英语教学如何利用文化背景提高学生跨文化交际能力

当今的英语教学不仅要培养学生良好的英语语言能力,而且要求学生掌握英语语言所体现的文化内涵,提高跨文化交际能力.因此,我们要改变单纯的"为语言而学语言"的传统的教学模式,实现语言教学与文化教学相结合.本文联系教学实践,阐述了文化背景知识教学的重要性、内容以及如何在英语教学中运用多种教学方法来传授文化背景知识,有效地激励学生学习英语的兴趣,提高学生运用英语语言的能力.     

开展“一对一数字化”学习,提升英语教学效率

信息时代的发展使教学方式发生了诸多变化,也使教学资源的获取方式越来越多样化,因而传统的教学模式已不能够满足课程改革的需要和学生对知识的需求,信息化教学被广大教师不断地实践应用。在小学英语阅读教学中开展"一对一数字化"学习,有助于提升学生的英语阅读能力,进而提高英语教学效率。     

建构主义抛锚式教学在综合英语教学中的应用

综合英语是高校英语专业基础阶段的专业核心课程,长期以来强调训练学生对知识点的机械记忆,而忽略了对学生英语应用能力的培养.建构主义学习理论是时传统教学理论和学习理论的一场"革命".相对于传统教学模式,基于建构主义的抛锚式教学是一次重大革新,为学生创设真实情境,使学生在自主学习和合作学习中进行讨论与交流,寻求解决实际问题的多种方案,以培养学生的知识迁移能力.     

卫生学校英语教学改革教学设计与实施——以包头卫生学校为例

职业教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以突出培养学生的技术应用能力为主要特点的。而在以就业为导向的职业学校教育教学改革过程中,英语教学时间上的压缩,生源质量的下降,学生英语学习的兴趣冷淡,都造成了职业学校英语教学陷入了困境。本文以卫生职业技术学校的英语教学改革为例,系统阐述了如何构建以职业能力需求为导向的高职英语课程体系,如何通过在基础英语的日常教学中增加口语教学、医护英语教学以及口语测试,锻炼学生应用英语的能力,从而提高学生应用英语的实际能力。     

中职英语教学与专业课教学之整合

作者突破传统英语教学模式,挖掘英语课程中蕴含的职业元素,并根据不同专业的属性和学习要点,把英语和专业课教学结合起来,倡导英语延伸式教学、拓展式教学、嵌入式教学和协同式教学四种教学模式,以强化英语教学为专业课程服务的功能,同时调动学生学习英语的兴趣,提升学生的综合素养。     

"互联网+"背景下大学英语混合式改革课程的建设和应用策略探究

当前,大学英语教学不再拘泥于以教师为中心的知识传授,而是利用"线上学习"与"课堂教学"有机融合的混合式教学模式培养学生的英语应用能力.传统的大学英语教学基本是以教师为中心,学生在教师的指导下开展学习,被动地接受课本上的知识,在学习过程中经常陷入困境.而融合了线上线下两种教学模式优势的混合式教学模式颠覆了传统的大学英语课...     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是:在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是：在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

浅议分层次教学在职高英语教学中的运用

因材施教．分层次教学是一种教学模式．是一种策略,更是一种教学思想。然而在传统教学思想的影响下．陈旧的教学模式不但不利于学生的学习与发展．更无法实现职高的英语教学目标。因此,职高的英语教师应摆脱传统教学思想的束缚．以科学发展观为指导．树立“以人为本”的教学理念．从目前职高英语教学的情况和学生的英语实际学习能力出发。     

中等职业学校英语教学的几点思考

在教学中通过对中等职业学校英语教学现状的分析,对中等职业学校英语教学提出了转变教学观念、改进教学模式、改变评价方式等方面进行思考,试图使学生由被动学习转变到自主学习上来,以提高职业学校学生英语自主学习的能力,增强职校毕业生的就业竞争力.     

建构与职业英语准衔接的高职英语教学模式

培养学生在职场环境下的语言交际能力是高职英语课程的培养目标,而职业英语中相关的通用英语知识则可以搭建起学习者简易的职场英语学习环境。本文简要地分析了高职英语课堂教学中对通用职业英语知识的学习的重要性和必要性,以建构主义的教学观和学习观为理论依据,认为建构主义支架式的教学模式全面体现了以学生为中心的教学理念,有助于培养学习者对职场通用英语的学习兴趣和自主的学习能力,最终实现高职英语课堂教学中的基础英语与职业英语的准衔接。     

创建以学生为中心的英语教学

本文通过对传统的英语教学存在的弊端进行研究,发现英语教学中长期存在的"哑巴英语"的现象正是传统的以教师为中心的"填鸭式"的教学所致。为了避免出现英语学习的费时低效的现象,应该打破传统的教师"满堂灌"的教学方法,在英语课堂教学中做到以学生为中心。只有做到一切以学生为主,才能激发学生学习英语的兴趣,培养学生交流的能力,从而提高英语教学效果。     

建构主义抛锚式教学在综合英语教学中的应用

综合英语是高校英语专业基础阶段的专业核心课程,长期以来强调训练学生对知识点的机械记忆,而忽略了对学生英语应用能力的培养。建构主义学习理论是对传统教学理论和学习理论的一场“革命”。相对于传统教学模式,基于建构主义的抛锚式教学是一次重大革新,为学生创设真实情境,使学生在自主学习和合作学习中进行讨论与交流,寻求解决实际问题的多种方案,以培养学生的知识迁移能力。     

高职英语教学中传统教学模式与CBE教学模式的对比

能力本位教育(Competence Based Education,简称CBE),意为以学生能力培养为基础和中心的教育教学理念,其核心为使学生在学习过程中具备从事某一职业所必须的实际能力。以往的高职英语教学模式始终将语言知识基础及能力基础作为英语教学的中心,往往忽略了对学生社会实践能力的培养。本文就高职英语教学中传统教学模式与CBE教学模式作了简单的对比分析。     

大学英语教学模式改革的探索

鉴于目前我国高校英语师资匮乏与英语教学体系的需求极不平衡,为确保英语教学成功进行,我们对大学英语教学模式进行了改革与实践:采用了"互动式教学"、"网络教学"与"自主学习"相结合的教学模式.这一新的教学模式对一直进行单一教学来说是一种探索,有助于调动学生学习英语的积极性,使学生的听、说、读、写技能得到平衡发展.     

多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养

本文分析了目前大学英语教学及学生自主学习能力的现状。阐述了多媒体网络英语教学的优势，提出将多媒体英语教学与课堂教学相结合的新型教学模式，以推动大学英语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展，从而培养和增强学生自主学习英语的能力。     

基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究

基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式,彻底改变了传统的"以教师为中心"的、教学内容单向输入的教学模式,形成了"以学生为中心"的、多渠道的信息输入和输出的教学模式。这一模式紧紧围绕以教师为主导与以学生为主体相结合的教学理念,通过实施能够较好地调动学生学习的主动性,激发学生对学习英语的热情与兴趣,有助于培养学生的自主创新能力与团队合作能力,极大地提高了大学英语教学的效果,对大学英语教学改革具有重要的理论和实践价值。     

体验式教学在高职英语教学中的实证研究

体验式英语教学是基于建构主义理论的一种创新教学模式。通过问卷、访谈调查体验式教学在高职英语教学中的成效,并与传统英语教学对比研究,结果表明：体验式教学有助于激发高职学生的英语学习兴趣。增强学生的团队合作与课后反思能力,提高学生的英语综合运用能力。     

寓教于乐——科学有效地开展小学英语游戏教学

英语游戏教学属于一种刚刚兴起的教学模式,将这种教学手段引入小学英语课堂中不仅可以促进学生产生学习的兴趣,还可以增强学生学习英语知识的能力的一种理想的教学方式。除此之外,英语游戏教学模式还可以促使学生在英语课堂中形成较好的英语学习习惯,进而能够意识到学习英语知识的重要性。但是关于传统的教学方式,因其教学的手段比较中规中矩,并没有采取有效的教学措施给予学生进行较强的专业指导,这就致使了在实施英语教学的过程中学生的注意力比较分散以及教学不够全面等现象。为此,笔者将结合自己多年的从教经验,以小学英语游戏教学作为本文的主要论述点进行分析,并且以分析结果为据提出几点行之有效的教学策略。     

“任务和协作式”大学英语教学模式对学生自主学习能力的培养

"任务和协作式"大学英语教学模式是笔者在实践教学中摸索总结出来,一种能积极推动并培养学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式一改传统"教师为主"课堂教学,注重"以学习者为中心",大大激发学生学习英语的趣味,锻炼了学生的合作和解决实际问题的能力,适应了大学英语教学改革的需求。