基于AutoCAD的三视图快速转换三维立体图的方法

目前根据三视图来完成三维图的绘制比较复杂。利用基于AutoCAD的软件-AdaucogitSalt,可以快速地实现三视图转换为三维立体图。Salt解决了工程师制图的繁琐过程,提高了工作效率,使设计者集中心力于创新。     

第4讲 立体图形

我们生活在一个丰富多彩的图形世界里,对于立体图形的问题,我们常将它转化成平面图形的问题来解决.展开一个立体图形、切割一个立体图形、从不同的角度去观察一个立体图形,都是转化的重要方法.反之,我们还要会将已展开的图形折叠成一个立体图形,以及通过平面图形的三视图,来想像出立体图形的形状.     

“2014”趣题四则

1.马到成功"马""到""成""功"四个汉字分别代表四个不同的数,它们的平方和正好等于2014。也就是:马~2+到~2+成~2+功~2=2014你知道这四个汉字分别代表什么数吗?2.巧分苹果把2014个苹果平均分给质数个人,每个人最少可分得多少个苹果?3.补全数字下面的算式中,已有"2""0""1""4"四个数字,请你把空缺的数字补全。     

“正投影与三视图”教学实践探析

"正投影与三视图"是高中通用技术必修模块专业性较强、难度较大的一节,许多教师在进行这部分内容的教学时感觉无所适从。笔者在进行这部分内容教学时,采用了"项目任务导学"模式,由学生感兴趣的手影游戏导入新课层层推进。通过引导学生完成四个具有递进作用的项目任务,学生在"做中学""学中做"实现了"由物到图"再"由图到物"的思维转换过程,有效地突破了这一专业性较强、学生学习难度较大的知识点,实现了对学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等学科核心素养的培养。     

课堂VS运动场

<正>有这样一种现象在课堂上屡见不鲜:教师或卖力地捧着课本"说文解字",或让人应接不暇地展示着一道习题的多种解法,同时不断询问学生:"懂了吗?会了吗?听明白了吗?"学生也不断地点头示意"懂了""会了""明白了"。然而,一看课后的作业却发现,所谓"懂了""会了""明白了"只是真实的"谎言"——我们以为已经讲得"很明白清晰"的知识或者方法,在学生的作业中表现得还是那么的"糊里又糊涂"!于是,我们这些教师就非常不解并痛苦着:为什么"你不懂我的心"?为什么你们明明没有懂,还要骗我说"懂了"?     

关于创新型数学人才培养的几点思考

中小学生作为基础教育的主体,其身心健康直接影响着教育的健康和可持续发展。因此,加强中小学心理健康教育刻不容缓。当前,心理健康教育虽然已经进入了学校课程,但是并没有真正融合到学校教育中去,在实际心理健康教育中还存在着一些问题,出现了"医学化""素质教育化""狭义化""心理教师责任化""德育化"等倾向。因而我们必须充分认识产生问题的原因,并通过不断学习、实践和探索找到应对策     

轻松驿站

正某日,一个大学老师提问一学生:"树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只?"学生反问:"是无声手枪吗?""不是。""枪声有多大?""80-100分贝。""在这个城市打鸟犯不犯法?""不犯。""您确定那只鸟真的被打死了吗?""确定。"这时,老师已经不耐烦了:"你告诉我还剩几只鸟就行了,OK?""树上的鸟里有没有聋子?""没有。""有没有被关在笼子里挂在树上的?"     

留白,给语文思维的创造性发展一个支点

正传道、授业、解惑固然是教师的职责和使命,但过分地包揽也会成为学生的负累。在一些课堂教学中难免会看到这样的现象:学生还没有充分表达,教师就兀自打断;学生回答得已经尽如人意,教师还不断补充。这种"满堂灌""满满当当"的课堂无形中抑制了学生思维的发展,剥夺了学生自主探究的权利。因此,课堂教学应该放一下权利,留一些空白,给学生成长一个空间,给语文课堂注入一份活力。     

学习三视图要做到“五会”

在学习三视图时,同学们要做到以下"五会":一、会由立体图形识别出它的三视图例1 (2010年山东省青岛市)如图1所示的几何体的俯视图是( )。     

用3DS MAX软件突破《识图与制图》的教学难点

《识图与制图》涉及视图和立体图。视图是物体在投影面上的投影,制图中通常采用三视图(主视图、俯视图、左视图),它能准确表达物体的形状,但直观性较差;立体图是用一个图形表达物体的前面、上面和左面的大致形状,它虽然不能准确表达物体的形状,但直观性很强,借助它可以帮助学生     

帮“啃老族”走出家门

"我已经找了很多地方,就是没有满意的工作。""我觉得自己不比人家差,呆在家里也没有关系。""一个月赚1500元,除去开支剩下很少,还不如呆在家不出门呢。"种种理由,都造就了同一种人——"啃老族"。随着沪上首个青年心理素质训练营的正式启动,在试点的长风和曹杨街道,已经有半数"啃老族"在     

复习三视图要做到“五会”

在复习三视图时,要做到以下"五会":一、会由立体图形识别出它的三视图例1(2008年福州市中考试题)如图1所示的物体是一个几何体,其主视图是().     

解题活动:三视图认识封闭的突破

几何体的正视图、侧视图和俯视图统称为几何体的三视图,这是新课程增添的一项内容.由于初中就已经接触过三视图等原因,不少人认为无非是"长对正、高平齐、宽相等"(很简单),有的省份还明确规定高考不考.其实,三视图以及由三视图还原实物(并进行相关几何量的计算)等内容涉及识图、画图、空间想象能力、逻辑推理能力和运算求解能力,并有十分丰富的开放性,我们说,丰富得不仅使学生存在认识封闭,也使高考命题专家出现失误(参见例3-2).     

变“双能”为“四能”的思考与探索

所谓"双能",是指学生分析问题和解决问题的能力,"四能"是指在"双能"的基础上增加发现问题和提出问题的能力。学生的"能"在于教师的"行",教师的行为直接影响学生能力的培养;学生的"行"在于教师的"能",没有教师本身的才能,怎么能让学生地理素养"行"。在教学过程中,教师可以运用"张贴法""图纲法""学练法""质疑法""自选法",多法并举,引导学生"发现问题一提出问题一分析问题一解决问题",注重学生"四能"的培养。一、"张贴法"——培养学生提出问题和实践的能力在教室里张贴学生已经学习、正在学习或者即将学     

爷爷的人生课

"这不公平,您知道吗?""唉,生活中没有什么是公平的,我不是让你明白那已经够好了吗?""可是爷爷,我是说真的不公平。""布兰丁·乔,生活中从来就没有公平的事,如果有,哼,你最好稍微探究一下。""但是,我不想说再见。""那不是再见,孙女,是回头见!""有时,您说这些最傻的话会令我感觉好一些。"     

盘点"炫"

可以说,近二十年关于"自我展示""自我评价"词汇的更替,如同电脑升级、手机换代一样,频率之高、速度之快,令人目不暇接,当你还在以为自己是个紧跟时代潮流的人,整天念叨"酷""秀"等词时,其实你已经"out"了.时下最"in"的词,是"炫".(说到这里,我也有点心虚,说不定我已经"out"了.好在我是在对"炫"进行总结,奇怪它为什么没有向其他词那样生命短暂,还没有"ont".)     

从“”字的平反到“丝”的泛滥

<正>近年来,一些网络新词不断出现,并成为年轻群体中广为流传的用语,如"草根""房奴""屌丝""蚁族"等。其中"屌丝"是使用频率最高、同时也是最具有争议的一个词汇。其实,"屌丝"的产生应该不属于偶然。早在多年前,"屌"字已见平反的迹象,只是那个时候还没有引起太多人注意而已。     

以三视图还原几何体困难的原因及对策

<正>三视图是高中数学"立体几何"知识点的重要基础之一。是否能够准确无误地画出空间几何体的三视图,并且将这种三视图有效地还原为直观图,无疑是培养我们空间观念,提高逻辑思维与空间想象能力的重要途径。一、以三视图还原几何体困难的原因从整体上来看,导致同学们运用三视图来还原几何体始终困难的原因在于:第一,在寻找三个视图的特征时,没有对三个图形的实际特征进行认真分析便盲目进行还原。第二,所使用的还原方法并没有充分考虑图形     

以法治班管理模式初探

职校学生文化基础差,行为习惯差,班级管理难度大。班主任需健全"法制",着力进行强有力的"法制"体系建设,做到"有法可依""执法必严""违法必究",以"法"治班,发挥管理的主体效应。     

浅析幼儿心理教学的“诱导”

健康是指一个人生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。心理健康,近几年来已经成为教育的重中之重。随着社会的关注度提升,青少年心理教育已经呈现了良好的态势,但是幼儿、儿童在心理健康教育的关注却还没有得到显著提升。本篇主要从"诱导"这个角度切入,从"认同感""爱""进心"三个方面谈谈幼儿园教师在心理健康教育方面的心得。