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本调查主要了解三年级学生有关“天气”的前概念情况,调查使用随机问卷调查的方法。调查对象为江阴市桐岐中心小学（农村乡镇中心小学）三年级学生。一、以内容分析法建立“天气”的科学概念图调查组先找出《科学（3-6年级）课程标准》中有关“天气”具体内容标准和苏教版小学《科学》教材中有关天气概念的单元,分析其中蕴含之概念,同时条列概念间的关系,完成天气概念命题陈述,并藉以完成初步的概念图;之后,再由概念图分析所示之概念及概念间的关系。在此基础上,征求相关的学科专家意见,完善科学概念图（如图1所示）。 相似文献
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高中生物《分子与细胞》模块知识体系内容庞杂,学生在知识的系统掌握上,以及知识结构的建立上往往存在一定的问题。概念图教学是一种较新的教学策略和学习工具,不仅有利于学生形成有序的知识体系,还能加深学生对知识的理解和应用。在该模块生物教学中,为了有效地组织学生进行知识梳理和整合,提高学生自主学习、合作等综合能力,笔者以高一两个平行班为研究对象,通过问卷调查、访谈、作业反馈等手段充分了解学情后,对教师在高中《分子与细胞》模块教学中如何指导学生构建概念图、教学中如何合理应用概念图以及应用效果进行了一学期的对照实验研究。结果发现,实验班对新知识的理解速度、对生物知识的认知水平、学习成绩、学习态度和学习能力方面均明显优于对照班,进而证明概念图在《分子与细胞》模块教学中是一种有效的教学策略;但概念图构建与应用并没有明显提高学生对生物学科的学习兴趣,同时也发现,在概念图教学实施时往往会与学时和学生学习能力等方面产生冲突,值得反思。 相似文献
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<正>设计思想信息技术是集知识和技能于一体,实践性很强的课程,课程学习的目标不仅是信息技术本身,更主要的是培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。《给图画上颜色》是河北省教育科学研究所编制、河北人民出版社出版的《信息技术》小学三年级教材第二单元"快乐无限小画家"第14课,教学对象是三年级学生。学生在认识"画 相似文献
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何华军 《中小学实验与装备》2015,(3):22-23
小学科学课教材以国家《基础教育课改纲要(试行)》为指导,以构建主义为重要的理论依据,按照《全日制义务教育科学(3~6)年级课程标准》的基本理念、目标和要求,着眼于学生科学素养的形成和主动发展,全面体现科学课程改革的精神,全面推行素质教育,整体构建3~6年级的科学课教学目标,即着眼于学生科学素养的逐步形成,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展融为一体,强化科学探究为核心的科学学习过程。但是,小学科学课是语文、数学、英语三大主课之外的科目,它和品德与社会、音乐、美术、课外活动等又形成了“边缘性”学科,它们的开 相似文献
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朱嘉泰 《北京教育学院学报》2005,19(3):78-82
京版小学《科学》教材的编写原则是:以《科学(3~6年级)课程标准》提出的课程性质和基本理念为最基本的指导思想。从整体上看,这套教材的特色主要体现在以下几方面:以“科学主题”统摄、基于“科学观念”构建教材内容,全方位体现《科学》课程的综合性,注重教材内容的基础性和结构化,教学内容和学习活动的开放性及多样化。 相似文献
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《寻访小动物》选自新版教材小学三年级《科学》（上）。建立专题学习网站《寻访小动物》,开展网络环境下的课堂教学,有助于发挥学生的主体精神,有利于学生开展探究性学习,有利于培养学生搜集和处理信息等现代社会所必备的能力。 相似文献
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通过概念图评估和测验,探讨八年级学生建构概念图的特征,能够很好的反映出学生的学业水平。相比被试概念图制作的概念得分和层级得分,命题得分对学生的科学学业测验成绩有更高的预测效度。通过对学生制作的概念图错误问题的分析,能够反映学生在学习过程中存在的问题,并能有效地指导教师的教学。 相似文献
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陆章甫 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
一、教学内容教科版《科学》五年级上册第三单元第二课《地球内部运动引起的地形变化》。二、教材分析本课主要是在学生已有知识的基础上,让学生在学习活动中,直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。通过分析火山地震等现 相似文献
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鄂教版《科学》教材在我们这里的小学已逐步推行使用,在认真阅读了这套教材之后,我感到这套教材比以往的《自然》教材有重大的突破。本套教材在编写上体现了课程改革的新理念,尤其强化了以科学探究为核心的学习过程。主张让学生自己去探究,自行获取科学知识,致力于学生科学素养的形成与发展。下面以四年级《学习用品》单元为例谈谈自己的看法。 相似文献
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教科版科学教材中多次出现概念图和图表,如维恩图、气泡图、网状图、柱状图、科学图画等。教学实践证明,这些概念图和图表是学生学习科学的有用工具。运用这些工具,学生可以直观明了地记录、整理、加工搜集到的科学信息,进而描述科学概念。 相似文献
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在小学数学的知识体系中,有一部分知识对于大部分学生来说并不是很陌生。例如：北师大版数学教材四年级上册中《乘法》与《除法》这两个单元是学生在三年级学习了两位数乘两位数和除数是一位数除法之后的继续学习,显然,学生对于如何用竖式进行笔算乘、除法已经有了一定的学习和认识了。 相似文献
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本文从四个方面分析了上海教育版七年级《科学》教材 (上册 )的特点 ,即内容设计主题化 ,知识编排由近及远 ;倡导科学学习方式多元化 ;运用各种图形图表 ,传达多样化信息 ;特别重视科学过程与方法 ,主张探究式学习《科学》。并在此基础上提出适应该教材教学的观念与建议 相似文献
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义务教育《科学（７～９年级）课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,把“科学探究（过程、方法与能力）”作为课程的一个分目标 ,明确指出 :科学的核心是探究 ,教育的重要目标是促进学生的发展 ,科学课程应当体现这两者的结合 ,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会 ,让学生通过手脑并用的探究活动 ,体验探究过程的曲折和乐趣 ,学习科学方法 ,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。根据《标准》编写的浙教版《科学》教材 ,突出科学探究 ,强调知识与获得知识过程的统一。把科学探究的过程、方法和能力与… 相似文献
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一、设计背景 鄂教版《科学》教材《地球上的一天》单元属于“地球与宇宙”生活经验圈,主要学习内容有《昼夜交替》、《谁先看到日出》、《昼夜温度变化》、《一天中的动植物》及《自由研究》,教学内容比较贴近学生生活实际,也非常适合小学生主动开展科学学习活动。但是,在教材内容编排上,由于不追求知识体系上的完整,教材有些地方在前后知识衔接上留下了一些断点。 相似文献
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概念图:培养创造性思维的有效工具 总被引：1，自引：0，他引：1
概念图是流行于欧美的一种教学形式,它能促进学生的意义学习,合作学习和创造性学习,最终使学生学会学习。对学生来说,概念图能促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识,提高学生的自学能力,思维能力和自我反思能力。本文就概念图与创造性思维的培养的关系进行了理论层次上的阐述。 相似文献
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概念图作为教学工具的应用探究——以高中信息技术课《计算机病毒》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为概念图作为教学工具,具有优化知识表征、实现知识导学和课程导航、改善学生信息加工方式和创设有意义的学习环境等方面的优势,教师可以在备课、教学及评价时充分应用概念图,并以高中信息技术课《计算机病毒》为例进行了应用实践,发现概念图能有效地帮助教师追踪学生认知进展和思维动态,有效提高教学效果。 相似文献
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[设计理念]
《下沉的物体会受到水的浮力吗》是教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元的内容.对于五年级的孩子来说,整个单元的教学内容都是有难度的.经过深入研究教材,并考虑到学生实际的发展水平,我本着把复杂难懂的知识尽可能简单化,把抽象思维变成适合小学生年龄特点的形象思维的态度,决定对教材进行适当处理和二次开发,以充分体现"用教材"而非"教教材"的理念.因为课堂的目标是着眼于学生的真实学习和真实发展,而非仅仅是完成教材任务. 相似文献
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教材分析
《走进池塘》选自湘版《科学》六年级上册第一单元。本册教材的训练重点是让学生根据已有的知识和经验,运用归纳、演绎等方法进行推理和判断,并能将推理判断的思维过程转化成语言,有条理地叙述。 相似文献