谈“三创教育”在中职教育中的渗透——以宁波市镇海区职业教育中心学校为例

中职学校的"三创教育"是创意教育、创新教育以及创业教育的简称。中职学校开展"三创教育"是职业教育课程改革的要求,是中职学生全面发展的需求。中职学校要大力挖掘"三创教育"资源,丰富教学手段,鼓励和扶持学生创新、创业,在推动职业教育课程改革的同时,播下学生创新和创业的种子,促进学生的创新化发展。     

用“创业班”助推中职创业教育的发展

目前我国中职学校推行创业教育已发展到一个关键时期,面临着制度创新和形式创新的问题。本文从义乌工商职业技术学院开办电子商务创业班的经验出发,分析在中职学校开设创业班对创业教育在中职学校的推进和发展的几点帮助。     

中职创业教育的学校行为探论——以江苏省南通中等专业学校为例

加快转变经济发展方式需要加速培养具有创新意识、创造精神和创业能力的新型劳动者。这给广大中职学校提出了一道时代命题——新形势下如何开展创业教育?南通中专在梳理政策背景,阐释中职创业教育内涵的基础上,引入创业教育的学校行为模式框图,提出"循序渐进、融入专业、实践提升"理念下的中职创业教育校本行动路径,并以具体的学校行为做样本,分析创业教育实践中的得与思。     

推进创新创业教育完善创业培育服务体系

创新是一个民族进步的灵魂,创业是促进中职教育内涵发展的重要出路之一。在知识竞争越来越激烈的今天,中职学校要把培养学生创新意识和创业能力作为职业教育课程设置的重要内容,加强职业指导,使中职学生尽早认识自我,认识职业,认识教育与职业的关系,学会职业决策。中职学校要引导和鼓励学生积极开展成本少、风险小、立足实际生活的校园创业,积极推动校园创业一条街与创业实践园区建设,为中职学生创新创业教育发展提供实践平台。为推进创新创业教育,中职学校应设立“金字塔式”的创业培育服务体系：创业认知教育—创业体验教育—创业实践培育。     

创新创业教育基地建设的路径选择与思考

创新创业教育观念及实践已深入中职学校,建设创新创业教育基地意义重大。本文提出中职学校建立创新创业教育基地的路径选择及进一步发展的设想。     

中职学生社团活动的创新创业策略研究

在当今“大众创业,万众创新”的时代背景下,在中职教育中,学校要有意识培养学生的创新创业精神,不断提高学生的创新创业能力。要促进学生创新创业能力的提高,中职学生除了接受学校开展的第一课堂活动外,也不能忽视第二课堂活动,社团活动就是第二课堂的重要内容。本文主要从中职学生参与创新创业类社团活动的重要意义出发,探讨研究了中职学生社团活动的创新创业策略。     

中职校创业教育实践——以江苏省江阴中等专业学校为例

中职学校的创业教育是热点也是难点。当前,中职学校创业教育在课程设置、创业指导教师能力、创业实践和创业环境等方面存在突出问题,江苏省江阴中等专业学校积极探索创业工作的新思路和新方法,提出了"校内校外、课内课外、网上网下、孕育存活"的创业教育模式,并基于各种实践对中职学校的创业教育进行了理性思考。     

中职学生的创新创业现状与研究

中职学校是国家培养专业型人才的重要基地,进 入全民创新时代,也对中职学校学生的创新创业能力提出更高 要求,而这也是目前中职教育改革的重要方向,基于此,本文主 要对中职学生的创新创业现状进行了研究。     

中等职业教育创新创业教育实践探索——以宜昌市为例

全面实施创新创业教育已经成为中等职业教育的必然选择。加强中职阶段创新创业教育,既是时代发展的现实要求,中职教育内涵发展的根本要求,更是学生全面发展的内在需要。宜昌市中职教育近几年开展了将创新创业教育与专业教育深度融合、建立创新创业教育实践平台、以竞赛为载体推进中职学校创新创业教育等一系列实践探索,充分激发了学生的创新创业积极性,进一步拓展了学生的职业生涯,成效较为显著。     

中等职业学校学生创业创新能力培养浅析

所谓职业教育,就是学生就业教育和学生发展教育,它承载着培养具备创新能力、创新意识人才的光荣使命。本文以中职学校的发展实际为基础,以社会人才需求导向为出发点,对中职学校人才培养方式和目标进行了研究、探索,初步走出了一条通过积极构建创新创业能力培育的平台,搭建保障创新创业教育的工作运行机制,全面提升中职学生创新创业能力的职业人才培育之路。     

中职创业教育与专业教育融合的机理与实践路径

在各级各类学校积极探索培养学生创造精神和实践能力的可行路径与方法的背景下,研究中职创业教育与专业教育融合的目的是回应现阶段我国“培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目的,探索形成适合于中职学校创新创业教育的框架逻辑与可行路径。结合中职教育在层次和类型上的特殊性,中职学校创业教育与专业教育融合的机理包括四个维度:课程建设实现结构性融合、课堂教学实现过程性融合、实践平台实现功能性融合、机制建设实现长效性融合。针对中职学校创业教育存在的“学生难学”“教师难教”“项目难找”“创业难成”现实困境,中职学校应通过改革课程教学、升级师资队伍、打造实践基地、完善支持机制的实践路径,实现创业教育与专业教育的有机融合。     

中职学生创新创业实践能力培养的五维路径探索与实践

<正>创新创业实践能力培养是当前中职教育的重要任务之一,也是中职学校响应国家“大众创业、万众创新”的号召培养双创型技能人才的使命所在。中职学校由于创新创业教育起步晚,开展学生创新创业实践能力培养的基础较弱,学生参与创新创业实践的主观意愿也不强,影响了学生创新创业实践能力的培养。基于此,提出中职学生创新创业实践能力培养的“五维”路径,即：加强校企协同双创实践育人;夯实教师双创实践指导能力;融合专业培养学生双创素质;构建双创实验室平台;     

中职学校创业教育驱动机制分析

中职学校创业教育发展中存在着参与主体合作积极性不高、自觉动力不足等问题,影响了创业教育的实践性和有效性。文章分析了中职学校创业教育驱动机制的内涵与特点,探讨了创业实践的核心动力因素及其相互作用机理,指出中职学校创业要形成政、校、企三方联动耦合的"三螺旋"驱动模式,发挥协同效应,形成教育合力,推动创业与实践朝纵深发展。     

中职学校创业教育的新思路——中职学生“网上开店”实践教学的探讨

中职教育办学培养目标不仅仅是为社会输送就业者,还包括培养有创新意识的创业者,本文从中职学校创业教育教育的现状出发,以中职学生"网上开店"实践教学做研究,探讨网上开店实践教育的意义以及中职学生"网上开店"实践教学的具体措施等几个方面加以阐述。     

中职学校开展创业教育探析

开展创业教育,不仅对于大学生而言是重要的,对于中职学生同样是非常必要和十分重要的。中职学校创业教育应有别于大学和高职院校的创业教育模式,立足于创业意识的培养,以创业能力培养为核心,创新创业教育体系。     

关于中职会计专业创新创业能力培养的探索

培养具有创新意识、创业精神和能力的学生,是大多数中职学校面临的挑战。本文分析了目前大多数中职学校在会计专业教育教学中的现状,提出了加强会计专业学生创新创业教育的措施和思路。     

基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究

培养"双师型"教师是中职学校师资队伍建设中的当务之急、重中之重。文章对"校企合作"教师培训模式意义及特点进行了分析探讨,并对校企合作模式进行了深入的研究,提出"上岗+学习+上岗"即工学交替培养、"走出去+请进来"即中职院校与企业深度合作培养、开展"师徒结对"培训培养、"顶岗"实训培养等四种模式,实践证明这些培训模式加强了学校和企业间的合作,提高了教师的创新精神和实践教学技能,促进了中职"双师型"师资队伍建设。     

中职饭店专业双创教育实践教学探究

以中职学校饭店专业为例，依托专业课程、校企合作、工作室、学生创业孵化基地等资源，通过赛课融合、实战教学、开设创新创业课程、发挥工作室创新创业功能、孵化创业项目等实践教学方法，探索中职饭店专业如何将创新创业教育与专业教学深度融合。     

中职学校网络德育工作模式创新实践研究

互联网时代的网络信息以迅捷、便利、兼容、互动、个性等特点,冲击了中职学校传统的"说教式+示范式+制度式"的德育工作模式,打破了学校教育的"一元主体",出现了学校教育和网络影响共同作用的"二元主体"。因此,传统的中职学校德育工作模式必须予以创新,要以学校教育的主体性引领网络影响,对网络影响借力发力,以争取学校教育网络话语权的形式弥补传统德育工作模式的不足。     

中职学校学生创业能力培养

中职毕业生就业率呈逐年上升趋势,从毕业生的就业去向来看,从事个体经营的毕业生人数和比例呈持续上升的态势,因此在中职学校中培养学生自主创业意识,创新创业教育内容,对于提高学生的创业能力十分重要。