谈“造型游戏”活动在美术教学中的应用

“造型游戏”活动是指不事先设定主题或某个形象,主要是凭感觉、联想和想象来进行美术造型。游戏不仅可以有效提高学生的学习兴趣,而且对于发展孩子的形象记忆、联想和创造     

中班美术活动手影玩偶

设计意图 手影游戏是孩子们在阳光下经常玩的一个游戏.我想,如果把这些灵活多变、稍纵即逝的手影造型通过美术活动固定成形象生动的玩偶,一定会使孩子们的游戏变得更有意义.由于中班孩子的小肌肉群尚未发育完善,运笔、剪裁还不自如,要完成完整作品是有困难的.     

小学美术趣味性教学五法

美术教学的本质是让学生感悟美进而创造美。学生的学习兴趣是美术学习的基本动力。本文根据自己多年的教育体会,对小学美术教育的趣味性进行总结并将其归纳为“趣味性教学五法”,仅供借鉴。1.游戏。游戏的方式能够让学生自己观察和触摸各种实物,进行感官体验,并作简单组合造型。这种方式比传     

日本中小学美术教法之一斑

日本中小学美术教育从学生的生理条件、兴趣出发，建立了以“造型游戏”、“绘画、立体造型活动”、“手工制作”、“鉴赏”为主的教学模式。在教学过程中与当地文化机构、美术馆、博物馆联合，与生活课、综合课合作，开展了生动、有效的美术教学。     

美术学科网络教学方法浅析

<正>笔者将从美术教学"造型表现、设计应用、欣赏评述"三个目标出发,与大家探讨几点学科网络教学的方法。一、巧用网络,掌握造型表现方法造型是美术的基本表现方式,作为直观的视觉艺术,应尽量采用直观的教学方法,而网络教学正具备了直观的优点。     

浅议中学生美术鉴赏能力的培养

正一、从绘画作品造型语言的角度培养学生的鉴赏能力绘画造型语言包括线条、色彩、明暗、构图等基本造型元素。教师可引导学生观察和分析作品是怎样通过造型语言来表达作者的思想感情的,或者是怎样围绕作品的主题进行组织的,让学生学会欣赏作品。如,吴冠中的《春如线》中往返游动的线描写的既是春光的流转,又表达了作者奔放的情态。画家自己说过"线,形象地表达了情之缠绵。"又如,梵     

幼儿园美术活动游戏化的思考

游戏化的美术活动是以幼儿的生活经验和审美需要为基础,遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术教育特点,从美术活动入手,通过游戏化的教学内容,游戏化的教学形式,借助游戏化的教学策略,让幼儿在游戏化的美术活动中感受美、享受美、创造美,从而培养幼儿对美术活动的兴趣和爱好,使幼儿成为想玩美、乐玩美、会玩美的"玩美"儿童。     

谈美术图形的存在特征

美术"图形"艺术是作为具有装饰与象征双重意义的语言造型而存在的.它是对客观物象的反映,但其存在形式区别于对自然物的描绘,是不受任何空间造型元素的制约,有着明确的主观性与单纯性,经过提练与简化而得的物象的影像形.     

幼儿故事表演游戏在美术教学中的应用

《幼儿园纲要》中指出,幼儿园"以游戏为基本活动、寓教于各种活动之中"。好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说:"孩子生来就是好动的,以游戏为生命的。幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动,美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。"因此,在教学中应充分考虑运用故事表演游戏的方式,来激发幼儿对美术活动的兴趣,运用故事表演游戏在幼儿美术教育中,具有广阔的天地。通过幼儿主动参与、并摸索     

农村小学美术游戏化教学实践研究

作为一种"寓教于乐"的教学形式,游戏化教学在教育领域中深受师生喜爱,尤其在农村小学美术教学中,游戏的引入对于激发学生学习兴趣、促进学生消化知识、提升学生审美素养有积极作用。然而,农村很多教师对于游戏教学缺乏客观的认识,致使游戏教学价值难以在农村小学美术课堂上发挥。从前置游戏、课堂游戏、拓展游戏三个方面就游戏教学在农村小学美术教学中的实践策略进行论述。     

特色活动 一举多得

"木头人"是幼儿园孩子经常玩的一种游戏,它简单、随意,只要有场地,室内外都可以玩。一次,我带着孩子玩"木头人"的游戏,当说到"不许说话不许动"时,孩子们摆出自己喜欢的"木头人"造型,等待老师"拍照"。当所有的孩子都一动不动时,我发现有一位孩子两手举高,踮着脚尖哆哆嗦嗦地站立着。我连忙问:"你的造型很特别,能告诉我你摆的是什么吗?"孩子说:"上次我去动物园,看     

信息技术在美术教学中的渗透

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。那如何才能使信息技术与美术学科的学习有机结合起来呢?笔者通过多年在信息技术教学和美术教学的实践,从更有助于培养学生的创新精神和实践能力出发,认为信息技术在美术课程的渗透应该坚持最大限度地适时、适地、适合学习对象的原则。在继承传统教学手段的基础上,恰当地把现代技术融入到课堂中,使二者有机地结合,达到相辅相成的作用。具体运用效果表现如下。一、激发学生兴趣,提高教学效率"造型、表现"是美术的基础。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活     

游戏化的美术教学

<正>当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏,穿梭在横竖曲直间游戏,用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好,用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时,我们看到了儿童世界的无限!使用游戏的形式融入到美术活动中,可以使幼儿创设不同的绘画情景,也可将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动,为幼儿的艺术创造提供条件,激发了幼儿的创作灵感。《新纲要》中指出:"儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。"因此我们在对孩子进行美术教学是应以游戏的     

游戏,嬉趣美术的有效载体

正游戏是孩子的生活,是孩子的学习方式,是孩子最喜欢的活动。在游戏中开展美术活动,潜移默化地渗透艺术内容,是我们名师团队的课题"嬉趣美术活动促进幼儿个性发展的实践研究"要研究的主要领域。老师们的活动让我从全新的角度、立体审视"嬉趣美术活动"的内涵,曾经对于嬉趣美术活动的朦胧模糊的问题迎刃而解,眼前豁然开朗。     

小猴真淘气(中班)

目标:1.理解歌词内容,能用自然的声音学唱歌曲。2.在游戏"找小猴""小猴滑倒"的情境下,尝试有节奏地点同伴;在歌曲结束时,创编小猴滑倒的不同痛苦造型。3.在游戏情境中,通过不断体验,知道应该养成不乱扔脏东西的好习惯。准备:1.幼儿有开展音乐游戏"小熊是谁呀"的经验。     

在有效观察中推进结构游戏的发展

<正>结构游戏是一种建构游戏,是幼儿运用各种结构材料动手造型的活动,通过构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。结构游戏可以促进幼儿感知运动和智力的发展,可以培养幼儿的艺术兴趣、审美能力、动手操作能力和意志品质。那么,如何开展结构游戏?如何在结构游戏中有效地观察、推进游戏的发展?笔者以结构游戏"春天的公园"为例,提出自己的粗浅看法。一、在有效观察中调整游戏材料的投放结构游戏除了运用积木、积塑进行游戏外,还可以     

小学高年级美术造型表现的探索与实践

"造型"是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。站在课程教学的角度审视,学生绘画基础造型能力停留在较低水平,主要源于三个问题:课程的安排问题,教学的方法问题,资源的单一问题。教师在教学实践中因改善教学方法、拓展教学资源、重构课程内容,促成学生整体美术造型表现水平的提升。     

4岁～6岁幼儿美术游戏指导

1．平面造型游戏的指导方法。 4岁～6岁的幼儿喜欢水彩画，却常常因画不出自己喜欢的图案和画面而对绘画游戏失去兴趣和信心。这时，可以指导幼儿玩“偶然性水彩画游戏”。方法是：给幼儿一张大纸，让他们根据自己的情绪或想象力用水彩随意涂抹，并对幼儿的用色稍加指导，如启发他们选用亮丽的色彩表现“愉快”。当纸上涂满形状不同的各种颜色时，就会构成各式各样的“偶然性”画面。待“画”晾干后，和孩子一起讨论这些画面所表现的情绪，想象它们都像什么，再让孩子用黑色水彩或墨汁勾画出其轮廓，使这个游戏产生意想不到的结果。     

新教师实现幼儿园美术教学游戏化的策略研究

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要"以游戏为基本活动",游戏是激发儿童学习兴趣的最佳途径和方式.然而,在日常的美术教学中,美术活动内容、材料的选择应该遵循幼儿自发自愿原则,美术教学活动的设计应融入游戏化教学的思考对于刚入职的新教师而言存在一定的难度,新教师对于"教学游戏化"过程中如何将系统的理论知识运用到具体...     

从图形入手——低年段美术造型教学例谈

图形是低年段学生进行美术造型活动的核心要素,可以从图形入手,从"发现""探究""运用"三个维度,提升学生的造型能力。借助生物体表的图形,学生可以感知图形排列;依托日常装饰中的图形,学生可以尝试图形组合。除了探究图形,帮助学生在比较和操作中提升造型技能外,还可以运用在已有基础上联想、化抽象为具象等手段,激发学生的造型灵感。