试从语境角度论述会话含义

会话含义的产生是一个推理过程 ,语面意义只提供了推理的出发点 ,而推理的展开要依靠语境提供的知识。     

试从语境角度论述会话含义

会话含义的产生是一个推理过程,语面意义只提供了推理的出发点,而推理的展开要依靠语境提供的知识.     

提升学生论述文深刻性的实践研究

浙江高考要求学生写论述文,具有较大思维含量和思辨空间。学生论述文最大的问题就是不够深刻。本人在平时作文教学中着力指导学生审题立意,教会学生写因果描述性文字,构建论述思路,化整为零,强化学生论述语段的训练,通过一系列的教学实践和思考,以期提升学生论述文的深刻性。     

如何掌握高考论述文的文意

高考论述文所选的材料是让学生了解当代最前沿的科技或超前的理论透析,主要特点是理论性较强,一般是分析某种社会现象或某种科学原理,所含的专业术语较多,给学生答题过程中造成了很大的障碍,主要体现在难读懂、学生没有阅读兴趣.这使学生论述答题状况不容乐观,也成了最主要的丢分点,那么如何能让高中生克服这个难点,读懂论述文呢？本文着重对如何理解高考论述文的文意进行浅探.     

基于核心素养提升高考论述文写作的教学探究

如何更加切实有效地提升高考论述文写作的能力,是摆在每一个高中语文教师面前非常棘手的问题。基于核心素养的四维导学法力求通过预判、布局、分析、例证等四项能力,有效提升学生的高考论述文写作的水平,同时为高中作文教学更好地落实核心素养提供借鉴。     

基于核心素养提升高考论述文写作的教学探究

如何更加切实有效地提升高考论述文写作的能力,是摆在每一个高中语文教师面前非常棘手的问题.基于核心素养的"四维导学法"力求通过预判、布局、分析、例证等四项能力,有效提升学生的高考论述文写作的水平,同时为高中作文教学更好地落实核心素养提供借鉴.     

高中论述文写作如何走向深刻探究

论述文写作是高考作文常考的一种文体,在新课程和新高考改革背景下,其深刻性和思辨性显得更为重要。当前学生的论述文写作存在诸多问题,最常见的是论述的表面化和平面化,而论述文论述的深刻性往往又是高考作文获得高分的重要标准之一。因此,如何在作文教学中突出论述文写作、强化论述的深刻性就显得十分重要。如何让论述文写作走向深刻?本文提供通过探究实践初步摸索出的几种方式和手段。     

逻辑勾连，论述文等级进阶的着力点

论述文属于说理性质的文章,是培养学生逻辑思维能力的载体。逻辑性不强是影响学生论述文写作发展等级的重要因素。学会在论述中建构逻辑场,在肯綮处着力,是拓展论述文写作深度、提升发展等级的关键。论述文写作中的逻辑勾连具体体现在：选用论据时,由一及众,拓展写作宽度;展开论证时,由事及理,增强论证效力;阐述观点时,由浅入深,深化文章思想;谋篇布局时,由分到总,强化结构美感。     

论述文的事例论证中语言的指向性浅析

论述文这种特定文体要求事例论证的语言要有明确的指向性。教师可以指导学生从定向陈述事例的语言、分析方法的标志性语言、分析事例的语言三方面来强化事例论证语言的指向性。     

语境理论在语文教学中的作用及启示

语境就是使用语言的环境,即语言环境,它是言语活动的过程,任何语感都是在一定语境中发生的.语文教学是发生在特定语境下的、以提高学生的语文素养为根本目标的对话型交往活动,需要遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学.     

小学语文教材中文本理解的语境策略

语境是读者理解语言文字必不可少的语言环境,只有在具体语境下,语言文字才有其功能意义,也只有立足语境下的阅读理解,才有可能将文本意义和理解意义统一起来。在小学语文教材中,准确理解文本意义的语境策略有多种,如联系上下文语境、阅读情景语境、补充背景语境、识别文体语境和拓展文化语境等。掌握了一定的语境策略,对文本的理解将更深入、更准确。     

依托文本特质,让习作教学更具情境

文本特质是指一个文本所具有的区别于其他文本的标志属性。从特质的角度来说,文本主要分为主题型文本、诵读型文本、语用型文本、写作型文本和拓展型文本。在写作教学时,根据文本的特质营造一定的写作情境,让学生进行深刻感悟,能够打破课堂中沉闷的写作氛围,有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。     

"情境"的教学意蕴

“情境”是学生实现意义自主建构的平台,是教学的“支架”,是学习者“同化”与“顺应”的现实背景,是教师、学生与文本的对话空间。解读情境丰富而深刻的教学意蕴,对于提高教师的教学水平和改善学生的学习状况具有十分重要的现实意义。     

语境化日语教学的构建

随着日语教学的深入改革,语境化教学模式的研究越来越引人关注。在日语课堂教学实践中,应最大限度地利用多媒体技术的灵活可变性、引人入胜性、新颖应时性,使书本上的知识可视可听化、简洁明了化、趣味多样化,深度发掘和利用多媒体技术的优势,提高课堂教学的效率,构建高效的语境化日语教学。     

Teaching Text Design

A growing body of literature defines a rhetoric of visible text based on page layout, typography, and the various design features afforded by page composition tools buitt into word processors and page design programs. Little has been written, however, about what a wriier needs to know about design and in what order. This article describes and demonstrates a scope and sequence of learning that encourages writers to develop their skills as text designers. It introduces relevant liierature that is helpful for such learning and it does so in an evolving format that displays visually what the essay discusses verbally.     

英语语法教学与语境信息

从语言的交际功能和语境的角度讨论了英语语法教学,利用语境理论结合教学举例分析了语境在语法教学中的作用。其目的是为了改变英语语法教学的理念,培养学生的英语交际能力和篇章理解能力,提高英语语法教学的质量。     

语篇教学法在高校英语篇章教学中的应用

了解英语语篇特点、语篇结构、语篇信息分布、语篇推进方式、语篇衔接与连贯对英语篇章的教学有很大的促进作用,下功夫培养学生的语篇意识是提高他们阅读能力和写作能力的一个重要措施。     

语境因素与英语听说教学

语境是语言交际不可或缺的重要因素。以语境理论为依据,分析、探讨了教学中语境因素及其与英语听说能力提高的内在关联,以期在英语听说教学中,教师能重视语境因素,把听说教学置于丰富的语境中进行,从而提高教学效率。     

A Theoretical Framework for Contextual Science Teaching

The contextual approach to teaching is generally recognized as a reasonable and desirable strategy to enhance student learning in science. Using several cognitive and learning theories together with various philosophical considerations, I identify five distinct contexts that are important in engaging learners: the theoretical, practical, social, historical, and affective. Based on these five contexts, I construct a model for teaching and learning, named the Story-Driven Contextual Approach (SDCA), in which the story assumes a major role in engaging the learner affectively. The teacher introduces the SDCA to students by means of a story, encouraging students to engage actively with the five contexts. In the SDCA, students function as novice researchers and the teacher as a research director.