培养学生历史学科核心素养的教学策略

培养学生历史学科的核心素养,是初中历史教学的重要目标。初中历史课堂是培养学生历史学科核心素养的主阵地,教学中,教师可通过创设情境,在情境中培养学生核心素养;丰富史料,在史料分析中培养学生核心素养;注重情感教育,在情感升华中培养学生核心素养。     

历史核心素养下高中历史教学方法初探

随着教育发展,素质教育已经成为高中教育的重要指导思想,高中历史是高中教育中的重点,教育意义重大,一方面,要传授历史知识,另一方面,要培养和提高学生的核心素养。笔者立足高中历史教育实践,对学生历史核心素养进行阐述,并探究在核心素养教育背景下,培养学生核心素养的方法,以期对教学有所帮助。     

核心素养视野下的历史教学理解与教学实践

随着我国教育制度的不断完善,国家越来越重视对学生的素质教育。尤其是在竞争压力大的当今社会,对学生进行核心素养的培养非常重要。课程教学是培养学生核心素养的良好方式,通过历史教学讲解能够对培养学生的核心素养起到关键性作用。本文通过对核心素养视野下的历史教学理解与教学实践的探究,进而阐明如何在历史教学过程中培养学生的核心素养。     

在高中历史课堂教学中培养学生的历史学科核心素养

随着我国教育改革不断深入,核心素养的培养作为一项教育理念被提上了教育改革的日程。核心素养强调培养学生适应自身终身发展、社会生活的个人能力,因此,核心素养的培养对学生具有重要意义。本文站在课堂教学的角度,对学生历史学科核心素养的培养策略进行了分析。     

互联网+时代下培养学生历史核心素养浅探——以人民版选修四(人物)为例

在历史教学中培养学生的历史核心素养体现了课程改革的新趋势。历史教学活动是培养学生历史核心素养的主要途径,在互联网环境下,把互联网的资源、工具、思维与学科教学相结合,通过学生自主合作探究学习,"发现"问题,"解决"问题,最后教师"点评",这将是"互联网+教育"时代培养学生历史核心素养的必由之路。     

基于学科核心素养视阈下中职历史教学实践探究

<正>新课标背景下,培养学生的核心素养成为中学教育的关键目标。作为人才培养的重要途径,中职教育也应紧跟教育发展趋势,提升对学科核心素养培养的重视。当前,历史课程已成为中职公共基础课必修科目,教师应当提升对历史教学的重视,优化教学策略与方法,在课程教学中培养学生的品格与能力,促进中职学生素质健康发展,为其未来就业打下良好基础。1中职历史学科核心素养概述1.1中职历史学科核心素养的内涵针对普通高中生,课程标准将历史学科核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五     

新课改背景下高中历史教学核心素养的培育

基于新课改的教育背景下,通过历史教学培养学生的核心素养具有重要的意义,也将成为高中历史教学过程中的主要旋律。由于高中历史能够深刻影响到学生的思想,所以在教学过程中应该着重通过历史教学培养学生的核心素养。但是在历史教学过程中,由于很多教学内容不能切合实际地培 养学生的核心素养,为教学过程中提高核心素养的教学带来一定的困难。通过历史教学,培养学生的核心素养,是新课改背景下的核心问题。     

核心素养背景下初中历史教学策略探究

近年来,核心素养已经成为教育界最热议的话题,如何在历史教学过程中培养学生的核心素养也成为广大历史教师研究的重要课题。在这种背景下,初中历史教师需要更新自己的教育理念,改变过去只注重培养学生历史基础知识的教学模式,应该将核心素养的培养贯穿于历史教学过程中。初中历史核心素养主要包括五个部分:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。结合教学实践以及对核心素养的研究,分析初中历史核心素养的内涵,并提出有效的教学策略。     

基于智慧课堂培养高中生历史学科核心素养的路径研究

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布为高中历史教学提供了研究方向。在教育信息化的发展趋势下,智慧课堂将成为高中历史学科贯彻落实核心素养并不断提高教学质量的有效途径。文章将在分析高中历史核心素养内涵的基础上,探究智慧课堂在培养学生历史核心素养的教学中所具有的优势,进而研究通过智慧课堂培养高中生历史核心素养的创新路径,以期使智慧课堂成为培养学生历史核心素养的有效途径。     

核心素养下初中历史课堂的教学方法探究

核心素养的培养一直是教育教学领域非常重视的一个部分,在历史课堂中培养学生的核心素养也是初中历史教师不断探索的重点课题,并且新课改理念的不断深入使初中历史教师要对自己的教育理念重新审视,摒弃旧的部分,以学生为主,提高历史课堂教学效率,帮助提高学生的初中历史核心素养。     

基于历史核心素养的高三专题复习教学研究

新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。     

基于历史学科核心素养的初中历史教学策略——以探究课《探寻丝绸之路》为例

历史课堂是培养和提高学生历史学科核心素养的主阵地。历史教师应充分利用好历史课堂这一教育主阵地,不断优化历史课堂教学策略,提高学生历史学科核心素养。     

历史教学中学生家国情怀的培养策略

家国情怀是新时期中学生历史核心素养的重要内容,历史学科是一门充满人文情怀的学科,其在引导学生树立正确的历史观念、培养学生家国情怀、激发学生爱国主义精神方面具有重要的育人价值。在教育教学改革中,立足学生发展与中华民族复兴的角度,培养学生的家国情怀,有助于提升学生的历史核心素养。基于此,本文从家国情怀素养的基本概述出发,结合初中历史课程,从民族文化、历史人物、历史事件、乡土教育、现实思考等角度,探究初中生的家国情怀培养策略。     

浅析历史核心素养下的高中历史人物教学

学生发展核心素养的提出具化到历史科目之中,为高中历史教师的教学指明了新方向。历史学科核心素养强调在知识教学的过程中培养学生的情感体验、时空观念、历史实证、历史解释能力,让学生能够养成正确的历史价值观。而人物教学又是高中历史教学的重点,每个历史时期具有代表性的人物他们是历史的影响者,也是高中历史教育教学工作的重点。本文笔者将从历史核心素养的视角下看待高中历史人物教学,谈一谈如何在历史人物教学中贯彻历史核心素养,以更好地培养学生。     

高中历史教学中的家国情怀教育探赜

高中历史教学要注重作为核心素养之一的家国情怀教育,教师应深刻认识家国情怀教育的内涵,发挥其在培育和践行社会主义核心价值观、开展德育工作、培养学生唯物史观方面的积极作用,结合多元化的教学手段切实把家国情怀教育融入历史教学中,提高学生的历史核心素养。     

历史学科核心素养培养策略探析

新一轮课程改革把学科核心素养的培养提到了更重要的位置,而学科核心素养的培养是继学科能力培养之后又一个更新更高的教育目标,成为当前教学的重要课题,也是当今世界教育领域高度重视的课题。就高中历史学科而言,要顺应时代的发展,以历史学科核心素养的培养为重点,从课程、教师、学生等方面着手,逐渐培养学生具备应有的历史学科核心素养。     

历史核心素养家国情怀在高三历史备考复习中的实践研究

随着我国素质教育的不断推进,核心素养已经成为教育教学行业的热门话题,更是教师开展教学工作的重要目标。不同学科的核心素养内涵不同,于高中历史来讲,核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀。在这一背景下,高三的历史复习阶段,要利用培养学生的核心素养,来调动学生学习的积极性,促进高中生历史学习成绩的提高,帮助学生建立完善的历史知识架构,全面培养学生的学习能力,促进历史学科成绩的提高。     

探究基于历史学科核心素养的高中历史教学策略

随着我国教育事业的不断发展,新课程改革提出了以学科核心素养为基础的培养教学,历史学科核心素养教学对于历史综合能力有着重要的提升作用。在学生的历史学科核心素养的培养与发展过程中要求教学老师自身有着丰富的教学经验,不断提升自己的史学素养,通过高质量阅读以及学术视野的开阔来将成果渗透在历史教学的过程中。经过不断的实践探索,落实学生历史学科核心素养的培养。故而,本文将深入探讨基于历史学科核心素养的高中历史教学,以提出科学有效的历史教学策略,进而达到真正的历史教学目的。     

高中历史教学中时空观念的培养研究

在当前的高中历史教学中,培养学生时空观念是历史教育的重要内容。但在实际历史教学中,却还是有很多教师没有意识到时空观念对学生历史核心素养发展的意义与价值,仍然在使用着传统的教育方式进行历史教学。本文主要探讨了高中历史教学中时空观念的培养价值与途径,以期引起教师对时空观念培养的重视,促进学生历史核心素养的发展。     

陶行知教育思想引导历史学科核心素养培养落地的策略探析

新《课标》的出台，使得初中阶段历史授课遇到的挑战更加新颖。新《课标》里着重看待历史授课与学生实际生活的关联，同时要求教师在历史授课时要关注学生历史核心素养的养成。在这种大环境背景下，本文针对怎样才可以让陶行知教育思想推动生活化教育展开探究。文章总结了陶行知教育思想引导历史学科核心素养培养的策略，并提出了相应的建议，以期对历史教师在运用陶行知教育思想培养学生核心素养时提供一定的启发和帮助。