语文教学中课堂情感的培养途径

课堂情感是指在课堂上学生学习与交流时产生的心理体验和不同的心理感受.它主要包括学习态度、学习动机、学习情绪等非认知因素.就学生而言,与课堂学习有直接关系的基本情感有三种:成就动机、认知兴趣、交往动机.……     

刍议心理教育在语文教学中的有效渗透

心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？     

心理教育在语文教学中的有效渗透

学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢?     

论语文教学的先行组织者模式

一、先行组织者的概念先行组织者的概念是著名的美国学习理论专家奥苏伯尔根据有意义学习理论提出的。他认为有意义学习的心理机制是同化,是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程,是新知识与学生的认知结构中原有的观念建立非人为     

语文教学中如何渗透心理教育

语文课堂教学心理教育的渗透是指教师在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？     

论语文学习的认知图式

教学的关键不是教细节,而是引导学生建构认知图式。认知图式是记忆中表征知识各个要素相互联系、相互作用形成的具有一定心理结构的网络,具有整体性、一般性、主动性、层次性等特点。语文学习的认知图式一般包括内容图式、形式图式、语言图式。引导学生建构语文学习的认知图式,要重视以认知图式为指向的教材开发,突出整体感知的学习方法,坚持以学生积极实践为语文学习主线的基本路径。     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。     

语文自主创新式课堂教学模式

一、理论依据(1)元认知理论:从广义讲,元认知是“任何以认知过程与认知结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动”;从狭义讲,元认知是“个人对自己认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节”。元认知活动表现为对认知活动的计划、支配、监督和调控。(2)以邓小平的教育理论和马克思主义关于人的发展的基本原理以及现代阅读学、创作学、人才学理论为指导,遵循听说读写能力和学生心理、语言、行为发展的规律,充分发挥学生个性创造的作用,把语文训练与创新精神、创造能力的培养结合起来,把语文学习与思想品德、情感修养结合起来,把…     

基于情境的小学语文教学实践探究

语文作为学校教育和学生学习的基础学科,在学生课堂学习和日常生活中扮演着重要作用。小学生年龄较小,心智不成熟,缺乏理性思考能力,因此,小学生的年龄、心理和认知特点决定了教师需要采取一定的教学策略完成教学任务。情境教学是一种贴合学生心理和认知特点的教学方法,它能够使传统的沉闷、缺乏生机的课堂教学生动而充满生命力,努力将语文教学和学生的生活、兴趣结合起来,有效地缩短课堂教学时间,提高教学效率和质量。     

浅谈物理教学中学生学习兴趣的激发方式

现代教学理论观念认为,在学生的认知过程中,学习兴趣作为主要的非认知因素制约着认知学习,它是学生顺利完成学习任务的心理前提,是学生学好物理知识的原动力.     

从建构主义学习理论谈语文学习环境设计

语文作为中职学校的一门综合性文化基础课,应不同于普通中学语文教学模式,要体现出中职语文的学习特点。建构主义作为一种新的认知理论,对知识、学习和教学提出的新的思想观点,较好地说明了人类学习过程的认知规律,是当代教学改革的重要理论依据。作为一种新的认知理论,建构主义学习理论主张知识是由认知主体主动建构的结果,学习是认知主体的一个意义建构的过程,教学是培养学生主体性的创造活动,是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程,强调环境因素对学习过程的影响。教师应是学生主动建构意义的促进者、合作者和指导者。建构主义学习理论作为新的方法论思想,对中职学校语文的教学模式和学习环境设计提供了理论基础和实践指导。     

“图式导学”为语文教学注入源头活水

<正>"认知图式"是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为,发展是个体与环境不断地相互作用中的一种建构过程,其内部的心理结构是不断变化的,而所谓的图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。由此看来,学生的认知结构是新知识的生长点,教会学生构建图式或运用已有图式学习新知,优化、丰富其认知结构就...     

小学语文教学如何激发学生的学习兴趣

兴趣．是人们积极认知的一种心理倾向。在无形中促进了认知的质量、速度等。小学生处在儿童时期,兴趣支配学习占很大比例．如果能激发学生的学习兴趣,促使其产生强烈的学习热情．他们学习会更加积极主动,并且调动了其内在的学习动力．开发了智慧和潜能。在小学语文教学中,我从以下方面着手激发学生的学习兴趣。     

语文教学要善于“接枝”

如何有效提高语文能力,一直是困扰语文教学的难题。借鉴西方建构主义学习理论,不失为解决这一难题的有效方法之一。建构主义学习理论认为,任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画,学习总要涉及学习者原有的认知结构,学习者总是以其自身的经验,来理解和建构新的知识和信息。陶行知先生将其精辟、形象地比喻为“接知如接枝”。在语文教学过程中,教师要特别关注如何以学生原有的知识经验、心理结构为基础来“接枝”,使学生的知识和能力之树自然“生长”。     

浅析语文教学中学生的自主学习

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文教学应从学生学习语文的心理规律和认知角度去揭示语文教学过程的一般结构,并让学生最大限度地参与到学习的全过程中,在教师指导下,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,真正成为认识的主体、学习的主人。     

语文学习心理探究

语文学习心理是语文学习规律的一个重要组成部分 ,同时也是教育心理学中学习心理的一个分支 ,对语文学习心理的研究与把握 ,对于教育主体正确了解学生、教育学生以及提高学生语文能力有极其重要的意义。一、学习心理以及语文学习心理人们总是在从事两类活动 :一是改造客观世界的活动 ;二是改造人类主观世界的活动。前一类活动可以统称为工作 ,后一类活动可以统称为学习。长期以来 ,学习心理的研究与行为主义密切相关 ,认为学习是“刺激Ｓ—反应Ｒ”之间的联结形式 ,这种理论在本世纪上半叶一直占主导地位。但这种理论的一个重大缺陷就是忽视…     

小学语文“学案导学”的课堂实践

课堂教学的过程应该是学生积极思考,探究成因,创造性解决问题的过程,不但要学会知识,更应学会学习。"学案导学"旨在解放学生的学习力,让学生"学会"的同时"会学"。一、"学案导学"的概念界定"学案"是教师在学习理论、教学理论的指导之下,在授课前依据教学目标和学生认知结构的特点,把课本中相应的内容和预备知识,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精     

引导学生在参与中学习语文

我校从1994年开始探索语文学科“课堂参与教学”模式,以此丰富和发展参与教育的理论,更好地指导教师的教学实践。语文课堂参与教学模式除了从学生学习语文的心理规律和认知规律角度提示语文教学过程的一般结构与特点外,还力求体现让学生最大限度地参与到学习的全过程中,通过动手、动口、动脑,积极参与教学过程,并在教师指导下,建立一种有意义的学习意     

认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响：学习价值观的中介效应

依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现：认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正向提高学生的学习策略,学习价值观在认知激活教学策略和学习策略之间发挥中介作用。因此,建议以研助教,提升教师认知激活教学能力;以情促学,利用认知激活教学策略生发学生的情绪动力;以文化人,通过学习价值观的培养,促进语文终身学习。     

多媒体美术教学的认知心理机制

多媒体美术教学是将技术、心理和美术教育相结合的现代美术教育方法。Mayer的多媒体学习认知理论从认知心理的角度出发,给美术教育工作者提供了多媒体学习设计的基本原则,使得学生在有限的时间内最大程度的选择、组织和整合信息,促进了美术教学效果。