初中历史探究性学习的实践与反思

初中历史教学作为我国文化、史实传承和记录的载体,对学生后期的发展至关重要。为了使初中历史教学达到新课程改革设定的目标,广大教师就必须将探究性学习模式引进来,以此来提升学生的历史素养。本文详细探讨了初中历史探究学习应该遵循的原则、实践策略以及对初中历史探究学习的反思,以期推进初中历史教学的发展。     

初中历史探究性学习研究

"研究(探究)性学习"作为一种新的学习方式不仅应在研究(探究)型课程中采用,而且应引入各类课程的教学中.本文主要阐述初中历史探究性学习的研究依据、内容选择、实施与评价等.     

浅谈初中历史的探究性学习模式

探究性学习是在教师的指导下,以学生为主体,通过不断提出问题、解决问题来获取知识的学习方法。这种新的学习方法,调动了学生的学习积极性,强调了学生在学习中的主体地位,并且培养了学生的独立思考能力和创新能力。在初中历史的教学中,教师要充分掌握探究性学习的教学方法,以此来不断提高历史课堂的教学质量和教学效率。     

浅谈初中历史的探究性学习模式

探究性学习是在教师的指导下,以学生为主体,通过不断提出问题、解决问题来获取知识的学习方法。这种新的学习方法,调动了学生的学习积极性,强调了学生在学习中的主体地位,并且培养了学生的独立思考能力和创新能力。在初中历史的教学中,教师要充分掌握探究性学习的教学方法,以此来不断提高历史课堂的教学质量和教学效率。     

谈初中历史教学中的探究性学习实践

新课程倡导探究性学习,以培养学生敢于、善于、乐于探究的良好习惯,使学生掌握探究问题的基本方法。本文从建立新型师生关系、创设问题情境、突出学生主体地位和引导学生发问等方面来探讨初中历史教学如何开展探究性学习这个问题。     

初中历史探究性学习研究

对于探究性学习,其作为全新学习方式既要在研究型的课程里被使用,又要被引入各种类型的课程教学里。本文阐述了初中历史探究性的学习在内容上的选择、评价及实施等。     

初中历史探究性学习研究

随着新课程改革的不断深入,初中历史课程的改革正如火如荼的展开。初中历史课程的教学模式、教学方法正逐渐丰富,以探究性学习为代表的互动式学习成为了初中历史课堂的重要教学新模式。本文将分析当前初中历史课程的教学现状,根据实际教学经验为初中历史探究性学习提出发展策略,以期能够更好地促进初中历史课程改革发展。     

探析初中历史探究性学习

主要简单介绍了在初中历史探究性学习中应当遵循的原则,通过对现阶段初中历史探究性学习中存在的问题进行分析,来探讨提高初中历史探究性学习水平的有效措施,以保障初中历史探究性学习有效性.据此,有利于提高学生对初中历史学习的兴趣,突出学生在历史教学过程中的主体地位,可培养学生的自主探究能力,以推动初中历史探究性学习的长远发展,实现初中历史探究性学习效益最大化.     

初中历史探究性学习之我见

随着课程改革的深入,开展研究性教学探索,已越来越受广大教师的重视。在初中历史课堂上如何开展探究性学习呢？作者结合教学实践从以下几个方面来阐述：一是创设情境,培养自主学习、认识、思考和解决问题的能力;二是掌握认知方法,提升获取、运用知识的能力;三是培养发散思维,提高学生求新探索的能力;四是寻求探究性学习方法,培养学生创新精神和实践能力。     

初中历史探究性学习初探

当前,由于教学方式的陈旧,使得学生没有对所学知识提出问题的机会,从而影响了对初中历史学习的积极性。所以现代历史教育要注重探究性学习,只有通过老师对学生自主学习、探究学习的引导,才可以逐渐培养学生对初中历史学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力。所以在教学实践中,教师要尊重学生每个人的差异,并强调探究知识的过程,只有运用探究性学习,才能使他们学会主动获取知识。     

初中历史探究学习的实践体会与思考

随着新课程改革的不断深入,探究学习已经成为学习历史的主要方式之一,它改变了传统以知识为本位的教学模式,增强了学生学习的自主性,有助于更好地发挥学生的主体作用。因此,初中历史教师要积极创造条件,为学生营造探究学习的良好环境与氛围,借助多样化的教学活动,激发学生的探究欲望与学习积极性,帮助学生在探究学习中获得知识与能力,促进学生的全面、和谐发展。文章结合实际工作经验对探究学习进行分析和研究,旨在构建高效的历史课堂。     

探究性学习在初中历史课堂中的应用

在我国的新课程教育改革之中,探究性教学作为核心的新型教育理念,凭借其在对提升学生的思维能力、分析和解决问题的能力以及对科学的兴趣和探究的能力等方面的巨大作用,受到了越来越多的重视。在初中历史课程的学习中,这种思维方法尤为重要,能够有效地提升课堂效率,增强教学效果,所以探究性教学能够和初高中历史教学达到较好的结合,从教学的实际效果来看,探究性学习能够在初中历史教学中发挥巨大的作用。     

初中历史有效学习活动探究

随着人们对于素质教育的要求越来越高,使得学习进行有效的学习活动成为众多教育界人士普遍关注的话题。而初中历史的学习本身比较枯燥,如果没有创新性教学方式,学生极易出现厌学的现象。因此,在初中历史教学中,如何能够让学生进行有效的学习活动,成为挖掘学生学习潜力和提高学生学习质量的关键。所以,这就要求教师合理掌握历史课程的特点,创新教学方式,从而激发学生学习历史的兴趣。针对初中历史有效活动进行了详细探究。     

初中历史有效学习活动探究

随着人们对于素质教育的要求越来越高,使得学习进行有效的学习活动成为众多教育界人士普遍关注的话题。而初中历史的学习本身比较枯燥,如果没有创新性教学方式,学生极易出现厌学的现象。因此,在初中历史教学中,如何能够让学生进行有效的学习活动,成为挖掘学生学习潜力和提高学生学习质量的关键。所以,这就要求教师合理掌握历史课程的特点,创新教学方式,从而激发学生学习历史的兴趣。针对初中历史有效活动进行了详细探究。     

初中历史探究学习的有效实施

本文以"经济体制改革"一课为例,从理论和实践层面探讨如何从课堂到课外有效实施探究学习,进而形成一种最大程度发挥学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣、培养学生创新精神的有效模式,期望借此推动初中历史学习质量的有效提升。     

初中历史教学中的探究学习

创建开放的教学环境,在学科教学中充分尊重学生个性化的表达方式和创造的自由,以促进历史教学中的探究学习     

初中历史小组合作探究学习尝试

新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。与探究学习一样,合作学习使学生主体地位更为突出,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,是新课程实现学生学习方式转变的着力点,通过小组合作学习,培养学生学会做人、学会做事、学会生存。     

初中历史探究学习的实践与反思

随着课改的深入,教育工作者认识到学生才是学习的主体。在教授初中历史时进行探究学习,对培养学生良好的学习习惯、科学的思维方式、正确的情感价值观及学习方法进行了探究,并对实施探究学习过程中出现的问题进行了反思。     

初中历史探究性学习条件分析

历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程,它的根本的特点是学生自主、独立地发现问题,其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是探索精神和创新能力的发展。那么,初中历史课堂教学中,探究性学习的条件是什么呢?笔者做了一些有益的探讨。     

初中历史探究学习理论与实践的研究

近年来,教育部对课程的改革作为了重点工作来开展。改变传统的老师讲、学生听的教育模式,将倡导探究学习的方式进行改革并研究,本文对初中历史的探究学习理论和方式进行阐述。