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创客教育的价值潜能及其争议 总被引:3,自引:0,他引:3
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能,将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面,由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起,而且表现出良好的发展势头。与此同时,创客由于过度强调制造产品的价值,忽视了对非创客人群存在价值的尊重,可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中,创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(16)
在"大众创业、万众创新"的潮流下,创客教育逐渐受到高等院校的重视,然而辅导员在创客教育中的角色定位与作用尚未明确,探讨其角色与作用问题对于发展大学生创客教育十分重要.本文阐述了辅导员在大学生创客教育中的重要性,分析了其在创客教育中的不同角色,以期能够推动创客教育更好更快发展,同时为相关领域的研究提供参考. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(15)
构建"创客"理念指导下的新型教育模式,不仅需要创新思路,而且需要综合实践。发挥"创客"教育的德育功能,应当针对"创客"教育当前存在的问题和不足,挖掘其潜能;充分迎合实践性人才需要及人自身发展要求,用更为简洁直观、科学有效的教学法有效调控不同要素间以形成协同关系。针对当前很多教育部门存在的对"创客"教育的理解偏差,我们应当提出有效的实践指导方法,完善"创客"教育理念传播及实践方式,在新时代背景下挖掘"创客"教育的德育价值。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2018,(3):80-83
创客教育在我国高校正处于探索阶段,供给侧结构是否合理对其健康有序发展至关重要。高校创客教育的发展在其供给侧一端出现的问题创客空间配置低、创客师资匮乏且实践能力欠缺、创客经费来源单一和创新意识薄弱等。在"互联网+"的时代大背景下,利用互联网思维和技术来调节创客教育在供给侧结构一端出现的问题,从而促进创客教育在高校中的可持续发展。 相似文献
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随着创客文化在我国的兴起与发展,探讨创客时代背景下的高校创新创业,对助推我国从"中国制造"向"中国创造"的宏观战略转变具有重要意义。当前,创客时代下高校创新创业教育存在大学生缺乏正确创新创业理念指导、创新创业教育与地方实际有效结合不足、评价系统改革滞后等问题,需实行产学研合作、推进创客空间建设、融合专业教育与创新创业教育、建设新型创新创业导师队伍,以推动高校创新创业教育在创客时代的新发展。 相似文献
6.
王佑镁 《现代远程教育研究》2017,(4):20-31
我国高校创客教育的实践路径有两个源头:一是新技术革命与新工业革命背景下,国际创客运动与全球教育改革互动助推了创客教育的发展,使之成为当前世界各国教育改革的一个重要取向;二是国内"大众创业、万众创新"持续蓬勃发展,深化高校创新创业教育改革成为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口,这将有力促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合,加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。祝智庭教授认为,广义上创客教育应是以培育大众创客精神为导向(Make Spirit-Aimed Education)的教育形态,狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者创客素养为导向的教育模式。从现实看,创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式,这一模式有利于创新驱动发展战略下社会对创新创业型人才的需求,因此具有广泛的适应性和实践性。在此背景下,国内高校通过优化资源、融合专业、面向创新、兼顾创业,系统开展创客教育,并且从体制机制、机构、模式、课程、教学等不同要素的创新与整合出发,构建了独具特色的、以创客发展为核心的创新创业教育体系。中国人民大学开展的创客教育是一种跨学科、综合性的复合型教育,强调创客精神培育、创客文化的积累,重视过程性的、发散性的培养实践;上海财经大学以创新创业核心素养为突破口,培育一流创新创业人才和青年创客;中南财经政法大学将创业教育培养目标纳入大学整体的人才培养目标之中,形成创业教育融入大学人才培养全过程的态势;宁夏大学从生态系统理论视角探索高校创客教育生态系统的构成要素及实践运行;黑龙江大学确立了"面向全体、基于专业、分类培养、强化实践、融入人才培养全过程"的"融入式"创新创业教育模式;山东理工大学强调创客教育促使受教育者实现由单纯的"知"进化为"知、行、创"的统一;温州大学积极探索高校创客空间建设新模式,构建"1+X"的分布式创客空间,系统推进面向全体学生、融入专业教育的创客教育教学体系;浙江科技学院构建了由"理念-路径-机制"组成的"343"创业教育体系;柳州职业技术学院以创客精神引领"素养·管理·创新"复合型技术技能人才的培养目标,构建了创新与创业教育并举、创业与就业相结合、贯穿人才培养全过程的教育体系。为充分展现我国高校创客教育实践的现状及理论思考,厘清我国高校创客教育实践的理论认识,助力中国高等教育教学改革的健康发展,高等院校的专家学者围绕"高校创客教育"这一主题进行梳理和思考,这些观点综述充分展示了不同高校独具特色的创客教育实践,同时体现了各高校在实践中的深刻认识。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
当今社会,在"大众创业、万众创新"的背景下,创客教育正如燎原之火,迅速蔓延开来。本文阐述了创客教育一词的由来以及国内相关政策对创客教育的重视,并分析了创客教育的优势之处。 相似文献
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高中是培养学生良好品格和创新能力的关键阶段.为解决高中生情绪释放同时又要"保守秘密"的问题,研究者从发明问题解决理论出发,将以跨学科为基础的创客教育与心理健康教育相结合,探究了两个领域交叉融合的内在逻辑,师生共同设计并研发了"3D魔盒",实现了创客发明在实际心理健康教育中的应用. 相似文献
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随着创客机器人教育在中小学的不断发展,问题也不断暴露,首当其冲的就是师资问题,师资的匮乏已成为阻碍创客机器人教育普及发展的瓶颈。为解决创客机器人教育师资队伍建设存在的问题,以株洲地区为典型样本,可采取"整合学校内部创客机器人教师队伍、培育创客机器人教师的创新意识、建立多渠道师资培训网络体系"等普通中小学创客机器人教育师资队伍建设的策略。 相似文献
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在全球创客运动的推动下,"创客课程"作为"创客教育"活动开展的主要载体,日益受到重视。机器人教育是创客课程的重要部分。文章为了能够使创客课程真正服务于创客教育,遵循趣味化、立体化和模块化三大理念,完成了基于模块化机器人CellRobot(细胞机器人)的三个板块、四个梯度的课程设计,综合培养不同年龄层次学生的计算思维、基于项目的执行能力、团队协作能力和创新能力,有助于机器人教育创客课程的开展。 相似文献
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《考试周刊》2021,(35):67-68
目前中国科技迅猛发展,教育不断深化改革,创客教育便是基于社会、科技、教育三方相互作用下的优秀产物,在现今素质教育形势下更是具备较强的适应性,对于培育学生学科核心素养更是有着重要的意义。小学阶段作为学生教育的开端,应有机结合小学高段数学教学与创客教育,既能增大学生突破以往教学方式的局限性的可能性,进而使学生更自觉轻松地展开学习,又有利于学生创新教学手段,将生活中的"为"、教师的"教"与学生的"学"联系起来。文章先是简述了创客教育的含义及在国内的发展,接着分析了小学高段数学与创客教育间的联系,探讨应用创客教育在小学高段数学的优势,最后提出有效的创客教育应用方法。 相似文献