关于构建高中数学高效课堂的讨论

高中时期是学生学习和增长文化知识的重要阶段,课堂是教师实施教学的主要场地,也是学生与老师交流的重要平台。在教育越来越信息化的时代,学生获取知识的途径虽然越来越多,但是在学校课堂上仍然是传播知识理论,培养学生思维能力不可缺少的所在地。而高中数学作为一门灵魂学科,其知识教学的难点和重点值得每个教学工作者不断研究,本文结合实际教学经验,对关于如何构建高中数学高效课堂进行讨论。     

构建磁力课堂

课堂教学是学生学习知识、获取技能的最重要的途径,不断地提高课堂教学效率是一个教师教学研究永无止境的方向。吸引学生的注意力是提高课堂效率的主要途径,教师只有像磁石般牢牢吸引住学生,充分调动学生学习的积极性,才能使学生精力集中,真正学会更多的新知识。     

提高中学生信息科技课的课堂效果

现代建构主义中明确指出：教师并非我们获取知识的最唯一途径,我们对于知识的获取往往是在一定情境作用之下,以知识获取其他参与方（包括教师以及参与学习伙伴在内）所提供的帮助为载体,以学习材料为平台,在意义建构思维主义的作用之下得以获取的。     

高效课堂对教师的要求

课堂教学是学生获取知识,培养多种能力和提高各方面技能的主要途径,然而课堂教学的时间是有限的,那么,如何构建优质高效的课堂教学是每位老师应认真思考并积极探索的重要课题。新的生物课程标准提倡探究式学习,引导学生主动学习,积极参与,勤于动脑、动手,利用多种途径培养学生收集和处理信息,获取新知识和具体的实践活动能力,同时,突出培养学生的合作与交流,创新和解决问     

浅谈怎样提高课堂学习效率

1．获取知识的主要途径。一个人要想获取知识和能力，主要有两个途径。一是在课堂上获得，一是社会实践中获得。这两者又有着明显的年龄侧重，学生时期，尤其是中学生阶段主要来自课堂，成年后主要来自社会实践，中学生的大部分光阴是在课堂上度过的。因此，明确课堂学习重要性，提高课堂学习效率是奠定一生发展前途的主要环节。一个人，     

依托教育信息化 实现山区教育均衡优质发展

教育的差异,并不简单在于校园环境和硬件条件的差异,而是在于师资力量、学习资源等方面的差异,最根本的是学生获得知识、认知世界的途径的差异。教育信息化让每一位学生都可以利用信息技术和互联网去自主地获取知识,充分地认识世界。在网络面前,人人平等,面对同一片的可查询的知识海洋,无论身在何处,师生获取信息的方法和手段基本相同。有了教育信息化,学生掌握了在信息化环境下获取知识和自主学习的方法,基于相同的途径和效果,可以有效促进教育的均衡化发展,实现教育公平。正是通过大力发展教育信息化,门头沟区实现了教育的均衡优质发展,正在跨越式前进。     

如何打造中学数学高效课堂

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。在数学教学中教师要培养学生学习的积极性和主动性,注重基础,循序渐进,使之达到学习有兴趣,有方法,爱学会学,提高课堂学习效率。     

化学课堂中对学生进行探究性学习的研究

在课堂教学中开展探究式学习,就是为学生建构一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,以使将所学知识加以综合应用与实践。这样的教学活动对于调动学生的积极性与主动性,对于培养学生创新精神和实践能力,充     

高中生物合作课堂的有效性浅探

合作学习作为当前最有影响的教学改革成果之一的,其意义绝非是教学方式上的标新立异,更非像众多教师潜意识中所认为的合作学习依然是学生获取知识、发展技能的一种途径。虽然让学生以小组合作的方式进行学习,必然与知识、技能联系在一起,但学生在合作的方式下进行学习,其所得已不仅仅局限于知识和技能本身。因为让学生经历小组合作这一过程,     

优化课堂教学提高高中数学课堂效率

课堂教学,是学生在校期间学习知识的主阵地,是获取知识和技能的主要途径。作为高中数学课堂教学实施过程中的“主导”者、组织者,如何“优化课堂教学过程,提高课堂教学效率”,是每一位数学教师经常探索和思考的问题。笔者结合多年教育教学实践,谈一谈自己的一些感受。     

教育信息化与教育信息能力

一、信息社会与教育、教育信息化信息社会是一种以信息作为社会中一种基本要素，并且信息在社会的发展中占有主体地位的社会。社会的信息化是指在社会的各个方面广泛使用信息技术的活动总称。在信息社会的发展过程中，随着社会信息化的广泛展开，人们对教育的许多认识、观念和方法都产生了深刻的变化。信息技术的广泛使用，学生可以通过电视、光盘、网络等多种媒体形式进行学习，教师不再是学生获取知识、进行学习的唯一途径。在很多情况下，学生可能获取的知识比教师获取的知识更为广泛。在这种情况下，人们对什么是教师、什么是教学、什么…     

关注科学课堂中学生的体验

<正>通过心理学研究发现,小学生的态度形成需要实践,技能的形成需要重复的练习,知识的获取则需要经验的积累。关注学生课堂中的体验,就是关注学生直接经验的获取,对于培养学生的探究性和实践性有着重要影响。引导学生在教学中通过体验积累直接经验是培养学生综合科学素养的重要途径。一、直接经验与体验式学习学生学习知识的基本途径有两种,分别是直接经验和间接经验。直接经验是学生通过亲自探索与发现、实验及操作等行为,认知已有的知识和经验,而间接经验是学生通过教师,从书本和课堂     

信息技术：有效课堂的助推器

建构主义认为，知识是学习者在一定情景即社会文化背景下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。现代科学技术的快速发展让学习资料的范畴不断扩大，获取途径也更为便捷，其中多媒体课件就是现代教育教学中不可缺少的一种教学资料。     

合理安排课堂结构,让数学课堂更高效

课堂是教师实施教学活动的主要阵地,更是学生学习新知识获取新思维的主要途径.传统的高中数学课堂教学已经难以适应社会科技发展进步的需求,自从新课改实施以来,对高中数学课堂教学高效性的讨论是此起彼伏,寻求高效课堂教学策略已经成为目前一线教师的首要任务.     

试论课堂学习的认知准备

课堂教学是学校教育的中心,是儿童获取知识、发展能力的主途径。课堂教学效率的高低取决于多种因素的制约,而学习前的认知准备是一个至关重要的因素。课堂学习准备大体可分为两个方面：①心理的准备,主要包括学习前学习心态的调整,对自身学习动机的激励,对学习中可能...     

谈初中物理教学中的“翻转课堂”教学

为了国家教育信息化战略的实现,也为了新课程理念得到落实,改变传统的教学模式势在必行。翻转课堂通过课前获取知识,课堂上消化知识的模式,能充分体现学生是学习的主体,教师是教学过程中的组织者和引导者。通过翻转课堂,让学生的自主学习能力得到了提高,动手实践能力得到了提升,创新精神及创造能力得到了极大的培养。     

浅议数学教学中动手操作在课堂中的作用

多感官的参与学习利于知识的获取,学习时若动手操作,再经由脑部活动,可保留学习获得知识的70％－90％;若靠口语经由脑部活动,将可保留50％－70％,如果视觉和听觉并用,透过脑部活动,可保留30％－50％,只靠视觉和脑部活动,只保留20％－30％;单靠听觉和脑部活动,只保留10％－20％的知识。对于一个儿童来说,获取知识最重要的途径便是动手。他们在动手操作过程中能够更加直接获取经验教育,思维会因得到最大程度的开发而变得异常活跃对数学知识的理解也会变得异常简单。在数学教学中,增加动手操作这一环节尤为重要。     

小学数学课堂兴趣教学

新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学。“兴趣是学生学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。教师在课堂中应该注意以多种教学方法来激起学生学习数学的兴趣。     

课堂的创新与实践

课堂是学生快速获取知识,掌握学习方法的重要阵地,教师要创设怎样的课堂,才能使学生如鱼得水般的学习,教学效果从而得到进步与发展。用"有趣"开启学生兴趣之门小学英语教学的主要途径是课堂教学,如何让学生在这短短一节课内迅速地掌握知识,是近几年来许多一线教师探讨的话题。"有趣、有效、有法"这种"三有课堂"教学模式得到了广大教师的认可和运用。但是课堂上仅仅只有这些还     

基于翻转课堂的VB公共基础课信息化教学实践

Visual Basic程序设计是高职院校广泛开设的公共基础课之一,学习VB是学生获取计算机等级考试二级证书的途径之一,传统的应试教育存在枯燥乏味、内容抽象、学生难以理解透彻的弊端,教学中采用信息化手段可以体现学生主体性,提高学生学习兴趣,将抽象内容形象化,从而提高教学效率。本文阐述了在翻转课堂理念下,如何运用信息化教学手段提高VB程序设计公共基础课的教学效率。