数学课堂要给学生“留时间”

近年来,在"轻负高质"的引导下,向课堂45分钟要质量、要效率成了一线教师的新追求。我们看到了课堂中,教师一个问题接着一个问题地提问,而有些学校给教师规定了一节课必须问多少个问题、做多长时间的练习等。学生独立思考的时间少了,失去了自主探究的空间。在课     

基于现代教学理念下课堂教学“留白”艺术的观察研究--以高中数学《随机事件的概率》和《割圆术》两堂课为例

教学中的"留白",是教师用心灵在施教.著名教育家苏霍姆林斯基说过:"有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子."教学"留白"设计并不是对于部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握.以《随机事件的概率》和《割圆术》两堂课中不同教师课堂留白情况,通过对比分析运用课堂留白的误区和合理运用留白的策略,为评价教师的课堂留白行为和合理处理课堂留白提供一些借鉴.调查中发现高中数学课堂教学中留白主要存在以下几个问题:(1)课堂留白很少;(2)教师不知道如何合理运用课堂留白.结合分析的结果得到高中数学课堂中运用留白的策略:(1)要预设好留白时间;(2)在"主问题"上多花时间;(3)"主问题"留白要先作铺垫;(4)好的问题是留白的前提;(5)注重在时间和内容上留白;(6)注重在评价和情感上留白.     

新课改下，怎样建设高中语文高效课堂

新课改下,怎样建设高中语文高效课堂,是教师一直在探讨的一个问题。愚认为,教师应当精妙导入,让学生明确本堂课的学习目标,快速进入课堂,教师要敢于放手,学生要成为课堂主人,教师还应该在课堂安排上灵活地安排恰当的时间,要让学生有时间自己消化吸收。     

让数学课堂绽放“生命之花”

数学知识来源于生活,又应用于生活,数学知识与生活实际密切相关。在教学时教师要重视学生生活与数学问题的有机结合,构建知识模型,适时进行鼓励,充分调动和激发学生的学习兴趣,使学生在亲身体验中感悟数学,变"要我学"为"我要学"。在课堂上,教师要留给学生思考的时间和空间,让他们自己领悟数学的真谛,领悟数学的奥秘,对数学产生浓浓的兴趣,使数学课堂绽放"生命之花"。     

数学课堂教学中如何发挥学生的主体性

设计每一节数学课时,要分配好课堂教学时间,教师要少讲,学生要多练,努力增加学生的参与时间,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。学生是学习的主体,是课堂的主人。教师在教学中应该让学生具有较大的自主学习空间,充分发挥学生的主体作用,为学生创造"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的数学课堂学习环境。     

浅谈语文课堂教学时间的有效性

<正>课堂时间不够用似乎已成为许多语文教师头疼的问题之一。但课堂时间都去哪儿了?却很少有语文教师做这样一个有意义的追问。时间都去哪儿了呢?纵观当下语文教学,不同类型的课堂有不同的答案。一、在戏剧化的课堂上,时间的"花朵"插进了形式主义的"花瓶"什么叫戏剧化课堂?是表演的课堂,教师与学生的一切行为都为炫丽的形式服务。     

进退自如 变“讲”堂为“学”堂

课改以来,教师的教学理念、教学行为都发生了很大改变,从教学方法上来看,教师更加注重在课堂上让位于学生,还学生学习的自主权,但是,要真正变教师"讲"的课堂为学生"学"的课堂,教师就要智慧地掌握进与退,既要肯于勇敢地退下来,更要懂得适时地站出来。勇敢地"退下来",坚持"五个还给"还给学生主动学习的时间。一节课中,教师占用的时间多了,属于学生的时间自然就少了。为了保证学生有比较充裕的读书、思考、小组合作学习的时间,教师必须"退     

新课程高中数学教学问题及对策

实施高中新课改实验以来,高中数学课堂面貌发生了很大变化,但仍存在着各种问题.教师要抓住数学核心概念和数学本质展开教学;要处理好课堂活动的"活"与"实"的关系,提高课堂效益;要正确认识合作、交流的特征,解决合作、交流学习效益不高问题;要正确运用探究学习方式,解决深入探究花费时间长而课时有限的矛盾.     

高中数学“问题导学”模式的实践研究

<正>问题是数学的心脏,"问题导学"模式是教师常用的经典模式,但从我多年对"问题导学"课堂模式调查中发现,不少教师滥用问题,有些教师设计"满堂问",由于问题质量不高,导致课堂大部分时间浪费在问答环节,学生疲于应付而思维却停留在简单阶段;有些教师没有跳出"问题只是课堂辅助"的教学思路,导致问题"喧宾夺主",教学效率不高。那么,如何创新基于"问题导学"的课堂模式,而让经典的课堂模式为学生的思维发展注入     

对数学教学的浅思考

<正>高中生无论是生理还是心理,都比初中生成熟。因此,自制力较强,学习相对主动。我认为要教好高中数学,首先应尽可能地提高学生的课堂学习效率;其次要做好备工作,整体把握教学;最后要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。一、打造高效课堂一个好的教师必然要能够驾驭课堂,在短短的四十分钟里让学生最大限度地掌握所学知识,这与打造高效课堂密不可分。基于这一点,我们新马中学的"20+20"课堂模式很好地诠释了高效课堂。新马中学推崇"20+20"的课堂模式,把时间最大限度地交给学生让学生自主学习从而摸索出对问题的     

如何构建高中生物高效课堂

<正>"高效课堂"是指在现有的资源条件下,在有限的课堂活动时间内,教师运用科学的教学方式提高学生的理解力和接受能力,提高课堂学习效率,将"习得效果"摆在第一位。构建高效课堂是新课改下的重要教学目标,对高中生物学教学而言,构建高效课堂要求教师用最少的时间获得最大的教学效果。因此,教师要充分结合高中生物学的特点,积极调动学生的学     

生成性课堂学生问题生成与教师回应策略研究

生成性是当前我国基础教育新课改过程中出现的新理念之一。本文研究民族地区英语课堂中学生问题生成与教师回应策略。通过研究,了解到课堂依然是"知识课堂",问题以预设为主,缺乏生成,课堂缺乏互动,教师回应策略欠缺。提出今后课堂要从"知识课堂"转向"生命课堂",从"预设问题"转向"生成问题",加强课堂互动,提高教师问题回应策略意识。     

教师的课堂行为及教学启示

教师的课堂行为是教师影响学生的主要方式之一,教师应重视对课堂行为的研究和利用。教师的课堂行为具体表现在以下几方面:在课堂上,教师要善于向学生提出有意义的问题,清晰地陈述问题,把握好问题的难易度及考虑的时间;教师要学会倾听,巧妙运用及时反馈和延时反馈;评价语言要准确、得体,教师能够艺术地、创造性地评价学生的学习活动等,使课堂行为对学生产生积极的影响。     

践行“学讲方式”教师要迈好“五步”

在目前学校着力推行"学讲方式"的课堂改革形势下,高中生物教师要改变自己的行为方式,要迈好"五步",给学生"五学"留足时间和空间,推进课堂改革的实现。     

课堂教学艺术让生物课堂大放异彩

课堂是教学的主阵地,教师要利用课堂有限的时间对学生"传道授业解惑",充分调动学生的学习积极性,让学生主动发现问题、解决问题。教师要恰当地运用教学方法,充分发挥课堂教学艺术,将教学的科学性和艺术性结合起来,才能圆满地完成教学任务。     

课堂评价用语科学化对小学生课堂参与度影响的研究

小学阶段学生学习时间主要集中在课堂上,提高课堂教学的有效性对学生学习意义十分重大。要提高学生学习的有效性,就要提高学生的课堂参与度,"课堂评价用语"已经成为影响课堂参与程度的重要原因之一。自新课程改革以来越来越多的教师认识到课堂评价用语的科学化使用,但是仍然存在一些问题值得关注,通过对这些问题的关注,及时发现问题、给出策略,可以进一步帮助教师改变教学观念及评价观念,增强教学效果。     

方寸之间,尽显天地——说说高三散文教学的课堂留白

文章在明确课堂留白与课堂精彩的含义后,从三方面谈论了高三散文教学的课堂留白:教师精彩的引导是课堂留白的前提;教师要舍得留出时间展现学生的"精彩";教师留白的着眼点在于提高学生的思维能力。     

在有效提问中培养自主探究能力

新课程要求教师要有问题意识,但很多课堂是满堂问,教师问,学生答.整个课堂,教师问得辛苦,学生疲于应付,根本没有时间和精力自主探究.教师把知识灌输给学生,很少在意学生"想不想吃""吃不吃得下""消没消化"等诸多问题. 培养学生自主探究能力,问题是核心,没有问题就不会产生探究.     

小议课堂互动卡在化学教学中的使用

正长期以来,无论是国内或国外,无论教育体制如何,提高课堂效率都是大家很关注的话题。课堂教学效率体现于教师能否在有限的时间内高效地、有针对性地解决学生中存在的问题,体现于学生能否在有限的时间内最大程度地获取知识并提高解决问题的能力。为了提高课堂效率,我们学校进行了课堂改革,实行"问题解决式课堂"。"问题解决式课堂"就是教师先编排出学案,自主课上学生在学案引领下自主学习,发现问题并     

提高学生参与中职德育课堂积极性的对策

学生是课堂学习的主人,因此教师的"教"要围绕学生的"学"展开.如何提高学习参与课堂学习的积极性,是教师的"教"首先要研究的问题.