高中数学“错误资源”运用策略研究

所谓的“错误资源”,是指高中教师在教学的时候,会发现一些非常有代表性的错误习题,这种错误的习题有可能是学生在学习数学时犯下的错误,有可能是教师在教学参考资料中看到的错误,如果教师能够让学生思考这些错误的习题,让他们在犯错的过程中找到正确的学习思路,他们就能在学习的过程中提高数学水平．那么怎样让学生在面对这些错误的习题的时候能获得最大的收获,如果教师运用合理的策略,就不仅能够让学生在“错误资源”中找到正确的学习思路,还能让学生在学习的过程中得到其它的收获．现说明几种将“错误”的数学资源有效运用的几种教学策略．     

变废为宝,让“错误”资源促进学生的学习——例谈“错误”资源的捕捉与运用

错误是学生真实的流露,是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在,要善于捕捉和运用教学中的各种"错误"资源,让"错误"促进学生的学习。     

例谈英语课堂上对学生错误的创造性运用

学生在学习过程中出现的错误是宝贵的教学资源,教师创造性地运用错误开展教学活动,对学生理解英语知识和掌握英语技能有重要的促进作用。教师要善于发现学生在英语学习中出现的错误,把握恰当的时机,根据具体情况采取适合的策略,引领学生认识错误并及时反思错误,深入分析出现错误的原因,使学生形成正确的认知,避免重复出错。     

让“错误”成就课堂的美丽——课堂错误资源的运用和开发例谈

<正>垃圾是放错了地方的宝贝。对于课堂教学中的错误,教师要保持宽容,善于运用和开发,让错误成就课堂的美丽,促进学生的自我反思和综合运用。一、尊重学生的错误,客观分析面对对小学生来说,在学习过程中出现错误,是非常正常的,也是必有的过程。作为教师要冷静对待,客观分析。笔者在教学中发现,学生的错误原因可以大致分为以下几     

从建构主义学习理论看小学生数学错误

从建构主义学习理论来看,学生的错误不仅仅是由无知或粗心造成,错误是与学生的数学知识建构有关,如由于学生先前的数学知识过度概括,这些知识在一个领域是正确的,而扩展到另一个领域则是无效或错误的;错误还有可能是由于潜在的概念结构本身就是错误的而引起。运用建构主义学习理论分析学生的数学错误,以期教师可以更好地帮助学生基于数学错误建构数学知识,同时也启发教师对自己的教学不断反思,正确认识学生的数学错误,从而合理利用学生的数学错误。     

利用学生“错误” 演绎课堂精彩

<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面:     

变废为宝，让“错误”资源促进学生的学习——例谈“错误”资源的捕捉与运用

错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在，要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源，让“错误”促进学生的学习。[第一段]     

批评学生三忌

初中生经常会犯有这样或那样的错误,这是毫不奇怪的事情。教师如何运用好批评这个锐利武器帮助学生改正缺点和错误,是衡量一个教师教育水平高低的一个重要标志。下面就批评学生应注意的几个问题谈一下粗浅体会。     

让错误也绽放出美丽色彩

在学习数学的过程中,学生犯错是难免的,教师要重视错误的价值,宽容错误,巧妙合理地运用错误的资源,培养学生纠错的能力,引导学生在纠正错误中进步,使他们成为敢于表达,敢于担责的人才。     

谈谈英语讲评课堂的针对性、实效性

英语课堂教学中英语教师要善于对待学生所犯的错误,要让学生主动地去整理错误,知道学生建立错题集;在讲评英语练习题时,教师还要针对一般学生常犯的错误有重点的讲透,并强化相关的知识点,运用多种手段,提高教学效率.     

如何解决初中生解数学题时出现的错误

初中生从小学到初中,学生对数学知识掌握的情况及运用能力也要求更高。但由于学生个体在智力发展与学习方法上存在着差异,因而在学习过程中,难免会出现各式各样的错误,所以教师对学生常见的错误进行系统的分析是非常重要的,教师要能在日常教学过程中通过学生反馈过来的错误,发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;另外学生的错误在某种程度上揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题,当然,很多错误是学生在学习过程中对所学知识不理解而产生的结果。     

巧用学生错误 打造高效课堂

布鲁纳说过:"学生的错误都是有价值的。"学生在学习过程中犯错误是很自然的,也是不可避免的。如果教师在课堂教学中对学生的错误能抓住时机,变曲为直,巧妙地运用并促进生成新的课堂教学资源,错误就会美丽起来,课堂也会因错误而高潮迭起、异彩纷呈。     

小学数学课堂中错误资源的科学运用

在小学数学课堂教学中,难免会出现一些错误的看法和算法,如果运用得当,往往能够化被动为主动,将错误转化为教育的契机。正确运用小学数学课堂中的错误资源,需要教师正确看待错误,合理运用错误,并巧妙制造错误,帮助学生形成正确的数学概念,掌握正确的计算方法,发展学生的思维能力和学习能力,提高小学数学教学的效率。     

让错误之花绽放美丽

<正>出现错误是一件令人沮丧的事,但在实际教学中,教师若具有一双发现错误的慧眼,有效利用学生的"错误"资源,挖掘隐藏在"错误"背后的内涵,化"错误"为学生学习的资源,化"错误"为教师教学的智慧,那么错又何妨?一、精心挖掘教材,使错误成为新知教学的切入点随着我国社会经济的不断发展,也相应的促进了我国教育教学的发展。在课堂教学中,一些教师注重对错误的正确运用,使学生在错误中不断吸取教训,有助于学生更好的     

错误示范法在智障学生预防性侵害教学中的运用——预防智障学生成为施害者

错误示范法是一种有效预防智障学生成为性侵害施害者的教学方法。智障学生的认知特点、日常生活中的性侵害事件及社会学习理论决定运用错误示范法具有必要性和可行性。教师可按照"呈现性侵害事件"、"分析施害者行为及其后果"以及"观察学生日常表现"的流程来运用错误示范法。     

在体育教学中如何利用学生“错误”促进其发展

错误在人类认识事物的过程中在所难免,尤其在体育教学中更是司空见惯,但有的教师在教学中漠视错误,不容忍学生的错误、不让学生经历试错的过程,使教学缺乏一定的发展价值。实质上错误是一种非常有效的教学资源。意从教学实践出发,谈如何在体育教学中更好地运用"错误",促进学生发展。     

错误资源的有效利用

学生在课堂上出错的过程是他们尝试和探索的过程,是学生思维的过程。教师只要灵活机智地对这些错误加以捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学中,错误就将成为课堂教学中的有效资源。课堂也会因“错误”而生成精彩。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

学生在学习过程中出现错误是不可避免的,这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。在小学数学课堂教学中,教师必须正确面对学生在课堂上出现的错误,并且能够对这些错误加以有效利用,通过一些有效的教学手段和方法将学生的这些错误转化成一种有效的教学资源。数学教师应该重视学生的错误,并且能够巧妙运用这些错误,充分挖掘其中蕴含的有效价值,提升小学数学课堂的教学质量。     

合理利用错误资源,有效提高数学教学

课堂教学是一个动态生成的过程,学生在学习过程中,错误的出现是一种不可能完全避免的很正常的现象,学生学习时必须有自己的探索尝试,尝试中就必定会有错误的发生。人非圣贤,孰能无过?错误是学生在自然状态下的真实反映,教师要以平和的心态对待错误的存在,要善于捕捉和运用教学中的各     

充分利用错误资源 提高数学教学效率

在数学教学中,学生出现错误是难免的,也是难能可贵的。因为这都是学生们最真实最朴实的思想的暴露。教师要充分利用且善待学生的错误,把学生的差错看成是难得的资源,并且加以运用,使数学课堂因差错而变得更精彩。