初三数学复习课的有效教学模式

课堂教学模式是教学理念和教学实践有机结合的体现。对于如何抓好初三数学复习课的教学质量,笔者结合工作实践,通过明确目标、精选基础题、精析典例、变式拓展、延伸外围等多样化的课堂设计,培养学生的应变能力,提高学生的解题技巧。从而优化初三数学复习课的教学模式,提高教学效率。     

坚持实践探索,提高学习能力——对培养初中生数学学习能力的思考

学习能力培养,是当前初中数学课堂教学改革的重中之重,也是初中数学教师教学教研的目标追求。学习能力培养是对初中数学教师课堂教学提出的更明确和具体的任务要求。作者从三个方面对初中生数学学习能力的培养进行了阐述。     

核心素养下初中数学实践性教学的运用策略

核心素养理念既是教师开展数学教学的指导思想,也是初中生能力训练和素质发展的成长目标.因此,核心素养已经成为评价数学教学优劣的重要价值尺度,更成为教师开展实践性教学的教学目标和教学任务.实践性教学是基于生本理念与人文思想的先进教学方法,借助初中生的主观能动性和生命发展潜能去实现自主学习和互助成长,切实提升数学教学的主体性、互助性和实效性.     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

在提高小学数学课堂教学效率的探索过程中,教师要明确教学目标,创设良好的师生关系,为学生创设学习情境,采用多种教学方法,激发学生学习热情,深入优化课堂教学过程,提高学生自主学习能力,进而提高小学数学课堂的教学质量。一、教师首先要明确教学目标小学生的理解能力有限,与初中生的水平是不同的,所以要求教师在上课之前就要做好充分的准备,首先要自己把握课程的要义,梳理好教学目标,合理确定课程的深度与     

任务驱动策略在小学数学教学中的应用研究

文章以落实“让学生以多种学习方式学习数学”的新理念为根本目的,以小学阶段的数学教学为主要研究对象,探讨分析了任务驱动策略在小学数学课堂教学中的有效应用,明确了前置型学习任务、趣味型学习任务、探究型学习任务以及生活型学习任务这四种任务类型的特点及实践方法,意在通过对任务驱动策略助学、导学、促发展优势价值的深度开发及合理实践,促进小学阶段学生数学学习方式的变革与数学核心素养的发展．     

核心素养视角下小学数学资源整合策略研究

新课改背景下,要求学生全面发展。而小学数学是小学阶段最基础的学科之一,现阶段小学数学教学过程中最重要的教学目标和教学任务就是培养学生核心素养,为此在开展小学数学教学过程中,必须结合学生实际情况,从培养核心素养的角度出发,综合多个方面采取有效的教学方法,同时教师还应该积极改变自身的陈旧保守的教学理念,进一步提高小学数学课堂教学质量。     

高中英语语法教学设计的思考

本文针对目前语法教学的现状及存在问题,结合高中英语新课标对语法教学的要求、任务型教学的教学理念以及作者本人的教学实践,探讨新课标下的高中语法课堂教学的目标和任务设计。     

掌握方法,翱翔于英语的天空

文章针对语法教学的现状及存在问题,结合中职英语新课标对语法教学的要求、任务型教学的教学理念及教学实践,探讨新课标下的中职语法课堂教学的目标和任务设计.     

生活化教学在初中数学教学中的应用

生活化教学是初中数学教学的重要方式,不仅带给初中生丰富的数学学习资源,也为初中生提供了锻炼数学能力的机会。但是,实际的生活化教学还存在着一些问题,阻碍了数学教学质量的提升,不利于初中生的长远发展。因此,初中数学教师要从学生的实际水平出发,创新生活化教学方式,将生活化理念融入课堂教学的各个环节,开发初中生的数学思维和实践能力,全面提升初中数学课堂教学质量。     

明确教学任务练好小学数学教学技能

课堂教学技能是教师运用有关知识和经验进行课堂教学,向学生传递信息和促进学生学习的教学活动技能。提高小学数学教学质量,关键的一环是提高课堂教学的质量。因此,教师要学好小学数学教学大纲,明确教学任务,训练好小学数学教学技能。一、把握《大纲》特点,明确教学任务小学数学教学大纲是国家教育行政部门制定的指导性文件,是实施国家颁布的小学教育课程计划的学科方案,是学科教材编写的依据。教师应认真学习大纲,把握大纲特点,明确大纲规定的教学目的要求和任务,以大纲为指导,深人开展教学改革和实践。（一）小学数学教学大纲…     

关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述

小学数学课堂教学由传统的课堂教学走向了开放式的课堂教学,随着新课程理念在小学数学教育领域的逐渐深入,也动手为主的实践性课堂在数学教学领域也获得了一定成效。小学数学教学是重要的基础性阶段,为了学生能够更好地进行更高层次的深入学习和以后用于生产实践,小学数学教学工作者应该结合时代要求,改革原有的小学数学教学内容方法,将课堂搬到课外,利用综合的实践活动为主要形式的实践性课堂教学模式,满足小学生天生好动,活泼的个性特征。这篇文章分析了目前小学数学教学中存在的问题,探索和研究了在小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析。     

任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略探究

自素质教育理念在教学渗透以来,课程理念、方法、评价等都面临着巨大的挑战。数学作为初中阶段的一门基础学科,注重实践性、应用性,但数学本身的抽象性加大了学生的学习难度,学生产生了疲于应对的现象。在此基础上,文章首先概述了任务教学法,其次提出了利用任务驱动法开展初中数学教学的价值,最后结合案例对其在课堂教学的应用进行了深入的研究,期望在任务驱动法推动下深化学生对知识的理解、促进学生技能的提升以及推动初中数学教学的持续开展。     

浅析新课改下初中生数学学习素养培养策略运用

教育学认为,学生学习素养包含了学习新知、解答问题、思考分析等方面的能力水平,它是学生数学学习能力的综合体现加之新课程改革的深入推进,学生学习素养的培养,已成为教师有效教学活动的重要目标和任务,也成为衡量和考评教师教学技能和教学效能的重要因素之一.这就对初中数学教师提出了明确的教学目标和任务.本人现结合教学实践体会,简要论述新课改下培养初中生数学学习素养的方法和举措,请同仁予以指正.     

优化初三数学复习课教学的实践与思考

初三数学复习课在数学教学系统中占据着极为重要的地位,其是一门基础性与重要性并存的课程,而初三数学复习课的教学效率与教学质量也直接影响了初中生对知识的掌握、灵活应用能力,同时也决定了学生的中考分数。但如今的初三数学复习教学仍旧存在一系列的问题,那么初三数学教师怎样才能改善如今复习课中的问题并更好地帮助初中生进行中考冲刺,提高初中生的数学素养呢?因此文章主要分析如今初三复习课的现状,并针对学生的问题提出优化教学效率的实践措施及其所带来的思考,以期提升初三复习教学效率,提升学生的数学素养。     

浅析新课改下初中生数学学习素养培养策略运用

正教育学认为,学生学习素养包含了学习新知、解答问题、思考分析等方面的能力水平,它是学生数学学习能力的综合体现.加之新课程改革的深入推进,学生学习素养的培养,已成为教师有效教学活动的重要目标和任务,也成为衡量和考评教师教学技能和教学效能的重要因素之一.这就对初中数学教师提出了明确的教学目标和任务.本人现结合教学实践体会,简要论述新课改下培养初中生数学学习素养的方法和举措,请同仁予以指正.     

谈谈数学课堂的有效教学

<正>随着新一轮课程改革的逐步深入,数学课堂教学呈现出多元化的趋势.如何在课堂教学中更加有效地利用45分钟,促使学生获得最大的学习效益,是每一位教师共同关心的话题.笔者根据多年的教学实践的经验,谈谈提高课堂教学有效性的几点认识.一、有效教学应该明确目标和任务教学目标是教学的出发点和归宿,它是     

基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析

信息时代,教育的核心素养理念要求学生具备处理复杂事件并能够适应不可预测之事的高级能力。数学作为基础教育阶段的重要学科,对学生将来开展科学研究有着极其重要的意义。小学阶段葆有学习数学的热情和兴趣,习得运用数学知识解决实际问题的能力是关键。这对小学数学课堂教学提出了新的要求。本文将从小学数学课堂教学的实践角度,根据核心素养理念,对其进行分析,并尝试提出通过加强教师队伍建设、弱化教学过程中的分数意识等,改善小学数学教学现状。     

任务型教学在英语课堂教学中的探索与实践

基础教育新英语课程标准倡导的任务型教学模式和教学理念对基础英语教学产生了深远影响。文章结合作者开展任务型课堂教学的实践．对落实任务型教学的课堂教学方式进行了探索。     

核心素养理念下初中生数学运算能力的培养探究

随着素质教育的发展,教育的开展更注重学科核心素养的培养。在初中数学的学习中,从提升学生的核心素养理念出发,加强对学生数学运算能力的锻炼和培养,要求初中数学教师坚持以生为本的教学理念,结合学生的具体实际情况,针对性的制定数学教学方案,以满足初中生增强数学运算能力的需要,本文从核心素养理念下初中生数学运算能力的培养展开深入地研究,并由此提出针对性的解决策略,旨在促进初中生数学运算能力的提升。     

翻转课堂教学模式应用于小学高年级教学的实验研究

翻转课堂是近年来教育信息化研究热点之一,为我们变革传统教学方式,提升教学质量提供了一条新的途径。翻转课堂教学模式在高校和中学阶段开展的研究和实践比较多,有学者认为小学阶段不宜开展。本研究尝试在小学高年级阶段数学教学中开展翻转课堂教学实践,选择小学六年级同一个教师任教的两个班91名学生作为研究对象,分别采用不同的教学模式开展教学,从教学效果、师生感受、时间投入等角度收集数据、开展分析。实验证明,小学高年级阶段开展翻转课堂教学对于落实新课程理念、提高教学质量效果明显,但在教学实践中也还有许多需要我们深入思考和研究的问题。