浅谈幼儿园区域活动的创设与指导

当代心理学和教育学的研究以及无数的事实已经证明,没有快乐的童年时光就没有幸福的成人时代,童年的快乐是幸福人生所必不可少的。区域活动,是为幼儿创设一种温馨、和谐的环境氛围,构建良好的师生、同伴关系,适时开展感恩教育,在教育时顺应幼儿天性,引导发展,在儿童游戏、探索、发展、学习时,以"玩得过瘾、学得有趣、做的开心"为目标,培养儿童学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,将快乐与和谐有机地贯穿于孩子的一日生活之中,让他们真正拥有一个健康、快乐的童年。     

幼儿园区域活动的创设与指导

区域活动是幼儿园必不可少的常见活动,已成为幼儿园推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。幼教工作者要探究区域活动创设的原则和策略。教师指导时要学会观察,注意指导时语言的艺术,指导方式的灵活,指导时机的适宜,以促进幼儿区域活动的自主探索、主动创造。     

幼儿园阅读区的创设与指导

结合幼儿的年龄和兴趣特点,选择形式多样的图书,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿逐步学会读书,读懂书,为幼儿今后的阅读打下良好的基础。     

浅谈关于幼儿园大班阅读区的创设与指导

幼儿阅读区广受幼儿青睐,但会发现,幼儿进入阅读区后,总是三分钟热情,之后兴趣骤减,不能集中注意力看书。大部分幼儿能翻阅图书,但不能细致观察,更不能深入理解图书内容,那如何调整幼儿园大班阅读区环境创设,引导幼儿阅读,并不断提升幼儿的阅读质量和阅读效率是当前的主要问题。     

小小鲁班养成记——浅谈幼儿园“小木工”厅廊活动的创设与指导

好奇好问是幼儿探究的动力和前提,而动手操作才是幼儿探究的真正开始。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的。为此我们幼儿园、家庭、幼儿齐齐动手动脑,在教室外的长廊里创设了“小木工”体验厅,让幼儿在拉拉剧剧、敲敲打打、磨磨刨刨中体验传统手工劳作的乐趣,通过各种动手动脑的方式解决问题、乐在其中,获得富有个性的发展。     

幼儿园语言公共区域的创设与指导

幼儿期是语言发展的最佳时机,语言区域活动的开展对促进幼儿语言能力的发展有着潜移默化的作用。通过利用和整合幼儿园有限空间资源,结合幼儿的兴趣、需求,延续传统语言区域和集体语言教学的精华,开发与应用幼儿园语言公共区域,可以充分调动幼儿参与语言学习的积极性、主动性,有效发展幼儿的语言能力。     

“总院好声音”歌唱区的创设与指导

音乐区是幼儿自觉、自主、自由而快乐地体验与表达音乐感受的空间。教师根据幼儿生活中感兴趣的内容,创设了"总院好声音"歌唱区,通过营造宽松和谐的活动氛围,提供适宜、可自主选择的游戏材料,追随幼儿发展并适时推进,并在幼儿游戏结束时回顾梳理、提升效果,让幼儿体验成功的愉悦,有效发展幼儿的自主性和创造性。     

幼儿科学活动中教师的语言指导

幼儿园科学活动按其活动内容及组织形式大致可分为操作、观察、交流三大类。在这些活动中教师除了必须做到明确培养目标、做足活动准备、组织好活动过程以外，活动中教师的语言指导至关重要。它可以使老师深入浅出地进行解释和说明，帮助孩子了解相关的科学知识，培养他们对各类科学现象的浓厚兴趣。那么，幼儿科学活动中教师的语言指导到底应注意些什么呢？     

浅析学前儿童语言教育活动中的指导策略

随着社会经济、文化的发展,语言在人类生活中扮演着越来越重要的角色,语言是人与人之间最重要的沟通工具,而幼儿园阶段是幼儿语言学习的最佳阶段,也是影响幼儿未来发展的关键时期。幼儿只有具备一定的语言素质,才能够表达自己的想法,其他学科的学习能力也会同步上升。因此,在对幼儿进行的各项语言教育活动中,教师的指导起着至关重要的作用...     

幼儿园语言区域活动现状及指导策略研究

随着我国教育改革的不断深入发展,在幼儿的教育中越来越重视区域活动的教育,该项活动措施已经成为了幼儿教育中必不可少的一项内容,特别是语言区域活动,对幼儿的发展起着积极的作用。为了更好的发挥出语言区域活动的优势,更好的去培养幼儿的语言表达能力,就有必要对语言区域活动的现状进行分析,并以此提出相应的指导策略,来更好的帮助幼儿成长。     

浅谈阅读区的创设与指导

早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视,然而如何在区域活动中组织好阅读活动,发挥阅读区的作用,这也是区角活动研究的一个重要方面。专家认为,幼儿的阅读需要一个环境,即阅读环境,也就是一种气氛。它客观地存在幼儿的每一个空间,并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理正处于迅速发展的幼儿。     

幼儿园语言区创设误区及对策

本文针对目前幼儿园语言区创设中存在的“忽略内涵、材料单一、内容贫乏、疏于指导”等弊端,提出了“设置适合年龄特点的内容”、“投放多样性和多层次的材料”、“对幼儿进行有的放矢的指导”等策略.     

幼儿园语言区创设误区及对策

本文针对目前幼儿园语言区创设中存在的"忽略内涵、材料单一、内容贫乏、疏于指导"等弊端,提出了"设置适合年龄特点的内容"、"投放多样性和多层次的材料"、"对幼儿进行有的放矢的指导"等策略。     

大班区域游戏的创设与指导

区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动,是幼儿主动探求解决问题的一种独特方式。教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域,并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。     

创设语言环境,提高识字实效

识字教学是低年级语文教学的重点。低年级识字为以后阅读和写作打下基础,主要从创设情境,提高识字的兴趣;在语言环境中识字;教师的识字学法指导等方面改进。     

小班语言活动中优化环境创设的策略探讨

语言是个体思维的外壳、交际的工具。语言表达能力是个体终生必备的能力。因此,语言能力发展必须从小抓起。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段。小班是幼儿从家庭环境学习语言转入到幼儿园环境学习语言的转折时期。幼儿园环境学习语言是一种有计划、有目的、有教师引导的学习活动,重在引导幼儿在与环境互动中学习语言。所以我们必须十分重视小班     

创设情境,发展幼儿语言能力

正新《幼儿园教育指导纲要》中提出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。"可见,创设情境对于幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中,教师要有意识地通过多种途径和教学手段,创设丰富的教学情境,引导幼儿主动参与各类情境活动,促使幼儿想说、敢说、喜欢说,在情境中实践语言、发展语言,不断提升自己的交往能力和语言能力。那么,在平时的语言实践活动中,怎样有效地创设教学情境呢?