中生命最终走向死亡与沉寂、一切终将成为过去的悲剧,透析了生命荒诞而沉重的本真,使我们麻钝的心灵感到蓦然的震悚.     

开放情感目标使课堂充满灵性

过去以学科为本位的教学,把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验,正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”教学的非情感化是传统     

孔夫子的箴言

时间的步伐有三种:未来姗姗来迟,现在像箭一般飞逝,过去永远静止不动。当它缓行时,任怎么样急躁,也不能使它的步伐加速。当它飞逝时,任怎样恐惧犹疑,也不能使它的形成受阻。任何后悔,任何魔术,也不能使静止的移动一步。你若要做一个聪明而幸福的人,走完你生命的路程,你要对未来深谋远虑,不要做你行动的工具!不要把飞逝的现在当作友人,不要把静止的过去当作仇敌!孔夫子的箴言!德@席勒     

恐惧从“时间”开始——论张爱玲小说创作的时间意识

张爱玲以女性敏锐的直觉稿捉到“末世”里的人们对时间超常的恐惧和在时间面前无法把握自己命运的迷茫与无助,表现为对过去和对未来虚无的恐惧.张爱玲对时间恐惧之情的描写是对人生存本真状态的揭示和对人生存命运的关注,其主要目的是让人们由此清醒地认识到自己的处境,从而召唤人类进行“自我救赎”和“自我设计”的可能性.     

如何指导初中学生掌握历史学习的方法

达尔文说 :“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国古代圣贤也说过“授之以鱼 ,不如授之以渔”。初三学生已经有一定的历史概念 ,但是在学习方法上常常不得要领。为此 ,我们在每年的初三教学中 ,颇注意学习方法的指导。一、记忆历史时间的方法在学习历史的过程中 ,时间记忆是初中生学习中的拦路虎 ,更是初三学生的绊脚石 ,因为他们要记忆和了解的历史时间太多 ,只凭单纯的机械记忆、死记硬背 ,既不容易掌握又容易遗忘 ,在此我总结了几种记忆历史时间的方法。1.特征记忆法。此法就是在识记对象上找出其本身的某些特征。如“一肩挑”年代 ,…     

展望国家开放大学的未来

未来是什么？未来是远景的召唤,是对目标的遥想,明天的展望,更是实现某种事物／现象可持续发展的诉求。澳大利亚未来学家P．Eliade曾很拉风地说过一句话：今天如果你不生活在未来,明天你将生活在过去。意思是说你现在不管过得怎么着也得思虑未来。但未来充满不确定性,而不确定性既是恐惧之源,也是希望之光。     

停与行

雪莱有一句很有名的话：“过去的属于死神．未来的属于自己。” 我认为这句话并不完全正确。逝去的时光固然难以挽留．我们也无法改变自己的过去．但人是有记忆的．历史会长久地存在于人脑的记忆以及以文字、图像等形式留下的记载中．所以从某种意义上说我们仍拥有着部分过去。     

静止在心中的那一片灿烂

“未来总是姗姗来迟,现在转瞬即逝,过去却永远静止不动。”时间通过秒针的嘀答声来告诉我它在流动,突然间就到了把我们班存进记忆中的时候。把这珍贵的三年以一种很典雅而怀旧的心情叠好,带着淡淡的伤感,让这份时间和空间凝固,放进大脑的一隅,于是我们的过去就有了灵动、灿然。     

教研工作新视野

做教研员已经一年多了,新鲜和兴奋已渐渐淡去,对工作的感受、现状的把握也越来越真切了。一年的时间不长,它甚至让人感觉是在不经意间过去的,做了一些事情,谈不上有什么成果;一年多的时间又很长,因为在这段时间中自己所做的工作是以前从未做过的,对于服务理念、合作精神、责任观念和"新成长观"有了新的定位和在实践中的提升。这一年多的教研生活,可以说是挑战与发展并存、研究与实践交融、问题与空间同在。期间感受颇多,新鲜、好奇、焦虑、不安,交叉混杂。好在有大家的关心、帮助和支持,自己在工作中学会了适应,也有了些新的感悟。笔者体会到要做好教研员须从以下几方面努力。     

浅析初中数学课堂提问的有效性

课堂的提问是老师教学的一个手段.这个手段最大的益处就是帮助学生巩固之前所学的内容.这在某种程度上可以说是提高教师的教学质量.我们都知道遗忘曲线是随时间的加长记忆的内容就会不断地减少,所以适时的复习之前所学的知识对学生来说是必不可少的.所以学生要不断地巩固过去所     

未来教育的基本样态

未来教育的基本样态韩景文人是具有能动性的社会动物，所以不仅能继往，而且能开来。人类在对待教育也如同对待其它事物一样，一方面要承袭过去，另一方面就是憧憬未来。未来，始终是被人重视的，从时间结构来看，任何人都能感受“过去”、“现在”和“未来”。“未来”不...     

初中化学趣味记忆的初探

有人说,初中化学更像是理科中的文科.事实也是如此.在初中化学的学习中存在大量要记忆的内容.如果我们老师让学生整天花大量时间去死记硬背,那学生的学习兴趣是难以保持的.我上初中的时候,老师就教给我们一些方便记忆的口诀.