初中生数学课堂说理能力培养策略

新课标要求初中数学教师不仅要充分关注学生的学习结果,更应该充分关注学生在学习过程中的表现。这就意味着教师在引导学生学习数学时不仅要让学生知道数学知识是什么,还要让学生知道这些知识是怎么来的,为此,培养学生的说理能力,让学生在数学课堂中能够运用所学知识进行说理便成为当前数学教学的主要内容。文章以初中数学课堂教学为基础,立足于说理能力的概念以及说理能力的作用,提出了在初中数学课堂中培养学生说理能力的主要途径,希望能够促使学生在数学课堂中爱上表达、善于表达、准确表达,成为一个有条有理、思维清晰的人。     

增强初中数学教学质量的分析和策略探究

初中数学教师要依据学生的基础能力与个性特点构建课堂,激发学生学习兴趣,让数学课堂变得更有效率且操作合理。学生的数学学习能力应该是循序渐进螺旋上升的,教师要密切关注学生群体。高效的数学教学形式不仅能让学生理解数学知识的本质和内涵,发展学生的主观能动性,始终体现数学思想和数学方法,提升学生的实际应用能力和分析推理能力。     

如何构建多样化的初中数学课堂

随着课程改革的深入实施,以往单一的讲授式教学方式已经调动不了学生的学习积极性了,导致学生课堂参与意识越来越差,同时也不利于数学课程价值的最大化实现。所以,为了确保数学课程教学目标最大化实现,也为了促使学生的数学素养获得大幅度提升,更为了提高学生的数学学习能力,课改下的数学课堂应该借助多种教学方法和手段来丰富课堂活动,使学生在多样化的数学课堂中形成良好的学习习惯。     

初中生数学素质的培养路径

正培养初中学生学习数学素质的主渠道就是数学课堂教学,也是落实素质教育的重要平台。教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生学习数学的素质与能力,使学生能把学到的数学知识运用到社会生活实践。为此,数学课堂上应充分发挥学生学习数学的主体作用,让他们积极主动地获取数学知识和信息,完成从应试教育到素质教育的改变。在实际的数学课堂教学中,重视数学学习过程与能力的培养,重视数学素质的挖掘,是提升学生数学学习能力的最有效方法。     

如何提高学生的数学课堂有效参与度

数学课堂的教学过程,其实质应该是学生在教师的引导下．积极参与数学活动,主动获取知识的过程。在数学课堂上．学生是学习的主体,参与数学学习的意愿、能力和程度,是学生在课堂学习中获得良好发展的前提,所以,学生的数学学习的有效参与状态应该是评价课堂教学效果的一个重要指标。作者认为要提高学生的课堂有效参与度,有五个问题需要认真思考。     

以“媒”导“学”,让学生享受数学学习

多媒体不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更主要的是它有助于让数学课堂充满激情和活力,更好地提高学生的自主学习能力,使数学课堂教学更精彩。因此,让多媒体引导好学生登上课堂教学的舞台享受学习,是每位教育者应该深入探索和研究的重要问题。     

浅谈高中数学高效课堂的构建

面对严峻的高考形势,学生们要想取得高分,面临许多困难和挑战,因此教师更应构建高效数学课堂,设计多样备课方案,培养学生的数学思维能力、严谨的逻辑能力和实际操作的动手能力。教师不应该将教育方法只局限于“题海战术”,而是要充分激发学生学习数学的自信和热情,提升学生自主学习的积极性。本文将从兴趣导入、以旧引新、归纳总结三个方面谈谈如何构建高效数学课堂。     

小学数学课堂教学中生活情境的利用浅谈

由于学生更喜欢轻松的学习氛围,因此在小学数学课堂教学中利用生活情境更有助于学生学习,为此笔者在分析当前小学数学课堂、学生生活情况的基础上,提出几点在小学数学课堂中生活情境的利用策略。     

小学生合情推理能力的培养

在小学数学教学中,教师应该根据教材内容,对学生进行合情推理能力的培养。只有充分展现推理的过程,小学生的思维才能自由飞翔,课堂才更有活力,学生学习数学的兴趣才会更浓,思维才会更灵活。     

基于"学案导学"的高中数学教学模式与评价

知识学习固然重要,但是比知识学习更重要的是学生解决问题的能力和方法的培养,对于高中数学教学而言,我们应导学而不是灌输,为此学案的设计与学案导学的课堂组织就显得尤为重要.基于学案导学的高中数学的教学目的在于培养学生解决数学问题的能力,在学习知识和提升能力的过程中掌握数学方法,感悟数学文化.     

基于问题驱动的高中数学教学策略研究

新课改背景下,高中数学教育方向发生改变,要求教师需以拓展学生数学思维为主,提高学生的自主学习能力,助力学生综合发展.结合以往高中数学教育情况来看,受高考压力影响,学生学业负担较重,无论是家长或是教师都将关注重点放在如何提高学生数学成绩方面,而机械化的教学方法使得学生长期处于被动学习状态,影响自主学习意识和自主学习能力的提高.问题驱动下的高中数学课堂更凸显学生主体地位,更注重学生的探究能力,真正在降低学生学习压力的同时,促进学生数学思维的拓展,达到开发学生学习潜能的目的,确保新课改背景下高中数学教学目标的达成.为此,结合问题驱动法优化现有高中数学教学课堂势在必行.     

初中数学分层教学策略

正促进全体学生全面发展是初中数学新课程的要求。而目前初中学生的数学学习能力参差不齐。为此,初中数学教师应该结合初中生实际,实施分层教学。近年来,我对初中数学实施分层教学策略进行了探索,收获良多。在实施分层教学过程中,应该从课堂互动分层、教学反馈分层、课外辅导分层、测评分层等方面狠下功夫,从而提高初中数学教学质量。一、课堂互动分层策略如何在课堂互动环节实施分层教学呢?就是运用小组合作学习的方式,将学生分成若干小组,在组内展开互帮互助,相互     

小学数学课堂中学生深度学习的实践思考

笔者认为,教学的目标不能够只在学生课本知识的养成上,更应该让学生在学习的进程中培养良好的学习习惯和学习认知以及整体的素养。深度学习的出现就可以有效地实现上述目标,引导学生更加积极主动地探索知识,加深对知识的理解,从而提升自身的数学素养。因此,在数学课堂中,教师需要优化教学方式,引导学生进行深度学习。本文将从提升数学素质,养成数学思维方式,培养研究能力这三个方面入手,分析如何在小学数学课堂中引导学生进行深度学习。     

乡村小学数学有效教学方法的探究

学生在学校中的数学学习是培养学生思维能力和逻辑能力的主要渠道,在数学教学中教师应该重视学生在思维能力上的指导。在乡村小学的数学教学中教师应该注意不断地创新在数学课堂中的教学方式,在数学教学思想上进行不断的更新,才会为在乡村小学数学教学中提升学生在数学学习中的质量贡献自己的力量。在乡村小学的数学教学中教师应该善于利用乡村学校特有的优势,弥补乡村学校在教学环境和教学设施上的不足,通过数学课堂中教学方式的改善,提升学生在数学课堂中的学习效率。本文就主要针对乡村小学数学教学方式进行探究分析。     

关于如何构建小学数学高效课堂的探究

在小学阶段正是帮助学生培养思维发展各项关键能力的重要时期,此时应该牢牢把握课堂这一主阵地,因此打造高效课堂是广大教育工作者的目标。在小学数学教学中打造高效课堂,能够更好地发展学生的思维能力,让他们在学习数学知识的过程中实现思维增长,从而有更强的学习能力。     

如何引导学生感受数学美

“美”是想象力的源泉，让学生充分感受数学的美，能提高学生对数学的学习兴趣，有效地描述自然现象和社会现象；能更全面地提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力。我们的数学课堂就应该利用数学美去激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。     

构建高中数学生成性课堂的几点方法

生成性课堂是一种具有动态性和多变性的教学方法,与传统课堂相比,生成性课堂更显得人性化、科学化,更符合当代教育的需要。“生成性”数学教学课堂中,不仅仅只是让学生学习数学知识,它还包括了师生之间共同学习、共同思考、共同交流、共同探究等过程。因此教师应该以生为本、尊重学生,鼓励学生质疑,采用变式教学方法、预设教学情境、转变自己的角色,在教学实践中积极探索构建“生成性”数学课堂的有效方法,从而促进学生数学解题能力和运用能力的提高。     

构建核心教学课堂,培养数学课堂凝聚力

基础教育受到国家关注和大力支持,初中是学生学习的重要阶段,初中数学是一个重要组成部分。要切实让学生重视数学,认真学习数学,提高数学学习质量和效率,需要构建核心教学课堂,培养数学课堂凝聚力,教师应该准确把握数学教学核心要求,密切关注学生数学课堂学习情况,师生共同努力,培养数学课堂凝聚力,提高学生数学综合能力,促进数学课堂教学优化,构建初中数学核心课堂。就构建核心教学课堂,培养数学课堂凝聚力进行探究,期望对提高初中数学课堂教学质量和效果有所增益。     

立足课堂教学 转变学生学习方式——浅议在课堂教学中开展数学探究

数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,“数学探究”的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变.因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中.目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难.误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究.但是高中学生的大多数学习时间在课堂内而不是课外.因此课堂内的数学探究对学生学习方式的影响、探究能力的培养应该是高中数学学习的主渠道.为此,我们选择教材中…     

如何提出问题使小学数学课堂更有效

问题是思想方法积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子,是数学学习的心脏。为此,每个教师都应该在学生获取思想方法和能力的阵地——课堂上充满问题意识。