浅析如何提升初中数学试题教学的有效性

提升初中数学试题教学的有效性,促进精讲精练在试题教学中的应用,有助于在初中数学教学中发展以生为本的教育理念,提升学生掌握试题解题的能力以及帮助提高学生题目类型的积累。促进学生数学成绩提高的同时能够激发学生的学习积极性,从而促进学生建立学习数学的知识体系。试题教学在初中数学课堂教学中的作用不言而喻。通过精讲精练,真正把握推行试题教学对于提高数学课堂的科学展开的重要作用。     

生活化素材提升初中数学试题教学质量探究

在中考改革的时代背景下,学生的作业练习、周末试题、单元检测套卷、不定期的专题复习试卷中都出现了一些生活案例的试题,这些生活化素材对于学生数学知识训练与能力的发展具有重要作用.教师要做好这些生活化素材的积累,创建生活化素材库;关注并吸收罕见的生活经验,引导并激发学生构建生活化素材模型;改编地方性生活化素材,增强学生的生活...     

初中数学试题特征浅见

随着新课程地全面施行,数学教学理念必将推陈出新,从教学手段到授课内容、从试题讲解到作业设置、从思维能力到评价方式等,对教师自身提出了更高的教学要求,而数学教师在新课程的理念下应当及时掌握数学试题所具有独特的思维开放性、自主探究性、学科综合性、操作实践性等特征,最大限度发挥初中数学在素质教育中的作用.     

初中数学易错点提前干预的方法探究

初中阶段,随着学习难度的增大,学生在数学学习与实践中出现了许多问题,其中集中出现率较高的问题所对应的知识点被称为易错点。教师应深入钻研这些易错点,在教学中提前干预,让学生尽早纠正或规避错误,最大限度地杜绝学生出现相同错误的情况,保证初中数学教学有效性,增强学生对所学知识的掌握。这也是本文着重探究的内容,希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

初中数学易错点教学应用的探索

分析初中学生数学易错点及其原因,在教学实践中,将学生易错点为转化为教学资源,成为课堂教学重点、反思学生的生长点和唤醒学生思维的切入点,并提出提前干预的措施。     

初中数学易错点预防研究

自小学进入初中,数学知识本身对学生的要求有了较大幅度的提高,但多数学生由于各种原因,在学习数学过程中难免会出现这样那样的共性错误,而且一错再错,甚至教师面对学生可能的新知易错点已再三提防,再三强调,也没法根本解决学生错误。因此很有必要探究学生易错点的成因及解决办法。     

基于核心素养的初中数学试题命制分析

在新课改的背景下,培养学生核心素养是主要任务。为了确保培养的全面性,在试题命制中也要体现出对核心素养的考核。基于此,本文在明确初中数学核心素养的基础上,以八年级数学考试中的某一大题为例,从确定试题考点内容、结合教材挖掘试题素材、对素材进行改编、保证成题的规范性四方面,阐述了基于核心素养的初中数学试题命制实践。     

初中数学易错点提前干预的策略探讨

初中阶段是承上启下的关键阶段,学生在这一时期的数学学习中经常会遇到一些易错点,这些易错点不仅影响学生的学习成绩,还可能打击学生的学习积极性.因此,如何针对这些易错点进行提前干预,帮助学生有效避免错误,是初中数学教师面临的重要问题.     

初中数学三角形问题易错题探究

本文结合多年的教学实践,归纳了一些常见的初中数学三角形易错题型,并给出了相应的解决方法,以期为广大师生提供一些有益的启示.易错题含有大量的知识,往往会导致基础不扎实、思维松散的学生落入出题者的圈套.所以,在平时的教学和授课中,教师要多分析易错题的类型和解题方式,将容易出现的问题进行归纳、分类,并在讲课中向学生解释这些问题的联系,以弥补学生的基本功和思维上的不足.     

例谈对初中数学易错点提前干预的方法及跟进措施

在教学中,发现这样一个现象：对于有的知识点,很多学生都会出现同样的错误,甚至不同届的学生都会出现类似的错误。这说明在知识的形成和应用中,存在一些易犯的错误。教师只有仔细分析原因,找到解决问题的办法,进行提前干预,才能尽量避免这些错误的出现。下面结合自己的初步探索,举几个例子。     

如何做好初中数学概念教学

我们的初中数学是由一些概念和一些命题等方面的内容来组成的一个数学知识体系,它也是一门以抽象思维为主的学科,而数学概念又是这种抽象思维形成的语言。要提高数学教学质量,就不得不在数学概念的教学上下功夫。于是,对如何做好初中数学概念的教学就显得重要。     

2004年河北实验区初中毕业生学业考试数学试题分析

2004年河北省课改实验区初中毕业生学业考试数学试卷，严格依据《数学课程标准》，遵循2004年实验区中考命题原则．     

核心素养背景下初中数学试题命制的研究

“试题命制”是一个细心的过程,教师需要从学生的角度出发,选出极具代表性的数学问题,带领学生逐渐开拓思维,促使学生在试题中突破自己、举一反三。为了深入研究试题命制,教师要探究数学试题与数学教材之间的联系,让数学试题尽可能地贴近学生的生活实际,培养学生的数学核心素养。     

青海省2002年初中毕业暨升学考试数学试题评价分析

根据教育部《关于2000年初中毕业升学考试改革的指导意见》,2002年我省的数学命题坚持面向全体学生,积极推进素质教育的原则,既考查了初中数学的基础知识、技能和思想方法,又考查了基本运算能力、思维能力,空间观念和数据处理能力,还考查了运用数学知识和方法去分析、解决实际问题的能力。     

浅谈如何做好初中数学入门教学

俗语有"良好的开端是成功的一半"与"万丈高楼平地起"之说,形象说明了开端与基础的关系,对于初中数学学习也是如此。初中数学入门教学是初中阶段三年数学学习的基础,其效果必会直接影响到日后数学课程的学习,也会影响到整个初中阶段的学习兴趣与质量。但七年级新生在面对新的学习环境与数学学习内容时,多数会产生不同程度的不适感,影响到后面的学习自是必然。这就要求数学教师,在新课程开始之际即通盘考虑采取必要的方法与技巧诱发学生对数学学科的热爱,以及给予学生必要的学法指导,也就是从教与学两个角度,来引导学生上好初中数学的入门课。     

2003年陕西省初中毕业升学考试数学试题

第Ⅰ卷 (选择题　共 30分 )　　一、选择题 (共 1 0小题 ,每小题 3分 ,共 3 0分 )每小题只有一个选项是正确的1 今年我省元月份某一天的天气预报中 ,延安市最低气温为 -6℃ ,西安市最低气温为 2℃ .这一天延安市的气温比西安市的气温低 (　　 ) .A .8℃　　B .-8℃　　C .6℃　　D .2℃2 如果两圆半径分别为 3和 7,圆心距为 4,那么这两圆的位置关系是 (　　 ) .A .内含　　B .内切　　C .相交　　D .外切3 .地球上的陆地面积约为 1 490 0 0 0 0 0千米2 ,用科学记数法表示为 (　　 ) .A .1 49× 1 0 6 千米2 　　B .1 49× 1 0 7千米2…     

微课在初中数学教学中的应用探究

数学是初中教育体系中一门重要的学科,对学生理性思维的培养具有十分重要的作用。然而由于它自身具有的抽象性和逻辑性强的特点,使得学生理解起来具有一定的难度,因而对数学的学习兴致不高,致使数学教学效益低下。如何提高数学教学的有效性成为教师普遍关注的话题。微课作为信息时代的产物,因其自身具有的灵活、生动、有趣的教学特点在教学活动中得到了广泛的应用,并在优化教学效果,培养学生学习兴趣方面发挥了重大的作用。作为初中数学教师,我们应积极探究微课教学的有效策略,以此来提高学生的学习兴趣,改善数学教学效果,使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。     

初中数学易错点提前干预对策论述

对初中学生来讲,由于学习难度以及任务量不断增加,使得学生的学习更加吃力.同时受到主观学习思维模式的影响,导致学习中出现大量的易错点,以此来使教学效果远远低于预期.想要改变这样的局面,教师要采用易错点提前干预对策,降低易错点重复犯错的概率,确保学生能够更好地掌握相关知识.本文对提前干预对策展开分析.     

浅谈如何做好初中数学解题技巧教学

数学的学习从小学开始就伴随着教育的每一个阶段。初中是人生学习知识的第二个阶段,在初中的课程体系中,初中数学是一门基础性学科,初中的数学相对小学的数学,既有难度上的提升,也扩展了更大的知识面,此外它还是学生初一阶段主要科目中接触的唯一理科科目。因此掌握良好的解题技巧,既能活跃学生知识运用时的思维,增强对知识灵活运用的能力,还能让学生类比掌握其他学科的解题技巧,提高学习的效率,此外在通过学习训练掌握解题技巧的过程中,不仅加强了学生严谨的逻辑思维,理性思考的能力,还能为后续学习其他理科科目在学习方法上提供借鉴与参考。在初中解题技巧不断系统化的过程中,大量的教学工作者不断改进和完善,本文将已经存在的解题技巧的现状进行了描述,对部分解题技巧进行了总结与归纳,针对初中学生的具体状况,在教学过程中提出相应的策略,     

初中数学典型易错题成因探究

文章对一些常见的易错题出现的原因进行分析探究,希望能对初中学生数学易错知识点的学习和教师易错题的教学有所帮助,加深学生对基础知识的理解和解题技巧的掌握,为学生数学思维严密性的训练提供方法途径,加强对学生逻辑思维能力的培养。