渗透陶行知解放思想 培养幼儿创造力

创造力是一个民族和社会进步与发展的灵魂,幼儿正处于思维和能力发展的萌芽时期,因此培养创新思维和创造力必须要从幼儿抓起。陶行知的六大解放思想强调从各方面解放幼儿,对于当前幼儿教育具有非常重要的指导意义和借鉴价值。本文从解放大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间六个方面出发落实陶行知解放思想在幼儿教育中的实践运用,以期发展幼儿的创新思维、培养幼儿的创造能力。     

“六大解放”思想下激发幼儿创造力

在全球经济高速发展的今天,世界范围的各类竞争对我们的教育和人才提出了更新、更高的要求。而要立于不败之地,就必须要把实施素质教育,培养全面发展的高素质人才放在首位。与此同时,创造力则被认为是二十一世纪人才最重要的素质之一。学前儿童是国家未来的希望,那么该如何培养他们的创造力呢?在陶行知先生的"六大解放"思想的指导下,笔者深入思考、大胆探索,试图探寻激发幼儿创造力的策略。     

借一双“翅膀” 让思维更给力

<正>陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张。我们教师可以借助陶行知先生的生活教育理论"六大解放"这双翅膀,在语言活动中去激活幼儿的创新思维。一、解放儿童的头脑——积极思考,丰富想象陶行知先生说解放儿童的大脑,就是把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来,鼓励孩子展开想象的翅膀,充分发挥他们的主体作用和聪明才智,进一步发挥幼儿创新的潜能。     

陶行知思想在数学教学中的应用

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.培养学生的创新意识,是新颁布的全日制义务教育《数学课程标准》的基本目标之一.陶行知作为我国伟大的教育家,提出了他的"创新教育"理论,他指出:相信儿童具有创造力,并努力发挥,加强培养儿童创造力是我们实施创造教育的前提;培养创造型人才与真善美的活人是我们创造教育的目标;创造教育的内容,是一系列富有时效的创造性的活动,实施创造教育的前提条件是解放并培养儿童的创造力.陶行知的创造教育思想     

如何培养小班幼儿探索科学兴趣

国际教育界把开展创造教育、培养创造型人才作为迎接新世纪竞争的战略决策。目前世界上很多国家十分注重创造力的开发,特别注意从小培养儿童的创造力,并以此推动本国教育的全面改革。面对世界、面对未来,教育应根据陶行知先生的"六个解放"理论,结合幼儿年龄特点,重视创新精神的培养。     

影响儿童创造力行为的研究及指导策略

本文通过对陶行知创造教育思想内涵的阐述及当前影响儿童创造力的因素进行探究与分析,结合陶行知理论,尝试提出了培养儿童创造力的几点方法:1.贯彻陶行知先生提出的"三个需要";2.将"六大解放"运用到幼儿园的一日活动中去;3.利用生活中的一切条件开拓儿童视野,埋下创造种子。     

浅谈幼儿创造性思维的培养

正教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:"教育不能创造什么,但他能启发、解放儿童创造力,以从事于创造之工作。"还说:"教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养、加强、发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。"作为幼儿园教师我们也深知创新精神是未来人才最重要的素质之一,而这种素质必须从小培养。幼儿期是智力发展最迅速的时期,此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、     

陶行知创造教育思想对培养学龄儿童创造力的启发

陶行知先生的创造教育思想是他生活教育理论体系的精髓,其中"民主教育观"、"六大解放"、"组建集体生活"及"三个需要"等都是创造教育的重要体现,这些理论对学龄儿童创造力的培养具有重要意义。针对当前学龄儿童创造力培养的现状,从教师树立正确的创造教育观、建构创造力环境及运用创造力教育方法入手,促进学龄儿童创造力培养的反思与发展。     

学前儿童美术教育中的创造力培养初探

随着社会的日益进步,经济的迅猛发展,学前儿童美术教育作为学前教育体系中的一门重要学科,受到了人们越来越多的关注。作为美术教育工作者,应当抓住儿童阶段这一发展时期,实施有效的发展策略,以培养儿童的创造力。改变传统的教学模式,时刻牢记前瞻性,不断地创新教学方式,因材施教。只有不断创新,才能更好更快地推进学前儿童美术教育的发展。     

小学语文创新思维培养的分析与实践路径探究

<正>我国的人民教育家陶行知曾经说过：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”创新是引领发展的第一动力，也是新时代背景下社会所需人才的重要特质，教育应当顺应时代发展的脚步、满足社会的需要、提高学生个人的竞争力，因此在教学活动中培养学生的创新思维显得重要且必要。语文作为一门人文性与工具性兼具的学科，是创新思维发展的重要摇篮，而小学阶段是学生思维能力培养的重要时期。     

浅析陶行知创造教育理论及启示

陶行知认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿重的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张。研究陶行知的创造教育思想,了解创造教育目的、内容和方法,对当前教育改革,实现"三个面向",培养"四有"新人,具有重要的现实意义。     

浅析学前儿童创造力的培养

学前期是每一个人最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养学前期儿童的创造力,是时代和社会发展的需要。那么,幼儿老师要如何培养儿童的创造力呢?作者结合自己多年一线教学的经验,针对幼儿园教育中学前儿童创造力的培养进行了探析。     

化学教学中学生逆向思维能力的培养

<正>伟大的人民教育家陶行知先生说:"我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。"(《陶行知全集》,第4卷第538页,四川教育出版社1991年版。)说明了只有先解放儿童的头脑,才能培养儿童的创造力。逆向思维是逻辑思维中的一种重要思维方式,培育学生的逆向思维是解放儿童头脑的一个重要表现。在中学化学教学中,应当重视对学生进行逆向思维能力的训练。这样不仅能提高学生反应的敏捷性和答题速度;还有助于学生更好地学习其他知识和提高解决问题的能     

实施六大解放 培养创造人才

陶行知先生在《创造的儿童教育》《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童的创造力要进行"六大解放"。课堂是教学活动的主渠道,也是培养学生创造能力的主战场,我们要抓住课堂教学这个重要的环节,真正地实施"六大解放",让学生创造的积极性、思维能力     

发展学生创造性思维初探

知识经济对教育提出了重要而紧迫的任务。我们培养的人才必须具有创新、开拓精神，才能担当21世纪的伟业。小学生的求知欲旺盛，好奇心强，思维不良定势较少，能够在广阔的思维空间遨游；具有丰富的想象力和模仿力，这些都是培养和发展其创造力的良好条件。因此，有心理学家将儿童时期视作培养和发展创造力的黄金季节。著名教育家陶行知先生把培养学生的创造性能力作为教育的至高目标，主张行动是中国教育的开始，就要培养和发展学生的创造性思维。它是学生今后立足社会，成才创业必需具备的基础和保证。     

陶行知创造教育思想下的中职德育课教学改革研究

陶行知在长期的教育实践中提出的创造教育思想,包含"六大解放""三个需要""一大条件"等内容,对如何培养儿童的创造力有其独到的见解。尽管陶行知关于创造教育的主张针对的是儿童,但与当前中职德育课教学改革要求具有思想的共通性,因此,全面、深入、系统研究陶行知的这一思想,势必有利于推进新形势下中职德育课教学改革。     

幼儿的个性发展该如何培养

正人民教育家陶行知先生早就指出":人格教育,端赖六岁以前之培养,凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。"学前儿童是个性发展与培养的重要时期,处于这个年龄阶段的幼儿,知识经验缺乏,思维具体形象,情感的感染作用大,可塑性强,那么我们幼儿园该怎么如何正确引导幼儿正确的个性发展哪?一、幼儿园针对幼儿的个性培养目标的制订首先,在构建课程目标体系时,我们把"个性"摆到了一     

立足成才在数学教学中培养学生创新能力

正"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力",创造型人才是维系国家未来和民族兴衰的关键,是提高全民素质教育的动力。陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出:"创造力是千千万万祖先至少经过50万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华,教育是要在儿童自身的基础上,过滤并适用环境的影响,以培养加强这种创造力,使他们成长得有力量,以贡献民族与人类。"培养儿童的创造力,就是要培养儿童的创造性思维。如何在数学教学中培养创新能力呢?本人立足成才,做了一些粗浅的尝试。     

陶行知“六大解放”对幼儿创造性美术教育的启迪

陶行知认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张,这一思想对我国当前培养儿童创造力具有重要的指导意义。传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标,以画的像不像作为绘画的评价标准,总体上可以说是一种带有封闭性的技法训练。在大力提倡创新的今天,这种封闭性的绘画教学显然是需要加以改革的。幼儿教师在美术教育中要打破传统的教育观点,真正做到"六大解放",让幼儿成为学习的主人,喜爱绘画,感受绘画带来的乐趣。     

走进奇思妙想的幼儿美术世界

幼儿园的美术教学课程,作为幼儿艺术教育的重要表现形式,能帮助学前儿童表达对现实生活的认识与感知,对幼儿发展自身想象力、创造力有不可忽视的作用。如陶行知"生活即教育"所说,作为教师应意识到贴近生活的创意美术活动才是学前儿童真正需要的。研究如何进一步贴近儿童的生活,真正走进儿童奇思妙想的美术世界。