浅谈初中物理教学中的情境创设

新课程标准下的物理教学主张情景创设教学模式:也就是物理学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识,而是学生根据外界信息,通过自己的背景知识,理解与接受知识的过程,其教学基本原则是:从提出与学生关注的、能引起学生兴趣的问题开始,围绕基本概念在情景中组织进行活动.因此,新课程标准下应当注重围绕物理基本概念在情景中引出问题,在情景中探究问题.加强初中物理教学中情景的创设,有利于素质教育的实施,有利于扭转教学中长期存在的理论严重脱离实际的倾向,有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力.     

谈物理学科研究性学习中的质疑情境创设

物理学科的研究性学习就是物理教师在教学活动中创设类似物理实验的情境,引导学生以类似物理科学实验研究的方式,发现和确定问题,学会搜集、鉴别和提取有效信息,并应用相关知识探究、解决问题.设置研究性学习,首先就要培养学生的质疑品质.因为,质疑是创新的开始,也是创新的动力.本文拟以<变阻器>教学的课例来抛砖引玉,谈谈如何在物理学科研究学习中创设质疑情境问题.     

化学教学中学生提问能力的培养

一切思维都是从问题开始的,没有问题就没有高质量的思维。在化学教学中培养学生的提问能力,让学生学会提出问题,有利于发展学生的创新思维能力。在课堂教学中可通过营造良好的质疑氛围、创设能启发思维的教学情景和指导学生开展探究性学习三方面培养学生的提问能力。     

物理教学中"情景"的创设

新的课程理念提出"从生活走向物理,从物理走向生活".丰富多采的生活情景是创设探究物理问题的基础,是获取物理知识之本,引发思维之源.教学实践表明,良好情景的创设能激发学生强烈的探究欲望,培养学生的探究能力和创新思维,最终实现"从生活走向物理,从物理走向生活"的教学理念.     

谈如何培养学生的创新素质

创新是知识经济时代的一个显著标志,知识经济时代的核心是培养人的创新素质。要想培养学生的创新素质,教学首先要有创新,能激发学生兴趣。在政治教学中可以创设问题情景,培养学生的质疑能力;设置发散型问题,培养学生的发散思维能力和想像力。     

谈如何培养学生的创新素质

创新是知识经济时代的一个显著标志,知识经济时代的核心是培养人的创新素质.要想培养学生的创新素质,教学首先要有创新,能激发学生兴趣.在政治教学中可以创设问题情景,培养学生的质疑能力;设置发散型问题,培养学生的发散思维能力和想像力.     

创设教学情景 优化物理教学

在物理课中创设教学情景是激发学生物理兴趣,调动学生学习物理的主动性、积极性,培养学生创新思维和探究能力,优化物理教学效果的重要途径。本文对如何在物理课中创设教学情景及注意的问题谈了几点体会和看法。     

在英语活动课中培养学生的创新思维能力

在教学中．创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考．敢于质疑。善于探索,富于联想,勇于创新．从而达到培养创新思维能力的目的。英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景．让学生能自主参与,积极思索。在英语活动课中．教师应通过各种各样的活动使学生在学习基础知识的同时．得到创新思维的锻炼与发展。     

谈物理学科研究性学习中的质疑情境创设

物理学科的研究性学习就是物理教师在教学活动中创设类似物理实验的情境，引导学生以类似物理科学实验研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题。设置研究性学习，首先就要培养学生的质疑品质。因为，质疑是创新的开始，     

探索物理概念教学中情景呈现策略

实验、录像、图片、故事等情景在课堂上出现,往往能激发学生学习兴趣和热情,有利于学生对知识的意义建构.二期课改高中物理新教材情景图片的丰富多彩,也使许多教师在物理教学中对情景的设计和运用越发重视.但在许多物理课实例分析中发现,许多情景设计与呈现理念还是为了教师的"教",而为学生的"学"、为学生质疑能力培养还是较少.我们在二期课改实验中积极进行激发学生质疑的物理情景呈现策略的探索,特别在物理概念教学中进行了有效的尝试.     

谈语文教学中学生质疑能力的培养

本文提出语文教学应积极创设学生质疑情景,让学生敢于质疑、善于质疑、益于质疑,通过质疑来提高教学质量,培养学生的创新精神和求知能力。     

物理教学中学生创新能力的培养浅析

物理教学中,培养中学生的创新能力是物理学科的内在要求和时代的需要。笔者认为：应通过创设物理情景;鼓励学生敢于质疑;开展物理实验教学以及参加社会实践活动来实现。     

语文教学中创新思维能力的培养

创新思维能力的培养是时代和民族发展的需要,也是受教育者社会化的内在要求。学生创新思维能力的培养并不是高不可攀的,也不是神秘莫测的。那么,如何在语文教学中培养学生创新思维能力呢?一、创设问题情景,唤起参与兴趣,激发学生创新的欲望在课堂上要激发学生创新思维,必须从问题情景的创设做起。“问题”有时是学生对教材理论自发提出的,教师应鼓励学生大胆质疑,从而释之导之。问题创设要使学生“跳起来摘苹果”,让他们在“差距”中、在“跳跃"中思索、感悟、挖掘、变通,激发他们发幽探微,沙里淘金的兴趣,从而迸出创新思维的火花。如《愚公…     

在中学物理演示实验中实施创新教育

在物理教学中实施素质教育,其核心就是要培养学生的创新能力。实践证明,在物理教学中,学生创新性思维的产生和发展,都离不开一定的物理情景。所以,精心创设物理情景是培养学生创新思维的重要途径。物理演示实验恰恰能够为培养学生创新思维能力提供一个又一个的物理情景。一、设置悬念,启发学生的好奇心好奇心是发明创造的源泉,又是创造性活动赖以进行的动力。对演示实验设置一些悬念,可引起学生的好     

探究“问题解决” 培养创新意识

学习是从问题开始的。所谓“解决问题” ,是指学生面临新情景、新课题 ,并发现它与主客观需要存在矛盾 ,而自己没有现成的对策 ,由此引起寻求处理问题方法的一种心理活动。在教学中运用解决问题的环节 ,让学生在自主探索中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题 ,引导学生“质疑、讨论、操作、求异” ,有助于培养学生的创新意识。质疑学习 ,以“疑”培养学生创新意识。 质疑是学生探求知识 ,发现问题的开始 ,是培养创新精神的一把金钥匙。质疑问难是激发探索精神、培养能力的最好方法。数学课堂教学应为学生创设一个民主和谐的课堂气氛 ,…     

物理教学中学生创新能力的培养浅析

物理教学中,培养中学生的创新能力是物理学科的内在要求和时代的需要.笔者认为:应通过创设物理情景;鼓励学生敢于质疑;开展物理实验教学以及参加社会实践活动来实现.     

培养创新意识 迈进知识殿堂

创设情景、巧设疑问、激发兴趣,是培养学生创新意识的重要手段。通过这些手段,可以培养学生的质疑精神、参与意识,让学生体验创新的乐趣。     

用质疑提高思维力——"神奇的升力"教学片段赏析

疑是思之源,思是智之本.质疑是探求新知识的开始,是创新的开始,也是创新的动力.笔者听了第五届全国青年教师创新大赛一等奖获得者刘闽老师的"神奇的升力"一课,感到受益匪浅,最突出的感受就是刘老师创设质疑的情境,层层设疑,不仅激起了学生学习物理的兴趣,更在质疑的情境中提高了学生思维的有效性.     

物理教学中如何培养学生创造性思维

<正>随着素质教育的深入实施,培养学生的创造力,是摆在教师面前的一项重要任务,培养创造力的核心是培养创造性思维,继而解决问题,有所创新和创造。笔者在教学中经常使用以下几种方法培养学生的创造性思维。一、创设物理情景,激发学生创造性思维顺应新课标理念,结合物理教学的特点,教师适当创设物理教学情景能激发学生的认知好奇心。认知好奇心是学生内在学习动机的核心,是一种追求外界信息,指向学习活动本身的内驱力,表现为好奇、探索、操作和掌握行为,从而     

物理教学中基于问题式学习

本文结合物理教学中物理问题的设置、科学探究及创新教学,指出在物理教学中应加强问题情景的创设,通过问题情景来建构知识体系,培养学生的创新能力并结合课堂实例、对创设问题情景的方式、策略及注意事项作了较全面的论述.