日语动词活用后的发音规则

日语动词按发音大致可以分两类。这两类动词在活用时的发音也各有规则。如果能掌握这些规则,那么就能准确读出日语动词活用后的发音。本文主要考察动词的「て形」「た形」「ない形」、可能态、被动态和使役态这几种活用的发音规则。     

日语专业学生动词活用形声调生成调查研究

通过对安徽2所高校日语专业学生6种动词活用形的声调生成状况进行语音调查,归纳学生日语动词活用形的声调生成特点,为中国日语学习者语音习得研究提供基础性资料。     

幼儿园的语音、词汇教育

幼儿时期是掌握语音的关键时期。在《幼儿园教育纲要》语言部分中,对不同年龄班的语音教学提出了不同要求。小班:听懂和学说普通话,学习正确发音,培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音。中班:继续学说普通话,学会正确发出感到困难和容易发错的音,并注意声调。大班:在日常生活中坚持说普通话,注意发音和声调的正确。三岁左右的幼儿,发音器官发育不够完     

对日语愈合名词音调规则的一些探讨

语言是人类传递信息的载体,发音是语言学习的基础。听、说、读、写、译等各项技能都离不开正确的发音。语调的不准确,会影响听力,无法正确接收外部信息,说出的话别人听不懂或听起来感到别扭、吃力,也常常会造成书写错误、计算机输入错误。而掌握了正确的音调,则能使自己的语音纯正、语调优美。从词形的构成角度出发,通过例词分析,研究了日语中的愈合名词的音调规则。结果表明纷繁复杂的愈合名词也是具备一定的音调规律的。     

小学英语语音教学方法的几种成功尝试

语音是人借助发声部位发出的一系列有意义的声音,是语言的物质基础。掌握正确的语音,能让别人清楚地知道自己所要表达的意思。英语作为世界通用语言之一,其最主要的目的是交流。因此,掌握正确的英语语音语调尤为重要。在新版小学英语教材中,语音教学单独成为一个版块,由此可见其重要性。然而,英语毕竟不同于母语,学生要掌握正确的发音并不是一件容易的事情。本文将谈谈几种语音教学的成功尝试。     

浅谈日语动词活用形教学方法——以习得状况调查为主

本文对初学日语的学生51人,以问卷调查的形式,对他们学习日语动词マス形、テ形的活用形状况进行了调查,并根据调查结果总结了初级阶段较难掌握的动词活用形式和较容易掌握的动词活用形式。     

日语语音教学ABC

一、以模仿为主,分析与模仿相结合在缺少日语语言环境的教学条件下,学习日语发音主要依靠模仿教师的发音和他人录音。只有教师发音准确,才能使学生正确模仿。听音是发音的前提,只有听得准,才能模仿得准。为此,在语音教学阶段,自始至终都要坚持口、耳训练,鼓励学生认真听、大胆模仿和反复训练。为了使学生听得准、模仿得对,除要求学生认真听示范发音并进行多次模仿和操练之外,应对一些较难掌握的日语语音和汉语语音进行分析和对比,指出发音方法的异同,确定教学的难点和重点。这样做的目的在于,帮助学生了解日语的发音特点,使他们在正确的发音…     

日语容易混淆的发音难点浅探

在日语教学较为普及的今天,语音教学仍然没有得到足够的重视,而语音学习是语言学习的第一步。由于日语和汉语语音体系不同,日语中有些发音对中国日语学习者来说格外困难。在日语学习的初级阶段,容易混淆的往往是＂が行＂鼻浊音和＂な行＂音、＂し＂和＂ひ＂的发音、＂す＂和＂つ＂的发音等等,本文拟对这些发音难点进行分析,并就如何正确区分掌握等问题展开讨论。     

国内外动词活用形式研究现状之例论

本文综述了国内外动词形式变化研究成果,从习得顺序和习得模式两方面阐述了日语动词活用形研究的现状,并总结了日语动词活用形研究的发展方向。     

越汉中介语声调系统发音的顽固性

虽然越南语和汉语都是属于具有声调的语言,会给越南留学生汉语声调学习带来很大的优势,但是越南留学生的汉语发音特征仍然是在于声调。刘珣先生在《汉语作为第二语言教学简论》中认为:"汉语语音最大的难点在于声调。汉语是有声调的语言,声调有区别意义的作用。很多学     

论高校日语语音教学的问题及对策

语音被视为学习外语过程中最基本、最重要的一环,因为学习一门语言必须从语音入手.对于日语学习者来说,日语语音的学习是整个日语学习过程中的起步阶段.对于日语教育者而言,日语语音教学则是整个日语教学活动的开始.本文旨在通过四年的日语语音教学实践,利用对学生的实际测查结果,分析日语教学中常见的问题,找出原因所在并且提出解决方案,以提高教师的教学水平,使学生在学习日语的基础阶段掌握正确的发音为日语的后续学习打好基础.     

发挥英语优势 学好日语外来语

在我国 ,英语教育相当普及 ,绝大部分学习者都有一定的英语基础 ,有的甚至学得相当不错。所以利用已有的知识来主动学好外来语 ,而不是被动、机械地去死记 ,不失为一种双效的捷径。下面 ,笔者从语音、词形、词义、词性、声调五个方面把自己的一点粗浅的学习心得归纳如下 ,希望对日语学习者有所裨益。一、语　音英语在被吸收到日语中时 ,首先接受的便是语音上的彻底“改造”。语音日语化的两个原则是 :( 1 )尽量忠实于原来的发音 ;( 2 )日语化之后要日本人便于掌握。下面从三个方面对英、日语音方面进行比较。1 英语语音中有 2 2个元音 ,2 6…     

日语学习中的关键问题探讨

本文论述了在日语学习中应掌握的几个关键问题是：语音、语调的正确读法；日汉字读音的变化规律；日语汉语词汇与中文汉语词汇意思的异同，日语语法的特点以及动词词尾变化及后续词，格助词，敬语等的正确用法。     

日本母语者把握事态的特点与地道日语——以被动句和授受动词的使用为中心

认知语言学认为,发话者不仅是"说话的主体",还应关注将事态语言化前作为认知的主体,把握事态所从事的一系列活动。这一过程哪种语言都相同,但语言不同,语言化时使用的表达方法和把握事态的方法也不同。日本人把握事态有何特点,怎样说日语才算地道,作者通过论述被动句和授受动词的使用给出结论,运用认知语言学理论分析掌握其特点与能否掌握地道日语的关系。     

关于日语动词的分类

日语的动词是日语里最基本的词汇之一,日语的动词有态、相、时制的变化,因此根据不同的作用被划分成不同的类型。动词根据形态及词尾的活用形可分为五段动词、一段动词、不规则动词;根据本身能否完整的表述主语分为自动词和他动词;自动词中按照能否表达人的意志分为意志动词和非意志动词,他动词都属于意志动词;按照日语动作或作用的过程中的意义日语动词类型,用法分成4类：状态动词、持续动词、瞬间动词、特殊动词。动词的分类形式较多,用法也较为复杂,因此学习者容易混淆,本文较为详细地分析了各种类型的意义和用法,以有助于学习者学好日语。     

语言三要素

语言有三个方面,即语音、语法、词汇。语音是根本的,首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习外语的过程中,学好发音是十分重要的。只有学好发音,才能听懂人家说的话,也才能叫人家听懂自己的话;只有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑     

如何应对汶上方言对英语发音的负迁移

语音是语言学习的基础,由于汉英语言都有自己独特的语言发音系统,英语学习者在语言学习中会不自觉地受到汉语的影响,将方言的发音特点迁移到英语发音中来,进而影响了正确的英语发音。针对这一现象,本文以汶上方言为例,探讨克服方言对英语发音负迁移作用的教学策略,以期为更好地语音教学提供指导。     

浅谈日语词调在动词活用形中的表现形式

词调在语言中起着很重要的作用。不同的词调在日语中表示不同的意义。单纯的动词的词调,我们可以从辞典中查到。然而,当该动词呈现活用形时,词典里是无从查到的。在现有的工具书里,介绍动词及动词活用的词调时,均以该动词假名的个数即拍节来判断该动词及其活用形的词调。本文试图以另外一种方式,即以该动词本身的词调来阐明动词活用形的词调规律。     

发展幼儿口语为小学语言教学打好基础

我们是小学附设的幼儿园,长期以来,和小学老师一道学习、工作,教学上随时交换意见。我深感在幼儿园工作中,认真发展幼儿口语能力,对于提高小学阶段语言教学的质量,有着重要的意义。这里谈一点自己实践中的体会。一、掌握正确语音。造大厦要打墙基,语音好比是语言大厦的墙基。俗话说:“先入为主”。在学前期就教幼儿学讲普通话,发准每个音,对小学阶段的汉语拼音教学有很大的帮助。我从1975年起,就坚持在小班幼儿中推广普通话。开始由于幼儿夹杂着说常州土话,发音不准,声调混乱,常常笑话     

如何帮助学生掌握英语发音

学生学习英语的第一步就是要打下坚实的语音基础,只有学好发音,才能听懂别人的话,也才能让别人听瞳自己的话,能听能说才把语言学活了。而且老师帮助学生们很好地掌握正确的发音不但有