试析信息技术与初中化学课堂教学的整合

在教学过程中使用信息技术并不是单纯地以必须使用技术为目的,只要能发挥大投入高产出的效益、"一加一大于二"的效应就是最好的。就初中化学中具体知识点具体分析,阐明信息技术应该如何与初中化学进行整合。     

初中化学教学与信息技术的整合及应用

把信息技术与化学教学整合及在教学中应用的重要意义在于充分而恰当地应用它增强教学的有效性,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质,以体现信息技术作为辅助教学的真正价值.     

信息技术与初中化学教学的有效整合

科学技术是创新发展的重要基础,科学技术使更多的新技术与新形势流入现代教育课堂,信息技术的应用提升了初中化学课堂的活力,为师生双方的教与学带来了更多选择。在实际教学应用活动中,初中化学教学面临着各种各样的问题和困境,教师结合信息技术积极打造教学新模式,是一种新的教学尝试。本文分析了初中化学与信息技术的融合策略,希望为有效促进提升学生的学科核心素养贡献力量。     

论信息技术与课程整合教学设计

教学设计是实施信息技术与课程整合的关键环节，其基本原则是，教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式应该多样，教学设计实际是“弹性化的教学方案”。教学设计中的目标设计要有多维目标，“弹性区间”；内容设计要联系生活，统合教材；方法设计要符合学科特点，具有个性特色。     

运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,我国已经在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合。化学作为一门以实验为基础的科学,需要从分子、原子的微观角度来研究宏观物质之间的反应。以现代建构主义理论为指导、具有多媒体集成和资源共享等多种强大功能的信息技术,理应在化学课堂教学中发挥更大的作用。我们以提高学生初中化学综合素质为主要目的,开展了以教师使用信息技术为主的"演示型"整合教学模式的研究和以学生自主学习与教师演示相结合的"互动型"整合教学模式的研究,并取得一定成果。     

对信息技术与课程整合课堂教学设计的反思

在一次信息技术与课程整合（以下简称“整合”）的全国优质课观摩评比活动的评委会上，一位资深评委的一席话令我至今难忘：信息技术整合于学科教学重要的是处理好信息技术与学科教学的关系，要明确媒体是为学科教学服务，在教学中过多地关注媒体、忽视教育本位，必然造成“重点不突出、难点不突破、关键抓不住”，这样的课程整合将会比传统教育更失去它的教育意义。一连串的“三个不”引起了我深深的思考：产生这种现象的原因何在呢？笔者认为问题还是在教学设计中。     

谈信息技术与初中化学实验教学的整合

现代化教学方式在目前我国的教育教学中占有重要的地位。信息技术应用到现实教学中,在情景模拟、信息资料扩展等方面起着重要的作用。在初中化学实验教学中,教师应注意使用实用性强的课件,合理安排信息技术辅助教学的时间,优化信息技术与化学实验教学的整合,以提高初中化学实验教学效率。     

初中化学教学与信息技术的整合及应用研究

新课改深入推进,对初中化学教学提出了更多要求,重点不突出与教学形式单一等问题逐渐暴露。初中化学学科知识综合性与实践性强,为了让学生学习到更多更全与更加实用的数学知识,培养学生学科核心素养,教师应当积极转变职责理念,紧跟信息时代发展步伐,将信息技术融入日常教学环节,实现教学资源优化与高效利用。教师可主要对初中化学教学与信息技术的整合及应用对策展开分析,希望对初中化学教学改革起到积极借鉴作用。     

信息技术与课程整合中的教学设计

从教学设计的角度出发,探索如何利用信息技术改进教学方式、优化教学过程,并在此基础上提出了一套教学设计的流程模式,以帮助教师提高信息技术与课程整合的教学设计水平。     

基于信息技术与课程整合的课堂教学变革

文章分析了信息技术与课程整合的实质是变革传统的课堂教学结构,并从课堂教学系统的四个要素着手,分析了在实施信息技术与课程整合过程中教学内容、教师角色、学生地位、媒体作用四个方面的变革。最后在分析的基础上,提出了基于信息技术与课程整合改革课堂教学的基本原则。     

谈信息技术与课程整合

信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过     

试论信息技术与课程整合教学设计

基于新课程改革背景下的信息技术与学科课程整合，应当具有先进的教学设计理念，应当遵循教学设计的基本原则：教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式应该多样，应该体现“弹性化的教学方案”。教学设计粤该体现多维目标，统合教材内容，联系生活实际，符合学科特点，具有个性特色等。同时，基于新课程改革背景下的信息技术与学科课程整合，应当注意信息技术环境下学习情境的设计。     

信息技术与课程整合中的教学设计

从教学设计的角度出发，探索如何利用信息技术改进教学方式、优化教学过程，并在此基础上提出了一套教学设计的流程模式，以帮助教师提高信息技术与课程整合的教学设计水平。     

浅议信息技术与课程整合教学设计

信息技术与课程整合正在全国各级各类学校如火如荼地开展。它以建构主义认知理论为指导，通过创建发挥学生主体作用的新型教学结构，并运用信息化学习环境下的教学设计理论来进行课程整合，实现创建理想的学习环境，推行全新的学习方式，改革传统的教学结构，培养具有创新意识的新型人才。如何在课堂教学中真正做到信息技术与课程整合，笔者认为必须要做好教学设计。下面就几年来的实践谈谈自己的认识：     

信息技术在初中化学课堂教学中的运用

信息技术正悄无声息地渗透到我们学习和生活之中,无论是教师、学生,还是教学内容、教学方法,都不可避免地受到它的影响,如何利用好快速发展的信息技术,使之与所授课程进行很好的整合.是我们广大教师在新世纪所面临的挑战之一.本文就初中化学课堂教学中信息技术的运用进行了研究.     

注重信息技术与课程整合创新实践，增强课堂教学魅力

本文是在信息技术与课程整合实践不断深入的过程中，探究总结信息技术与课程整合对于课堂教学在教与学层面所产生的深远影响及在课堂教学方式、方法实践过程中的创新。以期通过创新实践的总结应用对广大一线教师的课堂教学具有借鉴意义，坚定中学教师实施课程整合，提升学生信息素养，全面贯彻素质教育的决心和信心。     

信息技术与初中化学实验的整合点

信息技术与学科课程的整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点,本文以专家的信息技术与学科整合理念为依据,阐述了初中化学实验中典型的整合点和一些常见注意问题。     

信息技术与课程整合的探讨

论述了信息技术与课程整合的目标、基本原则及模式以及当前实际发展中存在的问题。     

信息技术与课堂教学的整合

信息技术要发挥其教学功能，必须与课堂教学进行全方位的整合，真正成为教学过程的要素，重新配置各要素之间的关系，形成新的教学结构。基于关系论的教学设计为这种新型教学结构提供了理论支持和操作模式。同时关系论的思想也为信息技术与课堂教学的整合提供了新的思路。