浅谈“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用

在高中的历史课堂教学中,关键词教学法得到广泛应用。这种教学方法能够帮助学生进行自主学习,提高教学效率。     

乐教乐学教学法在高中历史课堂中的尝试

在高中历史课堂教学中实施乐教乐学教学法,是目前我们落实新课程改革的重要教学方法之一。本文着重从以下几方面加以说明：一是创设学习氛围。让学生在课堂中动起来,努力营造尊重别人、尊重知识的氛围。二是多种方式的学习策略．让学生学会调查探究,学会获得和运用资料;让学生学会合作,学会交流,学会用自己的立场说话,学会批判,学会多角度看问题。三是加深理解,贯通理论和现实。     

高中历史课堂中的情境教学法

新课程改革的教学理念是"以生为本",在这种大浪潮中,高中历史课堂再也不是教师手捧教材满堂灌了,而是要求教师不断地创新引导学生。教学手段也不再单一,比起传统的教学方法,情境教学法更能激发学生对枯燥的历史课程的学习兴趣,并帮助学生深入浅出、通俗易懂地理解和记忆繁琐的历史知识。如果把历史内容形象化、具体化、生动化、立体化,那么,学生对历史课程一定会投入热情和兴趣。     

高中历史教学中情境教学法的尝试

在历史教学中采用"创设问题情境导入,创设影视情境突出重点,合作探究掌握基础知识,创设角色情境解决疑难,引入竞争情境巩固练习"的教学模式,有利于构建高效课堂。     

高中历史课堂中开放性教学的应用及探讨

历史作为高中学科的重要组成部分,充当着连接人文科学和社会科学的"桥梁",历史教学旨在使学生以史为鉴,树立正确的唯物主义历史观,而传统的高中历史课堂封闭而僵硬,教师主导课堂的教学方式不仅限制了学生思维发展,而且降低了学生学习兴趣,这与新课改的要求背道而驰。为改变这一现状,在高中历史课堂中实施开放性教学显得更加重要。我们倡导"以人为本"教育,学生是学习主体,开放性教学可以有效发挥学生主动性,突破传统教学的束缚,深化学生对历史知识的理解,提高高中历史课堂教学效率和学生历史水平,使历史课堂更加高效、有趣、开放。     

教学板书在高中历史课堂中的重要作用

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言,也离不开直观、形象的优秀板书。板书不仅可以展示教师的教学思路,帮助学生理解和记忆课本内容,提高教师的自身专业素质,还有利于提高师生的审美水平。     

浅析高中历史课堂教学中图示教学法的巧用

历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图像、地图、表格等形式加以表现,用以说明知识结构,揭示历史发展规律的一种直观教学方法。它是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的最优组合的教学方法。由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点,图示教学法在历史教学中的应用产生了较为理想的教学效果。本文结合教学实践,对高中历史课堂教学中图示教学法的巧用进行了分析。     

视域融合理论在高中历史课堂中的应用

新课程改革对高中历史教育教学提出了更高的要求,基于知识与能力、目标与过程以及情感态度价值观三维目标的教育教学,往往因面临高考对文本阅读深入理解的新要求而陷入困境。文章从理解的过程性实质、历史与现在及客体与主体关系的融合角度研究视域融合理论在高中历史课堂中的探究性实践。     

“问题教学法”在变革高中历史教学模式中的应用

什么是问题教学法呢？所谓问题教学法,就是教师通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,由此获得基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题为主线,以问题引人,以问题归结,又以新的问题引人新的学习,问题贯穿于课堂教学的整个过程之中,“问题”是问题教学法的主要特征。采用问题教学的课堂教学模式,可称之为“问题课型”或“问题教学”。     

高中历史课堂中史料教学方法探讨

史料教学不在于学生接触到多少有价值的新史料,而在于掌握学习方法、锻炼能力。教师应不断地给学生创造良好的条件与途径,让他们搜集、考查资料,并对它们进行整理,对各种不同种类的史料进行比较与诠释,激发和培养学生的各种能力。     

初探“激励教学法”在高中体育教学中的应用

随着社会的不断发展,高中教育不仅仅在乎学生的能力,更重视身体的锻炼,以促进学生全面健康地发展。目前我国高中体育教学还存在一定问题,教学方式过于单一,教学效率低下,因此逐渐引进"激励教学法",改变以往的教学模式。文章介绍高中体育教学存在的问题,重点分析"激励教学法"在高中体育教学中的应用。     

任务驱动型教学法在高中历史课堂中的实验研究

把任务驱动型教学模式作为自变量,考察它对实验组的影响。在我校高一年级中抽取学生情况相同的两个班,一个做实验班,一个做对比班。实验班用任务驱动的教学去设计教学内容和开展教学活动;而对比班仍然采取传统的教学法。通过实验研究来证明采用任务驱动教学法进行高中历史课的教学,有利于学生知识的建构和能力的提高。     

感悟“诱思”教学法在哲学教学中的应用

教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。     

浅谈核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养

在新时代的背景下,我国的课堂改革不断深化,对各个学科的探索也在不断深入,对各个学科核心素养的培养有了新的要求。以历史学科为例,在以往的课堂模式中只重视学生对核心知识的掌握,现在更看重学生在教师授课的过程中逐渐形成对自己个人甚至对整个社会有重要意义的能力或者品格。因此,本文通过对高中历史学科核心素养塑造过程中家国情怀方面的培养进行深入分析和探讨,提出更符合当下要求的教学培养策略的改进方案,旨在培养高中学生的思维以及学习能力,同时也希望对整个历史学科以及其他学科的发展起到促进作用。     

“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂中的应用探寻

在小学阶段的音乐教学中,教师将学生的思维模式与“奥尔夫教学法”相结合,能够让学生更好地感受到音乐的趣味性,彰显出“寓教于乐”的教育理念。笔者论述了“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂教学中的应用,旨在将这类教学方法与小学音乐课堂相结合,提高学生的音乐核心素养。     

高中历史“异步”教学法研究

在传统教学法中,教师对于学生的引导较少,很难实现学生的自主学习。应用异步教学法,教师可以根据教学目标引导学生学习,让学生加深思考,充分利用课外学习时间,取得比传统教学法更好的学习成果。     

情境教学法在高中历史教学中的应用

要发挥情境教学法的作用,不仅需要教师不断地丰富知识面,而且还要注重学生情感的引导,从而调动他们的思维活力,促进他们的全面提高。教师要利用多媒体技术,创设有效的情境。创设问题情境,引领学生思维发展。创设情景,突破重难点。     

“融合性”教学法在课堂中的应用

将听说、交际和任务型三种教学方法融为一体的“融合性”教学法是大学英语教学改革的一个新思路,是激发学生学习兴趣进而提高学生语言实用能力的有效途径。将三种教学理论转化为具有实践意义的课堂教学活动,是一个有意义的尝试。     

探究活动在历史课堂中的应用途径思考

探究活动在高效课堂中必不可少,如何运用更能体现历史学科特性是历史教师探索的一个重要方向。在恰当运用多媒体技术的背景下深挖教材、分组讨论、呈现丰富多彩的课堂素材,不仅体现教师的人文素养,更培养学生的人文素养。     

高中历史教学中的“异步”教学法

在高中历史教学的开展方面,以往的课堂教学更注重教师地位的凸显,教师成为教学任务和课堂作业的主角,这显然会影响学生能动性的发挥,无法培养学生的创新意识和创新能力,而"异步"教学法的出现则使教学事业的发展具备良好的改革契机,这种教学模式将重申教学中学生的主体地位,并增强学生的实践性及创新性等。本文以高中历史教学的开展为例,具体探讨了"异步"教学法的教学运用。