任务与协作是英语阅读的“双翼”

借助任务活化教学过程,引导学生在互动交流和相互协作中探知英语阅读,对增强学生的学习认知体验和丰富语言感知具有一定的推动指导作用。以任务为引导,注重协作探究指导,引导学生在自觉尝试与主动探究的过程中深化感知,有助于促进学生知识技能的生成发展。探讨任务原则引导下协作探究模式运用,能使得英语阅读教学更有趣味性和开放性,更有利于学生增强理解感知综合运用能力。     

英语阅读应有“深度”

阅读作为英语教学重头戏,对培养学生丰富认知视野和沉淀文化素养起到一定的推动促进作用.以注重英语阅读的深度和广度为切入点,关注学生的整体认知发展需要,多给他们提供相应的策略引导,利于学生在强化整体理解感知的基础上获得深刻认知感悟.围绕英语阅读对话、探讨交流和对比鉴赏等,对帮助学生形成深刻认知体验有着不可替代的重要作用.     

突破英语“热闹”合作瓶颈的几点尝试

热闹合作让课堂充满人文性与动态化,让学生获得更多交流沟通的机会。英语课堂作为以交际运用为主要特征的学科教学,更应该注重内容的多元与创新,为学生提供更多互动交流的载体。让学生走出热闹合作的形式怪圈,引导他们在静思研读、合作讨论和模拟互动中找到相应的策略方法,有利于活化教学过程,提高课堂教学的有效性。     

绽放“地球上最美丽的花朵”

激情是心灵中的阳光,能够映射出无边无际的美丽和美好;激情是心灵中的雨露,可以滋润出无穷无尽的神秘和神奇。     

任务驱动下的高中英语阅读教学研究

阅读是英语学习中重要的一点,是学生进行学习获得知识的根本途径,英语阅读能力的高低对学生们其他各个地方英语水平的发展有着直接的影响,因为提升学生的英语阅读理解水平特别重要。在我国目前高中英语课堂教学中,学生们的英语阅读能力普遍较差,英语的写作能力更差,英语的阅读和写作能力是关联在一起的,学生们可以通过英语的阅读能力推动对英语的写作能力。     

问题链——给英语阅读“增分量”

本文以英语课程标准中阅读教学创新为论述要点,围绕问题链注重学生独立思考和协作探知任务能力培养,引导学生在深入阅读中紧扣问题,利于学生更好深化记忆。注重问题链的多维度和开放性,引领学生在环环相扣的过程中把握核心要点,定能更好帮助学生拓宽认知思维,强化知识运用。     

借助任务型教学理念设计英语阅读任务

高中英语阅读中,英语阅读任务的设置极大的影响了学生的阅读理解。因此,教师在设计任务时能够考虑到贴近生活、激发学生热情,全员合作与探究、层层递进、课内外贯穿等教学理念,才能成功的完成阅读任务设计。     

让祖国的花朵美丽绽放

根据学生身心发展的需要,完善人格的需要,作为学校的先进组织,团队组织应有针对性地开展思想教育、阵地教育和典型教育,并可利用青年志愿者活动、团校学习、社会实践等丰富多彩的活动来激发学生参与的兴趣,陶冶其情操、锻炼其才能、增长其见识。所以,学校团队工作应有自己的着重点,通过有特色的活动使学生获得更全面的技能。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学

在目前高中英语教学中,学生的阅读能力普遍很差,英语写作的能力更差,英语的阅读与写作是一体的,通过英语的阅读能驱动英语写作的能力,本文首先分析高中英语阅读与写作教学的现状,然后分析为什么要在阅读的驱动下进行英语写作教学,最后提出通过英语阅读驱动英语写作水品的方法与原则。教师只有先让学生进行大量的、有效的英语阅读,才能让学生提高写作水平。     

英语阅读多元链接之运用

本文以英语阅读中多元链接为探述要点,围绕链接听力素材、影视补充和网络交流,对丰富学生阅读认知思维情感必将起到一定的引导促进作用。运用多元链接的形式丰富阅读教学,引导学生在主动探寻的过程中深入感知体验,定能使得课堂教学更有生机活力,满足其多样化认知探究需要。探讨多元化模式运用对活化英语阅读教学起到一定的正面迁移作用。     

任务原则指导下英语合作探究教学之谈

以任务为导向注重合作探究模式运用是优化教学过程和方法的重要途径。围绕学生学习发展差异和课程知识要点注重合作探究方式运用能帮助学生自由互动和主动交流中增强认知体验,促进英语知识技能内化生成。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学

新课程改革相关标准指出,教师在进行高中英语教学实践过程中,必须重视对学生英语写作能力的培养。英语写作同英语阅读之间的联系十分紧密,学生所具有的英语写作能力很大程度上受其阅读水平影响。所以,教师在对高中英语写作教学活动进行开展的过程中,必须对英语阅读所具有的驱动作用予以重视。     

高中英语“任务型”教学活动探析

课堂作为一种有组织的社会事件,它包括执行,相互作用,有目标的努力,令人愉快的经历以及文化基础。“任务型”教学活动,以学生的兴趣为出发点,通过学生与他人交流和互动,实现其发展用英语解决实际问题的能力的目的。在这样的活动中,每个学生,无论他们的英语基础原先如何,都能得到尊重和鼓励,英语学习的动力也才能得到长期的保持。     

实现英语早读有效性的“三化”策略

实现英语早读有效性,应运用目标任务化朗读,增强精读意识;倡导多样情境化阅读,激活思维感知;突出自我反思化朗读,引导主动调整,以激发学生早读激情和学习兴趣,提高学生英语表达能力及综合运用能力。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究

对于现如今的高中英语教学,以听、说、读、写四个基本技能组成,并且将听、说与读、写技能分为口语课和英语课两部分分别来教学。正因为这样的分开教学法,导致学生在写作方面特别的薄弱,因此,寻找有效地教学方法来提高英语写作尤其重要。本文针对高中英语写作,驱动英语阅读展开对英语写作教学的分析研究,期望可以有效的提高学生英语写作水平。     

让宽容绽放出美丽的花朵

中国有句古话:"忍一时心平气和,让三分海阔天空。"这就是宽容的魅力所在。作为一名教师,更要学会理解和宽容。至今还记得开学不久的一节语文课上,我正津津有味地和同学们分析大自然这本绿色的课本中到底有些什么,同     

探讨英语阅读驱动下的高中英语写作教学

伴随着新课程改革的不断深入,对于我们的高中英语写作教学有了更新的要求,我们的广大教师对写作教学也越来越重视。并且阅读和写作作为英语教学中两个最具有重要性的教学内容,同时二者又有着密不可分的联系。所以我们想要提升学生的英语写作水平,就要先提高学生的阅读能力,只有这样才能为写作的词汇积累和语法应用打下坚实基础。由此可见英语写作教学的驱动力就是我们的阅读教学,将二者有机结合进行整合教学是十分有必要的。     

绽放人类思维最美丽的花朵

想象力是人类思维最美丽的花朵.创造性是想象的突出特点.阅读,是艺术欣赏的基石,阅读教学必须因文而异,确定想象力训练点,培训学生再造想象能力;写作,是艺术创作的砥柱,作文教学必须发掘潜在思维,进行创新能力训练,培训学生创造想象能力.     

用任务合作探究与指导英语阅读学习

任务合作探究模式运用于英语阅读教学,能在激活学生阅读学习感知思维的基础上,增强他们的理解感知体验。通过任务引导合作探究,学生的自主阅读和独立思考可以转化为合作探究,实现由自主性向互动化的转变。在英语阅读教学中运用任务合作探究能有效优化教学过程和方法,促进学生语言表达运用技能的提升。     

绽放的“阳光花朵”

龙年的春节喜气洋洋,中国儿童音乐学会主办的阳光花朵中国少年儿童艺术节在浙江萧山举行。萧山人杰地灵,存留着越王城山、西施古迹群等众多名胜遗迹。萧山湘湖与西湖隔江(钱塘江)相望,是西湖的姊妹湖,历来有西湖美,湘湖秀的美誉。