新课标教材高中《地理》(人教版·必修1)第二章《地球上的大气》第二节“气压带和风带”(第1课时)教学设计

[课标分析]课标要求:绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响。本条标准的要求具有明显的层次性,首先,学生要会绘制全球气压带、风带分布示意图;其次,能够通过所绘示意图,说出气压带、风带分布及其干湿性质和移动规律;最后,     

“大气运动与天气变化”专题

正一、考点扫描(表1)二、知能构建1.大气受热过程(1)思维链:太阳辐射→大气削弱→地面吸收→地面辐射→大部分被大气吸收→大气增温→大气逆辐射返还地面。(2)原理应用:利用大气的受热过程解释温室气体大量排放对全球变暖的影响;在农业中的应用:利用温室大棚生产反季节蔬菜;利用烟雾防霜冻;果园中铺沙或鹅卵石既能防止土壤水分蒸发又能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等;影响昼夜温差大小的因素。     

高中地理必修一专题测试——大气运动和自然资源与自然灾害部分

考点扫描——自然资源的类型、分布和利用过程中的问题与对策;自然灾害的产生与类型及其对工、农业产生的影响;大气运动、气压带风带等部分的基础知识。     

“全球气压带、风带的分布和移动”教学设计

"全球气压带、风带的分布和移动"是湘教版地理必修I的重点也是难点之一,原因在于本节内容相对抽象不易理解。教师在进行教学设计时,要从课标、教材、学情三个方面进行基础分析,确定本节课的三维目标及内容的重难点,选用合适的教学方法。     

新课程背景下高中地理教学方案设计研究——以“大气圈与天气、气候”的部分内容为例

随着时代的发展,高中教学能否为学生提供学习上的指导,能否满足学生发展的需要,已成为当前地理教学设计研究的重点。本文以＂大气圈与天气、气候＂部分内容为例,对其教学目标、教材进行分析,再配合以具体的案例解析,希望教师和学生从本单元的教与学中,认识到地理知识对学生的重要性,力求减轻学生的学习负担,让学生顺利地度过高中地理的学习生涯。     

“大气的运动”一节板图设计

用三条等压面分别表示出低、中、高三个不同高度气压分布f如图1)。当受热不均时，热的地方空气膨胀上升．冷的地方空气冷却下沉，产生垂直运动；与此同时，上升的地方近地面形成低压．等压面下凹，高空形成高压，等压面上凸；下沉的地方近地面形成高压，等压面上凸，高空形成低压，等压面下凹(如图2)。由于高低压产生，使得同一水平面产生气压差，进而产生气压梯度力，促使空气由高压向低压的水平运动，遂形成闭合的大气环流——热力环流（如图3)。     

基于认知负荷理论的高中地理教材分析——以湘教版教材“气压带、风带的形成与移动”为例

科学分析教材有利于教师厘清各知识点的层次结构,为教学设计指明方向。文章基于认知负荷理论建构教材分析框架,以湘教版教材“气压带、风带的形成与移动”一节为例,说明教材编写方式对学生认知负荷的影响,为教师正确分析地理教材提供了方向,并提出了有关教学建议。     

"大气运动中的气压和风向"等问题

大气的水平运动即是风，风的源动力是水平气压梯度力(即水平气压梯度存在的情况下，推动大气由高压区流向低压区的力)。如果没有地球的自转，那地球上的风向就十分单调，只有从高纬(极地地区)吹向低纬(赤道地区)的风，且一律是冷风。由于地球的自转产生了自转偏向力，使地球表面的风向也变得复杂起来，如何正确地判断各地的风向，也就成了同学们学习中较难的问题。     

全球性大气环流

【学法点拨】1．图示法。在理解记忆各风带的风向时．可以结合课本“气压带风带分布示意图”进行记忆。2．口诀法。对于亚欧大陆和太平洋在1月、7月气压中心的分布，可用口诀“一陆高”巧妙理解记忆。它正好与“一路高”同音，意思是1月亚欧大陆(陆地)是高压，太平洋是低压；7月反之。3．比较法。东亚和南亚季风的区别和联系可列表进行比较。     

自然地理复习——大气及大气的运动

大气及大气的运动是地理学科的重点内容之一,几乎每次高考都会有题目涉及到这部分的知识。2008年全国文综卷“气候与自然环境的特点及成因”就占了20分。高考命题中有关这部分内容的命题方式一般有下面几种情形：给出图表判断气候类型,分析气候特点与成因及分布规律;给出等值线分布图分析气温与气压分布状况,     

第二单元"大气环境"智能训练点拨

高中地理教学大纲(试验修订版)对于第二单元“大气环境”部分的智能训练制定了四部分内容，即读图分析：运用简易天气图，说明天气系统的活动特点；分析类比：比较各气压带、风带的特性；综合分析：举例说明地理位置、大气环流、地形等因素对当地气候的影响，举例说明光、热、水、风等气候资源对当地生产和生活的影响；联系实际：了解当地常发性的气象灾害及应采取的预防措施。下面对有关内容作一分析解释。     

天气与气候

天气是指一个地方瞬时或较短时间内的风、云、降水、温度、气压等气象要素的综合状态。也就是我们能够看到和感受到的对日常生产、生活产生影响的阴、晴、冷、暖、干、湿等大气现象。     

突破“气压带和风带”教学瓶颈三步曲

普通高中课程标准实验教科书人教版《地理必修Ⅰ》第二单元第二课＂气压带和风带＂是教学的重点和难点,也是高考的考点,突破气压带和风带教学瓶颈具有重要意义。一、导入新课良好的开端意味着成功的一半,结合本节课的知识点精心设计带有悬念的问题进入本节课的学习,能激发学生学习的求知欲。     

大气的受热过程和热力环流

本文通过设计过程,突出学生探究,让学生通过自己的探究活动,提高参与意识,从而主动学习并突破重难点,成为课堂主导。教师将通过一些深入浅出的问题,引导、帮助学生完成探究,成为课堂的引导者。     

高考地理专题复习——大气(连载二)《中学地理教学参考》第一研究室暨地理空间工作室

一、知识联系分析1.高考考点及考点拓展(1)专题考点解读 2008年高考全国考试大纲涉及本专题的考点有:大气的组成;大气垂直分层及各层对人类活动的影响;大气的受热过程;气温的日变化和年变化;气温分布的一般规律;大气垂直运动和水平运动的成因;三圈环流与气压带、风带的形成;大气环流与水热输送的关系;降水的时间变化;世     

根据大气运动规律，分析天气特点和变化

《地球上的大气》这一单元是高中地理的重点和难点,因其反映了重要的地理学基本原理和规律,且和人类的生活、生产密切相关;对其研究的方法和手段也日新月异,既能体现地理学研究的新进展,又有鲜明的时代特色。因此,在历年全国的高考试卷命题中,倍受青睐。     

等温大气压强公式及其应用

本文对等温大气压强公式进行了详细推导并将该公式进行延伸拓展,得到等温大气分子数密度公式及等温大气中估算海拔的高度公式,从而使其在现实生活中的应用更为广泛。