基于深度学习的初中数学教学策略研究

新课改对现代初中数学教学提出了更高的要求,除了要重视对学生思维能力和学习能力的培养以外,还要重视学生的深度学习.深度学习需要对教学内容进行合理设计,要积极构建知识网络体系,串联所有教学内容,还要重视课堂提问环节,合理的提问和追问能够促进学生数学学习能力的提升,另外,教学评价也是重要的教学环节,多元化的教学评价能够促使学...     

基于深度学习的初中数学教学策略探究

在新课改实施背景下,许多教师逐渐体会到传统教学模式的不适应和缺陷,开始寻找更有效的方法对教学进行调整和创新,促使教学能够满足学生学习的内在需要。基于此,“深度学习”这种新型的学习方式得以倡导,并且尝试引导学生进行自主学习,希望能够让学生进行有效的学习,但是仍存在很多的不足。因此,如何在初中数学教学中引导学生进行深度学习,让学生在学习过程中收获知识,体验成功,得到更好的发展,是每位数学教师值得思考的问题。本文将重点探究基于深度学习的初中数学教学策略,旨在提高初中数学教学的有效性,激发学生的高阶思维能力。     

初中数学深度学习的基本策略探讨

随着教育改革的不断推广,目前对于数学教学也有新的要求,为提高数学课堂的教学效率,教师应使用一定的措施来加强对数学的深度学习。文章就初中数学深度学习的基本策略进行探讨,阐述深度学习的意义和课堂中促进深度学习的具体方法与策略,以期为相关教育工作人员提供参考。     

基于深度学习的初中物理教学策略

初中时期,物理作为一门比较重要的学科,相对于其他学科来讲,知识非常抽象,学生的理解容易出现障碍。因此物理教师应运用多元化的教学方法,从多个角度入手,真正助力学生的物理深度学习。     

深度学习视角下的初中数学大单元教学策略

立足于深度学习,以“三角形”单元整体教学为例,建立起几何学习的单元整体结构——内容、过程和方法,引导学生掌握几何研究的一般路径,采用从一般到特殊,从定性到定量的研究思路,以运动的视角分析图形之间的关系等,形成一个结构严密、层次分明的逻辑体系.设计有深度的数学活动,充分挖掘内容蕴含的数学思想、方法及承载的育人价值,使学生在“重复”使用“基本套路”的过程中,领悟数学思想方法,学会思考,学会解决问题,从而提高数学素养.     

引导初中生进行数学深度学习的教学策略研究

深度学习是一种适应新课改的理念与方法,其目的是对传统“教”与“学”的模式进行改变,让学生能够对数学本质进行认识,并将知识用于解决实际问题之中,经历知识生成的过程,从而加深对知识的印象.本文围绕初中数学深度学习的意义,对引导初中生进行数学深度学习的教学策略进行研究,以期望能够为提升初中数学深度学习效率以及质量提供有价值的参考依据.     

基于深度学习的初中数学课堂教学探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教学理念与教学方式逐渐被运用于课堂教学当中。在初中数学教学中做好深度学习是一种激发学生学习热情,锻炼学生思维能力的重要教学手段,因此,首先分析了初中数学课堂教学中存在的问题,然后探究基于深度学习的初中数学课堂教学策略,以供参考。     

深度学习视角下的初中数学教学策略

数学深度学习是指学生在理解性学习的基础上,通过深切的体验与深入的思考,对数学本质进行深度感悟,进而做出决策和解决问题.在数学课堂教学中,教师应精心创设适当的、贴近学生生活的问题情境,引发学生自主参与、积极探索;将课程内容设计成探究性学习活动,引导学生经历概念的形成过程,激发学生深度思考;对问题进行有效变式,让学生多层次...     

初中数学深度学习的教学策略研究

在基础教育改革背景下,课堂教学质量的提高越来越受到重视。基于初中数学课堂教学“低效化”的现状,广大数学教师要分别从教学理念、教学目标、策略方法和结果评价等方面着手重塑数学课堂教学设计,为学生构建深度学习之境,使其通过指向深层认知的学习活动完成知识构建,促进核心素养的落地。在本文中,笔者对初中数学课堂教学开展现状和原因进行了简要的分析,阐述了初中数学深度学习开展的原则,并在此基础上提出了组织学生开展深度学习行之有效的策略。     

基于深度学习的小学数学教学策略分析

深度学习是现代科技背景下提出来的高层次的学习方式,区别于传统的小学数学教学,深度学习的过程注重学生对知识点的理解,鼓励学生关注知识点的意义和各知识点之间的关联,强调学生综合素质的发展,包括学生的思维能力、想象能力和创新能力。文章从课前、课堂和课后三个过程依次提出一些教学策略,帮助教师在教学过程中明确自己的教学目标,在教学过程中用情景式创设、启发式提问、合作式学习和外显式思维这些方式有侧重点地发展学生的各项能力,在深度学习中培养学生的核心素养。     

深度学习视域下的初中数学教学策略探讨

深度学习是一种引导学生认清知识本质的学习方法,它强调经验的积累,注重以批判理解的方式掌握知识,能促进学生数学认知体系的形成和高阶的数学思维的发展,所以深度学习对初中数学的教学成效性具有重要影响。文章介绍了深度学习的含义,分析了数学学科深度学习的主要特征,指出了深度学习视域下当前初中数学教学在教学目标制定、教学侧重、知识迁移、数学思想培养四个方面存在的不足,最后从教学实践的角度提出了具体的改进策略。     

探究初中数学教学中如何引导学生进行深度学习

我国对于初中深度学习的研究较少,结合过往经验和国外学者,基本判断出深度学习是与学生们在传统教学模式下,被动接受知识,机械刷题以及盲目性学习的对比,因此,深度学习是指由单一思维扩展到全面思维,由浅度了解扩展到深度学习,由表面吸收扩展到内里接受,做到举一反三,触类旁通。学生们有单一的新构架,能够自主的建立属于自己的数学思维网图,将所学知识点能够进行串联和整合,最终运用到实际问题上[1]。     

深度学习视域下初中数学探究式教学策略研究

为在初中数学教学中通过探究式教学促进深度学习发生,文章对探究式教学中的深度意蕴进行了分析,确定其可达成目标性,并针对实现深度学习目标提出探究概念,追本溯源;探究定理,质疑辨惑;探究变式,融会贯通三项策略,以不同类型知识创设探究环境,让学生自主获取信息、独立思考、推导知识,真正理解学习数学的意义,旨在激发学生的创造性,让学生在数学探究中提升思维深刻性．     

基于深度学习的初中数学概念教学

基于深度学习的数学概念教学在目标上着意数学高阶思维的发展,内容上关注数学概念的转化与建构,过程中提倡学生全身心投入,评价中注重数学学习的批判反思。在函数概念教学中体现为目标关注函数概念的内涵和外延,内容关注函数概念的形成,过程关注学生发展的和谐性,评价关注学生发展的多面性。     

策略引领,让深度学习在初中数学课堂中深化

随着新课程改革的不断深入,如何优化学生的学习模式,提高初中数学教学质量已经成为当前的重点难题.在当前深度学习背景下,初中数学课堂模式也要根据初中学生年龄特点做出适当的改变.本文分析初中数学课堂深度学习概述,阐述深度学习对教学带来的机遇与挑战,探讨深度学习在课堂中的深化策略,希望能对相关研究做出参考性建议.     

深度学习背景下初中数学大单元教学策略

深度学习背景下,教师应改变原有的课堂教学理念,在充分了解深度学习意义的基础上,使学生主动、自愿地完成学习,在掌握数学知识数学技能的同时,生成相应的核心素养.数学大单元教学能改变数学知识点零散碎片化的现状,能够使学生构建系统、完整的数学知识框架结构,有助于学生理解学科本质,掌握数学真谛.本文讨论在深度学习背景下,初中数学的大单元的教学策略,旨在引导学生了解数学,掌握高效的数学学习方法,实现深度学习.     

深度学习理念下小学数学教学策略研究

小学数学教学要引领学生深度学习,锻炼数学思维,培养其数学运用和创新能力。在具体教学中应以情感为引擎,以理解为基础,推动其思维向更深处发展,以提高其数学素养。深度学习指的是让学习者明白之所以如此和为什么如此,提高学生的批判思维,强化学生将新的思想和事物与原有知识结合的认知体系,可以在各种思想中产生关联,并把已有的知识迁移到新的场景中,最终做出正确的决定并独立面对问题的能力。基于核心素养的培养,教师需要科学的引导与教育,聚焦“深度学习”,创新小学数学教学模式。本文在阐述小学数学课堂现状、深度学习和简单学习两者之间的内涵及区别的基础上提出小学数学课堂如何促进学生深度学习的有效教学策略。     

关于用问题链促进初中数学深度学习的探析

目前在初中数学教学中,越来越重视学生对数学课程进行深度学习的培养,本文提出采用问题链的方式可以有效促使学生在数学课程学习中进行深度学习,深刻掌握学习方法和解决数学问题的思路。在初中数学教学中采用问题链方式促使学生进行深度学习的教学策略包括三点,通过依据理论概念、知识结构和精炼习题构建问题链,引导学生对数学知识进一步进行思考和探讨,帮助学生主动深度学习数学知识,培养深度学习思维惯性。     

初中数学构建学习共同体的教学策略探究

数学是一门以抽象度高、逻辑性强而著称的学科,也正因如此,许多学生都对数学心存畏惧,而且学生自身也将在数学学习中面临着许多难以攻克的学习问题。针对这一现实问题,初中数学教师应该要积极组建学习共同体,因为每个学生都有不同的智能优势与学习体验,丰富而有效的生生合作可以促使他们共享数学资源,切实优化初中生的数学进步。本文将从以异质小组形成学习共同体、丰富合作探究教学活动、优化学习共同体的学习评价、拓展学习共同体的教学范围四个角度来分析初中数学教师应该如何构建学习共同体。