让“质疑”植根于语文课堂

在语文教学中,质疑是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。如何让学生很好地质疑,让"质疑"植根于小学语文课堂呢?笔者试图从营造氛围、指导方法、巧妙释疑等几个方面寻求突破。     

让“质疑”在语文课堂中绽放

笔者在自己的教学中尝试着针对一些特定的课型进行“一问到底”的教学模式,让“质疑”贯穿课堂、贯穿整篇课文的教学,从而培养学生独立阅读的能力、教会学生学习语文的方法。     

让学生在语文学习中学会质疑

在语文教学中,教师要利用学生的好奇心,鼓励学生质疑,要找准发散点,教会学生质疑,要抓住升发点,促进学生创新,要利用疑点,及时帮助学生释疑,使学生自解其难,变"有疑"为"无疑",从而提高质疑兴趣和质疑技巧,提高阅读和理解能力.     

关于小学语文课堂质疑、释疑教育法的探讨

本文探讨了小学语文课堂的教育法，提出“质疑、释疑”在语文课堂中的应用及实施“质疑、释疑”教育的良好效果。     

小学语文课堂教学中有效质疑的探讨研究

"学起于思,思源于疑。"有效的质疑是学生深入文本、感知文本的重要策略之一,它能促进学生在质疑中更好地探究,并大胆地提出自己的见解,从而让语文课堂释放出思维碰撞之美。语文课堂如何让学生有效质疑?本文从营造质疑环境,激发质疑欲望;把握动态生成,推进深度质疑;渗透质疑方法,提升质疑能力三个方面进行阐述。     

搭建“质疑”平台 享受“质疑”乐趣

好奇是儿童的天性，小学教育中充分利用儿童的好奇心，培养其质疑与释疑的能力，搭建质疑平台，使其体验释疑的学习乐趣。这对儿童的创新意识培养具有不可忽视的现实意义。     

质疑,让语文课堂更精彩

<正>疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,思维以解决问题、发现新问题而不断发展。特级教师于漪曾说过:教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑→再生疑、再质疑、再解疑……的过程。改革语文教学就要以学生的发展为本,必须注重对学生质疑能力的培养。那么,怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平呢?一、有效预习,生成疑问质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。     

让“质疑”之花在学生心中盛开

英国远征军总司令巴尔克说:"首先怀疑,然后探求,最后发现。"学生在学习中必须要学会怀疑,学会思考,否则,不能提升自己的能力;质疑后再进行学习,再思考,不然就会迷失学习方向。但是,因为学生的学习基础及社会的导向致使目前的中职学校重专业课,轻文化课,导致学生在语文课堂上不善思考,缺乏质疑意识,不会问,不敢问,不爱问,不想问。针对以上现状,如何在每天的语文课堂教学中培养学生产生怀疑意识,进而萌发探求的兴趣,最后获得新知识的能力呢?     

小学语文课堂中培养学生有效质疑的策略

在进行小学语文的教学过程中,老师最看重的就是教会学生如何在实践中合理运用所学知识,使用知识进行质疑,激励学生由最初的不敢问到勇于问,在这个教学过程中,教师还要向学生传授质疑的方式方法,让学生敢于并且善于对复杂的问题提出质疑,以此提高学生的学习效率以及参与程度。     

让“质疑”在阅读教学中徜徉

当下语文课堂教学从单纯关注内容走向关注语言形式,学生在课堂上逐步认清了"学什么"的问题,那"如何学"也显得尤为重要。学生质疑能力是学习一切知识的关键能力,在语文课堂中要改变传统的质疑内容与方式,需要教师帮助学生形成质疑能力,同时教师也要转变观念,改变教学模式。     

浅谈在语文阅读教学中学生质疑、释疑能力的培养

语文阅读教学中学生的提问与质疑,对培养学生的主动精神和创新意识有着重要的意义。是转变学生学习方式的关键,是新课改的需要;主体性教学的需要;互动性的需要;学生阅读的需要。本文试图从存在的问题、产生的原因,培养质疑能力的意义,培养质疑能力的方法四个角度进行阐释,并提出了四点建议。     

让“教学评一致性”在小学语文课堂生根开花

教学评一致性是在知识输出、接收整个过程中,对学生态度转化的一个有效关注,并以最终评价的方式反馈出来,使得教师、学生都能够清楚学生当前的学习状态及教学活动开展成功与否。教学评一体化可以促使学生在借助有效评价,清楚当前教学、学习整体状态、水平的情况下,自主调整自身的学习策略、为教学提出建议等,不断促使教与学水平提升,促进自身及教师的全面成长与发展。本文分析了教学评有机应用于小学语文课堂的作用及具体要求,继而给出几点相对切实可行的教学建议,助力提升小学语文课堂教学质量。     

创设问题情境,激励质疑,引导释疑

素质教育背景下,要求教师在教学过程中善于创设问题情境,激励学生质疑,引导他们释疑、真正提高课堂效率。文章主要从教师敢于抓时机,培养学生的质疑能力;主动参与,培养学生释疑能力两个方面阐述了如何在教学过程中培养学生的质疑能力与释疑能力。     

浅谈质疑与释疑

学生质疑与释疑能力并不是指多问几个“为什么”,或用“是”和“不是”来回答,而应从儿童的好奇、发问、求知欲望等出发,从针对性、主动性、独立性、层次性等方面着手培养学生的创造性思维.     

如何在小学语文课堂教学中培养质疑的能力

现代的课堂教学理论的一个重要观念就是要重视课堂教学过程中的质疑,语文教学也必须重过程。质疑是学生进一步理解文章的阶梯,所以作为教师,必须重视培养学生发现问题和质疑的能力。作为一个善教者,必须有这样清醒的认识：引导学生提出问题,使学生学会质疑。     

质疑,让语文课堂更加精彩高效

一堂精彩高效的课不是看学生获得了多少知识,而是看学生提出了多少有价值的问题.那么,教师如何培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力,笔者从三个方面阐述个人见解. 一、适时鼓励,激发兴趣,让学生敢疑、爱疑 教师要善于创设教学和学习情境,激发学生的求知欲望,使学生敢于说话,敢于争辩,鼓励学生独立思考,大胆质疑.我们班有一个成绩较差又从不提问的学生在学习韩少功的《我心归去》时,在我的暗示和鼓励下竟然提出了这样的两个问题:我心为什么归去?     

让学生在“质疑”中成长——关于培养小学语文教学中质疑能力的对策

敢于质疑、善于质疑是提升学生能力的关键,只有产生了质疑,学生才能够围绕着问题去思考,才能够在质疑中得到成长。因此在小学语文教学过程中,要重视对学生质疑能力的培养,从而推动学生进行主动的探究学习,培养学生的创新思维。本文对目前在小学课堂中质疑能力培养的现状进行了分析,并提出了几点关于培养小学语文教学中质疑能力的对策,希望能够为小学语文质疑能力的培养提供一些参考。     

小学数学教学要重视“质疑”

学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可是我们的教育往往使学生有疑而不敢质疑,长期压制学生的这种质疑精神,或认为有疑问就是学习不认真这是不对的。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。如果学生只知道教师说一就是一,从来不问"为什么不是二",这对于学生的发展,综合素质的提高不言而喻是不利的。为此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。     

在数学教学中运用质疑手段培养思维能力

学习数学,不仅要学习数学知识,更重要的是发展思维,培养能力。要充分发挥教师在教学中质疑的主导性,更要发挥学生在学习中质疑的主体性。教师要善于通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力。通过答疑解惑,让学生在质疑中主动的去发现问题,寻求正确的解决方式,归纳和总结解题的方法和规律,发挥主观能动性,培养思维高品质。     

浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养

笔者在小学语文阅读教学中，把质疑的时间留给学生，创设质疑的课堂氛围，传授质疑学习的方法，让学生发现问题，大胆想象，从而培养创新能力。