和学生一起品味阅读之美——小学生课外阅读方法例谈

如何引领孩子们步入课外阅读的深处,回归到一种更朴实、更科学,与儿童天性更为切近的阅读状态中呢?窃以为,兴趣激发不可或缺,方法迁移不可或缺,自主自悟不可或缺,以此让孩子们在课外阅读中丰富自己的言语生命和精神生命。     

快乐阅读 助梦成长——以《愿望的实现》为例谈第一学段课外阅读指导

教师在指导学生进行课外阅读活动时,要纵览多篇,确定阅读重点;聚焦单篇,用心做好文本解读,运用不同的方式激发学生的阅读兴趣,设计有效的阅读活动,让学生通过课外阅读能够意趣兼得;注重迁移运用,组织丰富多彩的交流活动和同类别图书的阅读迁移,让读书常伴作者左右。     

浅谈小学语文课内外阅读衔接策略

阅读教学的最高目标就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。要达到这一目标,阅读教学除了感受和理解所读作品之外,还要注重由课内向课外的拓展、延伸,注重阅读迁移的规律和方法,让学生学会迁移。具体做法是:教师以教材为基础,抓住教材与课外读物之间的联系,辐射开去,使课内阅读和课外阅读有机结合起来,在一定程度上弥补了课外阅读针对性、目的性不强的缺陷,使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托,课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。     

课内阅读向课外阅读迁移的教学探索

语文阅读教学如果局限于阅读课本上的文章,将很难培养学生学习语文的兴趣,更不要说让他们学好语文、热爱语文,有较好的语文素养了。阅读教学势必要从语文课本出发,并引申至课外,让学生由课内阅读迁移到课外阅读。为了扩展阅读范围和来源,需要尝试从课本篇目出发,以与课文的题材、体裁、主题、写作方法、作者等相同或相近的文章,多角度引领迁移课外阅读的内容安排;在语文课堂教学中,需要运用设置悬念与阅读情境、注重示范"引读"以及给作者作"画像"式介绍等手法,灵活地实行迁移阅读的教学方式;还需要在教学中实施相宜的迁移阅读的诸多策略。     

多读书,好读书,读好书——谈中小学生课外阅读

中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,如重视教材选文,引导读整本的书,强化课外阅读观念。课外阅读应更多地指向获得型阅读,尽量与课堂教学配合,由课内迁移到课外,与课堂教学进行对比,让学生积累有用的素材,并有意识地运用。教师还要注重课外阅读的设计和指导。     

初中语文阅读教学策略

课内阅读有质量,有数量,有深度,可以培养学生阅读兴趣,此外还有必要基于教材整合进行课外阅读延伸。扩大课外阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。基于课内阅读,延伸课外阅读,在阅读中丰富精神世界,咀嚼生命的滋味,培养良好的阅读习惯,让人终身受益。     

阅读迁移能力:阅读教学不容忽视的盲点

传统的阅读教学因过于关注文本解读,忽视对学生阅读效果的关注而饱受诟病,其重要原因之一就是教师在阅读教学中割裂课内与课外阅读的关系,忽视对学生阅读迁移能力的培养.阅读教学应该回归理性,追求效度:课内往课外拓展、课外向课内聚合、以写作促成阅读、让评价引领阅读.作为阅读教学中的培养学生阅读迁移能力的四种途径,能够起到“勾连”“聚合”课内外阅读的作用,真正实现课内阅读与课外阅读的贯通.     

书香润泽心田阅读点亮人生

课外阅读是在教师的引导下,利用已有的学习方法,通过学法的迁移,自主、自觉地阅读课外读物,获得知识,丰富积累,陶冶情操,提高阅读能力。通过巧妙引导学生有趣、有序、有度、有物、有恒地进行课外阅读,拓宽视野,积累语言,培养学生的自读能力和习惯,让书籍引领学生健康成长,让书香润泽学生的心田,让阅读点亮学生的人生旅程。     

语文课内外阅读衔接策略探析

课内阅读教学与课外阅读教学同样重要,皆为培养学生语文学科核心素养的重要途径.语文教师需要更新教学观念,有意识地进行课内外阅读的衔接.要注重激发学生阅读兴趣,架起课内外阅读衔接桥梁;基于课内疑难问题,有效拓展课外阅读材料;准确寻找迁移点,保证课内外阅读衔接自然有效;让学生将课内所学阅读方法,灵活应用于课外阅读.     

阅读,提升学生的精神生活品质

有人说读书如交友,读一本好书,就是交了一个好朋友;多读书让人变得高尚。多读书让人增长见识,多读书让人变得智慧豁达。阅读的魅力就在于有助于阅读者不断充实精神生活。我们说,阅读是人的生命活动,是一种生命与生命的精神对话,它应该成为人的一种生活方试贯穿人的一生。当然,这里所说的阅读。显然不单单是课堂内的阅读,还包含广泛涉猎、博览群书的课外阅读。怎样让课外阅读成为学生的终身习惯,愉悦学生的身心。     

播撒阅读火种,点燃学生激情

课外阅读是语文教学的一片崭新天地。教师应注意激发学生对课外阅读的兴趣,教给学生阅读的方法,让学生不仅爱读,而且会读,还要引领学生感悟阅读的真谛,找到人生的意义、生命的诠释、心灵的感动。     

浅谈农村小学英语课外阅读的开展

对小学生的英语学习而言,"读"是一个至关重要的环节,考虑到小学生的特点,课外阅读往往比课内阅读更容易引起他们的兴趣.从课外阅读动机的角度来看,课堂上的英语学习不足以让学生产生课外阅读的动机.从课外阅读的内容选择与能力支撑的角度来看,由于在课堂上的英语教学很少进行有效的拓展,学生很难有效地确定课外阅读的内容,即使是教师或者家长给他们提供一定的课外阅读资料,真正的课外阅读也难以发生.绘本可以激活农村小学生课外英语阅读动机,兴趣迁移可以帮助农村小学生选择课外英语阅读读物,读后复述可以培养学生课外阅读的能力.     

以任务驱动实现从单篇走向整本书

统编版教材建构了教读—自读—课外阅读的"三位一体"的阅读教学体系,重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养.教读课文由教师带着学生,运用一定的阅读方法、阅读策略完成一定的单篇阅读任务,达成相应的阅读目标,让学生掌握阅读之法.而课外阅读则强调整本书阅读,实现由课内到课外的迁移拓展,是课堂教学、语文学习的有机延伸和有效补充,是实现...     

让孩子的心灵在阅读中飞扬

阅读是一个人个体生命的扩展.在小学阶段,借助丰富的课外阅读作品,指导学生正确有效的阅读方法,拓展学生的知识,提高学生的思维能力、升华学生的语言交流,在不断培养学生语文素养的同时让小学生形成良好的课外阅读习惯,使孩子们在阅读中获取快乐,心灵在阅读中飞扬.     

给课外阅读插上飞翔的翅膀

让我们给课外阅读插上飞翔的翅膀,引导孩子们走进阅读的蓝天碧海,让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击、与文明触摸,让他们的生命因为绽放阅读的花香而精彩起来!     

在阅读中生疑，在操作中化疑——以“圆锥的体积”教学为例

为了在阅读中生疑,在操作中化疑,教师要让学生在阅读课本中提出疑问、在动手操作中验证猜想、在课外阅读中拓展思维,让学生对公式的推导过程有全面且深刻的理解,同时把推导方式迁移到其他知识的学习过程中去。     

浅谈中职学生语文课外阅读的指导

语文阅读情感的培养对于早早踏上社会的中职生来说尤为重要.应当重视加强学生课外阅读的指导,提升并有效迁移学生的阅读情感.教师应做好课外阅读内容的推荐、愉快的课外阅读氛围的营造和课外阅读方法的指导等工作.     

浅谈组织有效的课外阅读

课外阅读一直是备受语文老师关注的,但让课外阅读在帮助孩子作文方面发挥出作用,却要等到中学或更久以后,这点让小学语文老师很困惑,难道自己的课外阅读指导真的没有立竿见影之效吗？我一直在平时语文教学的同时,认真指导孩子课外阅读,并将课内与课外,阅读与作文做互相的渗透、横向的迁移、自然的融汇。如此,在坚持一段时间的课外阅读之后．就让孩子有了一支生花之笔!     

聚焦“双减”落实 品味阅读之美——小学高效课外阅读的教学建议及路径

“双减”背景下课外阅读追求优化,强调精益求精。所以,提高学生的阅读技巧和阅读能力已成为小学语文教学的燃眉之急。小学高效课外阅读应以方法迁移为突破,激发学生阅读兴趣,促进课内阅读与课外阅读有效结合,引导学生积极主动地参与课外阅读,从而提高学生的阅读能力和语文综合素养。     

关于小学语文课外阅读教学指导初探

阅读是一个人个体生命的扩展,课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成,形成课外阅读场。同时,以学生为主体,根据学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课外阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。