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随着我国教育体制改革的不断推进,学生创新思维的培养成为当今教学的重点。如何在初中历史教学中充分激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维成为每一个历史老师应该重点关注的问题。本文基于学生创新思维的培养。对初中历史教学进行了探析。 相似文献
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沈卓筠 《中学历史教学参考》2023,(27):34-36
<正>义务教育阶段的历史教学要“注意与高中历史教学的衔接”。目前,有些初中历史教学并未充分体现历史核心素养的培养,更注重感性思维的培养,忽视了历史思维的思辨特质。从这个角度看,初中历史教学显然没有为高中阶段历史教学夯实思维基础。因此,如何围绕初中历史教学拓展学生的深层次历史思维,是历史教学面对的重要问题。为充分践行课程标准关于“链接”的具体要求,培养学生的历史核心素养,本文从深层次思维与历史思维出发,结合统编版七年级上册“动荡的春秋时期”一课,对如何优化初中历史教学做初步探析。 相似文献
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梁静荷 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
教育学科内容由先前的基础学科扩展到更深层次的学科,教育目标也由先前的注重学生对基础知识的掌握运用,逐渐过渡到注重对学生核心素养的培养。初中历史教师在课堂教学过程中,运用科学合理的教学方式,培养学生史料实证思维,帮助学生更好地理解历史、铭记历史,从而提升初中历史课堂教学质量与效率。基于此,笔者就初中历史教学中“史料实证”思维培养的有效策略进行初步探索。 相似文献
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<正>长期以来,初中历史对于学生的培养大多集中在史实传授方面,教学上多采用记忆灌输型教学模式。初中生历史思维能力薄弱,缺乏质疑及主动思考的精神,批判意识不强。因此,历史教学中强化初中生的批判意识,培养其批判能力,对学生的可持续发展具有积极的意义。1.润物无声,让学生在愉悦中走近批判。建构主义理论认为,情境是语 相似文献
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马卓 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
素质教育下的初中历史教育重在促成学生综合能力和素养的提升,加强创新思维的培养对学生历史学习和人文素养提升都极具意义。就历史学习而言,学生只有具备创新性思维,才能自主分析问题,参与到教学活动中来,提升历史学习兴趣与获得自身学习水平的提升。本文将从创新性思维的重要性为出发点,对初中历史教学中如何培养初中生创新性思维进行分析。 相似文献
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宋庆国 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):31-33
随着教育水平提升,我国越来越重视初中学生对历史文化理解能力培养,强调常规化教学思想以及教学方法改革与创新,结合教材内容,以更好的方式激发学生历史学科探索热情,积极主动分析历史事件的起因、经过、结果,站在全局角度,适当借助互联网信息技术,以图文、视频模式促进学生深度学习能力,进而引导学生自主分析初中历史教材中授课重点真实性,运用多元化教学模式,全面提高学生面对历史问题,分析历史解析技巧,逐步培养学生批判性思维。基于此,本文以问题思维为教学背景,就初中历史深度学习探究意义、当前初中历史发展现状、问题思维下历史课程教学原则以及相关创新策略进行探究。 相似文献
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随着初中历史新课标与新理念的不断深入推进。如何在历史教学中培养学生的历史思维成了一个突出的课题。教育的成功在于使人的能力和创造性都得到充分的培养与开发。所以,在历史教学中要注意培养学生的历史思维。 相似文献
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学生的开放性思维是一个很宽泛的概念,它可以应用于初中历史教学的每一个环节。如何培养学生的自主学习能力成了教育的重点,而学生自主能力的培养关键在于激发学生的开放性思维。在新课标要求下,初中历史教学,也应走出过去那种单纯的填鸭式教学,要善于引导学生品读历史,讨论历史,评议历史,激发学生的开放性思维,为素质教育的发展做出贡献。 相似文献
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整体阅读是对各类字材料整体阅读的基本思维线索,即在各类字材料整体阅读过程中思维进行的轨迹。我在初中历史教学中有意识地教给学生整体阅读的基本思路,培养他们整体阅读的能力。我发现这样做,不仅有助于创新教学法在历史教学中的具体实施,还有助于提高学生历史学习的创新能力。根据我在历史教学中的实践探索,我肤浅地认为初中历史教学中培养学生整体阅读能力可以从以下四个阶段去实践: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
思维导图作为一种新的学习策略和工具,运用它来辅助初中历史教学,有利于学生建构完整的历史知识体系,有利于培养学生的发散性思维,有利于激发学生学习兴趣,有利于突出学生的主体性地位,能有效地提高学生学习效率。思维导图在初中历史教学中具有很强的运用价值。 相似文献
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《考试周刊》2018,(92)
创造性思维是人类所独具的能力之一,是有效促进社会进步的原动力。创造性思维也并不是人类与生俱来的,它需要来自后天环境的刻意有效培养以及教育,并且可以通过合理科学有效的教学设计进行增强以及实现,将建构主义理念的培养创造性思维融入到我国初中历史教学课堂模式之中对于我国现阶段历史教学设计来说具有重要的现实意义。对我国初中历史教学课堂来说,要培养学生的创造性思维可以从很多的方面进行入手。因为培养学生创造性思维的过程中不仅能够在很大程度上促进学生学习方式的改进,还能够对于教师的教学方式进行很大的改进。因此,本文则正是在研究了现阶段初中学生在学习历史的过程中的现实学习状态的基础上,探讨教师该如何利用培养学生时空观念的形成从而提升初中历史课堂的教学质量。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着课程改革的不断推进,培育学生的探究性思维已成为当前教育教学的重要目标之一。初中历史学科涉及的知识面广、内容丰富,具有较强的综合性特点,而这也正好为初中历史教学中培养学生探究性思维提供了基础。主要从培养学生探究性思维的重要性出发,在分析培养学生探究性思维需遵循的几点原则的基础上,提出了初中历史教学中培养学生探究思维的几点策略。 相似文献
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陈小桃 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):115-117
初中历史新《课标》中指出:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。”核心素养的培养已经成为历史教学的重中之重,它对学生的成长和发展有着不可忽视的作用。本文结合初中历史课堂教学现状,论述了培养历史核心素养的意义,从思维导图、多元情境、教学拓展、深度探究、实践教学五个方面探讨了以核心素养为导向的初中历史课堂教学的具体策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(6)
随着教育改革的发展,教学方式面临创新和优化。为了提高初中历史教学效率,部分教师创新教学方法,改变传统教学思维,以提升学生对学习初中历史的热爱。将历史故事引入课堂这一教学手段,对培养学生的好奇心、学习主动性具有极大的作用。本文将针对关于历史故事如何在初中历史教学内灵活应用进行分析。 相似文献
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在初中历史教学的核心素养培育中,记忆是重要的一环。各种细节性的历史知识点都需要去理解性记忆与背诵。教师除了课堂教学,还要教给学生相关的记忆方法,培养学生记忆的能力,获得记忆方法有利于学生历史思维的培养。在初中历史教学中,可采取比较记忆法、关键词记忆法、口诀记忆法、串线记忆法,帮助学生提高对历史知识的兴趣,使其在理解历史知识的基础上运用各种记忆方法进行有效的记忆。 相似文献