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有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标,达到更好效果而实施的行为。教学有没有效益,并不是指教师在规定时间内有没有教完教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微,即使老师教得很辛苦,也仍属无效或低效教学;同样学生学得很辛苦,又没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。物理是普通高中的一门基础课程,它有助于学生提高基本的物理知识与技能,体验科学探究过程, 相似文献
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闫军 《中国校外教育(理论)》2014,(1):33-33
中国著名教育家陶行知先生曾指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”至于怎样“学”,就需要教师的指导、教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。 相似文献
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闫军 《中国校外教育(理论)》2014,(2):33
中国著名教育家陶行知先生曾指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"至于怎样"学",就需要教师的指导、教师的"教学"了。使之"‘教’是为了达到不需要教。"因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。 相似文献
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针对《义务教育课程标准物理实验教科书》(粤教沪科版)(以下简称《实验教科书》),如何开展课堂教学,既能落实《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,又能体现《物理课程标准》(以下简称《课标》)新理念,这是一个值得探讨的课题。《纲要》中,对《课标》内涵,可以理解为①:隐含着教师不是课本的执行者,而是教学方案(课程)的开发者.课堂教学,必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法,大胆实施以课本教学生学知识,教会学生学会学习。为此,我提倡:变“教课本”为“用课本教”.本文拟就课程资源、课程实施、课程评价三方面,浅谈如何… 相似文献
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以学定教、以教促学,是真正落实素质教育、以人为本教育理念的行动准则,在初中物理教学过程中,教师需要思考的不是如何教得精彩,而是让学生学得轻松且精彩. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(5)
三维教学目标的三位一体不是教师的教或学生的学层面的三位一体,而是课程或知识层面的三位一体。据此标准就不难发现,当下三维教学目标的表述既有知识与技能阐述得空泛、模糊之缺陷,也有把"过程与方法"当作教或学的"过程与方法"之错位,还有把"情感态度与价值观"设想得孤立、抽象之虚无。究其原因,既有用教学思维置换课程思维之习惯,也有对知识本身的静态理解之流俗,还有教学目标制定的惯性之使然。因此,矫正三维教学目标表述的偏差,就需要培育课程思维,廓清教学要教给学生什么;确立新的知识观,洞悉知识的"四层面"和"四水平";掌握三维教学目标研制的要义,清晰、正确地表述三维教学目标。 相似文献
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学校教育的对象是学生,数学教学就要把学生的思维发展放在首位.好的教师不是在教学生数学而是激发学生自己去学数学.正如我国著名教育学家陶行知先生所说的:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”.因此只有当学生通过自己的思考构建自己的学习框架时,才能真正地学好数学.作为老师当然应该下工夫教会学生学习的方法,让每一个学生学会学习,积极参与 相似文献
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教育家陶行知先生有句名言:“教学不是教书,也不是教学生,而是教学生学。”即教学生如何学习。在教学中,教师要大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》2017,(4):8-12
语文课不是教课本,而是用课本去教,因为教语文课本不是语文教学的目的,而是语文教学的手段;语文课是用课文文本去教学生正确理解和熟练运用祖国语言文字,大体上包括用课文教语文知识,用课文教阅读方法,用课文教思维方法. 相似文献
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著名教育心理学家布鲁诺认为,"教一个人某门学科,不是要把一些结果记下来,而是要引导他参与知识的过程"。新课程理念下的物理教学应在重视知识传授的同时,更加重视思维的发展,情感态度价值观的建立。物理实验作为物理教学的基本手段和方法,必然要改变传统理念,在关注实验教学知识传授的同时,力求使实验教学为学生能力发展、思维素质培养服务,成为点亮学生学习智慧的明灯。 相似文献
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游华兴 《福建教育学院学报》2007,(5):122-123
教师教学的着力点不是教“书”(传授知识),而是教“学”(传授科学的思维方法),指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”.达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中,就是教师要以学为主体组织教学进程,把学为主体作为施教的基本点,以“会学”为目标.抓好教学工作的各个环节,通过学法指导的有机渗透.提高学生的自学能力。 相似文献
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刘丽微 《中国科教创新导刊》2011,(12):73+75-73,75
物理教学,不是简单的老师教、学生学的过程,它需要学生开动脑筋、展开联想,因为物理是一门灵活的课程,虽然物理定理和推理的记忆不难,但是在解题过程中能够把定理灵活变通却绝非易事。物理教学过程中需要学生具有一定程度的质疑能力,教师也要丰富教学手段,注重学生质疑能力的提高,这不仅是物理教学的有效手段,也是物理教学的重要目的之一,物理课改也正朝这方面努力。 相似文献
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陈新 《中国科教创新导刊》2013,(21):38-38
在初中物理课堂上,教师的教与学生的学并不是对立的,而是可以相互促进的,正所谓是教师的教是为了学生更好的学,以生为本的初中物理课堂教学,就是要求在教学中要做到以学生为中心,坚持因材施教。对此,本文以初中物理教学为例,就以生为本理论指导下的初中物理课堂教学策略进行重点探讨。 相似文献
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<正>一、课堂上教师应由管理者变为组织者教育观念的转变是课程改革的重点,也是难点。学生的思维始终受教师思维的影响,否则就责备学生不配合、乱插嘴,学生的奇思妙想在教师眼中常常不被重视。在课堂上教师拥有相当大的话语霸权和知识霸权,课堂出现问题,教师首先想到的不是自己应担负的职责,反思自己的教学行为,而是认为学生不听话,不守纪律。二、"有序开放课堂"教学的指导思想教育家赫尔巴特把教学关系归结为"学为主体、教为主 相似文献