核心素养下历史细节在初中历史教学中的运用分析

将历史细节运用到初中历史教学中,既可以实现有效教学,又能提高学生学习的积极性和主动性,增强学生历史学习的兴趣。在新课导入中运用历史细节,可以激发学生的求知欲。在难点讲解时运用历史细节,可以帮助学生更好地理解学科知识。在情感升华中运用历史细节,可以帮助学生获得丰富的情感体验。运用到初中历史教学中的历史必须紧扣核心素养,这样才能在透彻理解学科知识的同时,实现学生的全面发展。     

历史教学中如何运用史料深耕历史细节

史料是历史研究的基础,也是课堂教学的基本素材。本文研究运用史料深耕历史的细节,探讨历史教学中历史史料的运用情况。历史课是培养学习者从史料中提取结论能力,重要的是得到结论的思维过程。本文分为三个部分:为什么要运用史料;史料在历史教学中的地位;如何运用史料深耕历史细节。运用史料深耕是抓住历史细节的必要手段,抓住细节是历史教育的必要抓手。     

历史细节:历史解释素养培育的路径突破

<正>历史细节是历史著作中对历史人物、情节、事件较为具体形象的描述。教学中合理运用历史细节,可以以小见大,于细微处见精神,让沉闷的历史课堂变得鲜活起来,让学生在触摸和感知历史的过程中加深对历史的理解^[1],化“枯燥”为“有趣”,点燃历史人文情怀。历史教学需要“高屋建瓴”,更需要“俯下身来”,从历史细节入手带领学生融入历史,滋润历史核心素养。鉴于此,本文以历史细节为“着力点”,探讨运用历史细节培养学生历史解释素养的教学策略,以期为高中历史课堂注入新的活力。     

历史教学中的细节选择策略

历史教学要重视细节的选择,要通过精心撷取历史细节,理性运用历史细节,营造有生命力的历史课堂,在每一个教学时空里,激发学生思维的火花。让枯燥的历史概念、抽象的道理和空洞的说教,远离我们的历史课堂。     

浅谈初中历史课堂中的细节教学

什么是细节?细节就是细小的环节和情节.那么如何在课堂上抓住细节、运用细节呢?作为一名初中历史教师,我结合我的初中历史教学实践,就历史细节处理运用问题作初步探讨.我认为教师可以充分利用教科书资源抓住历史细节,使学生充分感悟历史.此外,教师还可以增加一些教科书以外的内容来补充课程资源.     

让历史细节彰显教育本真——以《中日甲午战争》教学为例

历史故事是历史的灵魂,而历史细节是历史叙述得以具体、清晰和鲜活的根本立足点。但当前历史教学中,仍然存在教师讲课过度抽象化现象,概念、名词满天飞,缺乏对历史细节的描述,缺少对人物个体、典型事件的故事叙述,导致鲜活历史被遮蔽,具体生活被掩盖。不仅无法满足学生的知识需求,更谈不上学生的精神成长了。因此，在常规教学中，运用历史细节不仅符合历史学科教学的特点，而且是彰显教育本真的有效途径。     

例谈历史细节对核心素养的培养

<正>历史细节教学认为,在历史教学过程中通过真实的人物、事件、环境等描写和陈述,能够还原历史的本来面目,加深学生对历史的认识,使其能从细微处发现认识历史的不同视角,甚至能对历史真相有进一步的解读。历史细节灵活生动,有时是一个完整的史实,有时是史实的某个侧面,或只是某个瞬间、某个画面^[1]。作为初中历史教师,有义务挖掘历史细节,让学生触摸历史的温度,感受真实的历史。笔者试以统编版《中国历史》八年级下册“抗美援朝”一课为例,探讨历史细节在历史教学中的具体运用。     

历史细节在初中历史教学中的运用研究

历史课程的教学由于受到篇幅的影响,教材中的 内容都是建立在同一主题之上精选得出的,只有把握好教学的 细节,才能确保学生对历史知识的学习保持足够的热情,有效 增强课堂教学的生动性,有效突显历史课堂的教学效果,帮助 学生夯实历史基础,提高学生的历史素养。基于此,本文就从 借助历史图片和影视资源细节增强教学的生动性,引用史料细 节拉近历史与现实的距离,采用历史知识导图突破教学的重难 点这几个方面论述了初中历史教学中细节的运用研究。     

历史核心素养视域下学生正确价值判断的培养路径——以《雅典城邦的民主政治》一课为例

中学历史教学的终极目标是育人,是用正确的思想导向和价值判断培养具有爱国主义精神和历史责任感的建设者和接班人。正确价值判断的形成源于学生对历史细节的了解、源于学生能够运用批判性思维做出独立思考与判断,以形成对历史全面而正确的认识。在教学中我们要加强历史细节的发掘,通过翔实的史料还原历史面貌,重现历史真实。加强对学生思维的训练,引导学生运用批判性思维等多种思维方式,有助于学生形成对历史正确的认识与判断。     

基于核心素养关注历史细节在教学中的运用

历史学科素养的培养,有赖于教师挖掘、提炼、开发历史细节,以开阔学生的视野,因此,历史教学设计一定要在核心素养立意下以及大尺度、大视野和大情怀的理念下,进行精细化的雕琢,方能营造有生命力的课堂。文章主要探讨教师如何在高中历史教学中充分挖掘历史细节,以提高教学效率,打造活力课堂,并进一步探讨在教学中运用历史细节的重要性和原则,从而实现培养学生历史学科素养的教育目标。     

运用历史细节培养学生“家国情怀”——以人教版《历史》必修1“近代中国反侵略求民主的潮流”专题为例

"家国情怀"是历史学科核心素养之一,培养家国情怀是历史学科教学践行立德树人这一根本任务的重要方向。实践中发现,历史细节对培养家国情怀有独特的作用;在历史教学中,可以运用历史细节从个体自我完善、家庭亲情观念、国家民族意识、社会责任感四个维度培养学生的家国情怀。     

微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略分析

在高中历史教学中,教师要从微观史学理论视野看待教学问题,构建高效课堂,帮助学生科学梳理历史事件发展脉络,以历史细节促进教学知识间有效衔接。本文分析了微观史学的含义,并探究微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略。     

“微观史学”视域下“历史细节”教学研究

<正>在初中历史教学中,教师要利用文献法,分析如何在微观史学的基础上分析历史细节,怎样将其分成情境细节、文化细节、背景细节等,方便灵活运用。教师还要采用观察法分析初中学生在探究历史细节中的具体表现,基于趣味性、准确性、针对性的应用原则设计高品质的课堂,巧妙运用历史细节,将其融入文本,采用点线结合的方式提升学生整体思维能力,采用动态调整的方法进行适当点拨。这些方法都有助于优化历史细节教学,提升学生的自主学习能力。微观史学的特点是围绕一个人物、一个事件、一种组织制度等进行考证,展开叙述性的历史研究,     

例谈运用细节材料改进历史课堂教学

传统历史课堂教学的一个严重弊端是对细节材料运用的忽视，本文试图通过对自己的一些课堂教学实例片断的分析，深入探讨运用细节材料改进历史课堂教学的策略方法，并揭示历史细节材料运用在充分展现历史学科趣味性、思维性、复杂性、现实性、人文性方面的重要意义。     

历史教学的深耕——基于历史细节教学的新理解

正说起历史细节,这绝不是一个新鲜的东西,无论是说书场上的历史,时下流行的历史读本,抑或是历史课堂,生动的历史细节都是叙述历史不可或缺的元素。回顾20世纪80年代的中学历史教学,历史小故事、历史细节的补充都是优秀历史教师的看家本领。随着新课程改革以来史料教学的推进,大量的历史细节以史料的形式出现在历史教学中,这不仅丰富了历史教学的内容,亦使得史料分析方法在课堂得以体现。     

历史因细节而精彩——历史课堂教学细节的运用

历史是由很多精彩的细节和片段构成的。如果历史失去了这些重要的细节,就犹如失去了新鲜的血液和旺盛的生命力。笔者主要从历史细节在历史课堂中发挥的重要作用入手,对如何将历史细节运用在历史课堂中提出了自己的建议,希望为我国教育事业的蓬勃发展尽一份绵薄之力。     

历史因细节而精彩——历史课堂教学细节的运用

历史是由很多精彩的细节和片段构成的。如果历史失去了这些重要的细节,就犹如失去了新鲜的血液和旺盛的生命力。笔者主要从历史细节在历史课堂中发挥的重要作用入手,对如何将历史细节运用在历史课堂中提出了自己的建议,希望为我国教育事业的蓬勃发展尽一份绵薄之力。     

于细微处见精神 在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用

“细节”一词,《辞海》的解释是：“琐细的事情,无关紧要的行为。”然而,历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的,看似细小琐碎、“无关紧要”的细节,却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用。若抽去了细节,历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教,失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力,使历史教学了无生气,索然无味。因此,历史教学只有恰当地运用历史细节,通过微观层面的切人和描述,以小见大,画龙点睛,才能成为情感体验、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悦过程。     

生活化教学在高中历史教学中的运用

生活化教学要求教师充分关注日常生活中与历史教学相关的细节,并把这些生活细节与历史教学内容有机结合,从而加深学生对历史知识的理解,进而实现新课程高中历史教学目标。     

立足教学细节 贯彻新课程理念

<正>每个教学环节又是由许多教学细节组成的,一堂课教学效果好坏,在于课堂中那些闪光的细节。一节成功的课要求我们必须处理好教学中的若干细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节,在课堂中对这些教学细节加以具体、有效地指导,运用自身积累的教学经验,机智地处理好每一个生成的教学细节,把新课程理念落实到