小学数学教学中如何培养学生的数学思想

数学教学不仅要"授之以鱼",更重要的是"授之于渔"。通过传授数学思想促使每个学生能够自主学习数学,真正达到教学目标。如此可见,要想提高学生数学学习的能力,加速数学思想的建立是极其重要的。     

提高学生的数学综合素质浅探

多年以来,由于教学思想、教学方法、教材等方面的原因,教学内容远离学生的生活世界,枯燥乏味,学习过程缺乏生活气息。在数学教学时,学生不感兴趣,很难调动学生学习的积极性和主动性,学生更不会将所学习的数学知识与生活实际相结合,并将它应用到实践中去解决实际问题。"授之以渔,不如授之以渔"。教学的目的不仅仅是教学生掌握知识,而且是教给学生掌握学习知识的能力,从"学会"转化成"会学",并且在生活中学以致用。在初中数学     

基于数学核心素养的初中数学教学研究

初中数学学习是学生在结束了小学数学基础教学后进行逻辑思维确立以及数学思维形成的重要阶段,在这个过程中学生需要注重数学学习的多样性、整体性以及持续性,更要将数学的学习重点集中在学生核心素养的培养与提升上,正所谓"授之以鱼不如授之以渔",良好的数学素养能够帮助学生在今后的数学学习中获得更高的学习效率,更好的学习体验,使得学生进入一种学习的良性循环。     

如何帮助初中生养成反思的习惯

数学教学的核心就是培养学生的数学思维能力,目前,在实际的数学课堂教学中,教师往往注重的是解答数学题目的方法和技巧的传授,忽视了反思对于培养学生数学思维能力的重要性,教师在教学中只是"授之以鱼",有效地培养学生在学习数学中的反思能力,才是真正做到了"授之以渔",学生的思维才能够得到全面的锻炼。     

再谈有效的中学数学学习方法

正中国的传统教育强调授之以鱼不如授之以渔,显然,其中的"渔"指的就是学生的学习方法.但在客观评价形势的力量下,目前高中数学教学的重点仍然放在教师的"教"上,对学生的"学"仍然缺少必要的方法研究与指导.这一现实使得以学生为本的教学理念难以落到实处.而要改变这一点,就必须将着眼点真正放到学生身上来,真正从学习方法的角度去给予学生指导.众所周知,数学是一门极重方法的学科,仅凭机械的学习     

得其“思维”而入 品其“内蕴”而深——小学数学教学中如何培养学生的数学思维

<正>在人们的生活、学习、工作中,数学无处不在。它帮助人们解决了许多数据问题,是科技技术发展的基础学科,对提高人们的思维能力起独特作用。教学要适当从固有的思维中跳跃出来,所谓"授之以鱼不如授之以渔",作为数学教师,必须要去教学生"打渔",培养学生养成良好的学习思维,提升自我学习的能力,这才是教学之根本。那么,如何在教学中培养学生的学习思维呢?笔者是一名小学数学教师,多年来也一直积极探究数学教学之法。记得前苏联国家元首加里宁说过:     

数学教学中学生自主学习能力的培养策略

对学生进行教学并不单单是传授知识,重要的是让学生掌握更好的学习方法,即"授之以鱼,不如授之以渔"。课堂教学中,教师要让学生明白学习的意义究竟是什么,才能激发学生探究数学的兴趣,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。     

应用电教媒体构建小学数学多彩课堂

<正>小学数学多彩课堂的构建为小学生学习数学带来更多的帮助和便利,在实际教学过程中应用电教媒体构建多彩课堂能更好地增强教学效果。由于电教媒体形象和直观的特点,将原本枯燥的数学学习过程变得丰富多彩,因此,我们有必要对应用电教媒体构建小学数学多彩课堂进行进一步的探索。一、形象化知识的形成过程对于教育,我们有一句名言:"授之以鱼,不如授之以渔"。在小学数学教学过程中,最重要的是让小学生掌握正确学习     

重视学法指导,培养学生自学能力

<正>在千变万化的数学世界中,面对"包装"各异的题目和复杂繁多的解题方法,需要具备一双透过现象看本质的眼睛和洞察一切的敏锐思维。所谓"授之以鱼不如授之以渔",注重数学学习方法的培养是教师开展教学工作的立足点和深入点。因此,在教学过程中,教师要将数学思想贯彻于课堂之中,注重总结和归纳解题的规律和方法,以培养学生的实践能力和应用能力,促进学生由形象思维向抽象思维转化。本文将从以下几个方面来探讨如何向学生"施于"数学方法,以     

例谈数学教学中的“顿悟”

"授之以鱼不如授之以渔",数学教学应力避机械灌输,注重教学方法的多样化,在教师的有效启发下,实现理解的"顿悟".文章重点论述初中数学教学中运用启发教学,促使学生"顿悟"的几点做法.     

让教学的设计与实施从“基于教”转向“基于学”——“立方厘米的创立和运用”教学实践与思考

<正>新课标实施了几年的今天,教师都已经深知:"授之以鱼,不如授之以渔",教师在教育教学中应尽快转变角色,让教学更好地为学服务。审视当前的数学课堂,教师"一统天下"的情况还屡见不鲜,学生在课堂上被动执行教师的"指令",缺乏实质性的参与,学生在课堂中的学习并没有真正的发生。改变这一局面,除了改变教学观念外,更主要的     

在新课改理念下如何提高课堂的有效教学

很多学生进入高中以后明显感到了数学学习的压力,学习乐趣和信心也随之渐渐消失。如何才能帮助他们解决数学难的问题,提高课堂的有效教学呢？我认为：首先要激发出学生学习数学的兴趣,让学生从“要我学”转变到“我要学”;其次是在平日的教学中不只是传授给学生数学知识,更重要的是数学思想和方法,“授之以鱼,不如授之以渔”。下面我就这两点具体来谈。     

浅谈新课堂教学中的“鱼”、“渔”同授

“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能...     

论高中数学自主性学习能力的培养

<正>"教给学生知识,不如教给学生学习的技能",即"授之以鱼,不如授之以渔"。笔者认为教师分三种境界或层次:最低层次的老师教的是知识,其次是教方法,最高层次的是教思想。对于高中数学教学而言,只有在学生理解的基础上,才能真正学好数学。那么怎样培养学生的自主性学习呢?一、帮助学生树立自主学习的目标,增强学生自主参与的意识教者对于每一节数学教学内容,要仔细思考教学目标,并加以准确定位,使之切合学生的实际,然后在课堂上积极和学     

掌握学习方法 提升数学学习有效性

<正>多数高中生在数学学习上学习方法存在较大差异,加上受思维模式的禁锢,容易产生消极心理,导致对数学学习产生畏惧感,学习效率很低,成绩不尽如人意。"授人以鱼不如授之以渔""教会学生学习比教会学生知识更重要""教师的教是为了不教",这都足以说明方法的重要性。下面从学习方法的层面着手,简要分析如何提升数学学习的有效性。一、激发自我学习兴趣"兴趣是最好的老师",要想提高学习效     

数学课堂立意的“三种类型”

<正>所谓数学课堂教学立意,主要是指课堂教学设计的整体目标定位,它指向课堂教学的主观意旨,包括教学原则、教学方法、目标设定、程式选择等。教学立意是一节课的灵魂和中心,是统摄教学思路的关键,能充分体现教师对课程标准、教科书及新课程理念的理解与把握,决定着课堂教学运作的整体效能。课堂立意可分为三种类型:1.知识立意,即授之以"鱼"型数学课堂。这类课堂教学活动的出发点、展开路径和落脚点,主要服务于学生数学基础知识的学习与数学基本技能     

数学教学中学生自主学习能力培养探微

数学教学要着眼于培养学生的自主学习能力。教师在引导学生学习的过程中,不仅要让学生学到数学基础知识,更重要的是要教会学生自主学习的方法。只有"授之以渔",学生才能终身受用。     

列表学习法在初中数学中的运用探究

在人的成长过程中,我们需要不断自我完善和自我超越,需要学习吸收新的知识学问,需要获取新的信息,在这个过程中,如果我们能够掌握获取知识的方法,就可以享受到学习知识的快乐。古人云:"授人以鱼,不如授之以渔"。利用正确的学习方法,可以使学习起到事半功倍的效果。在中学数学教学中开展数学学习方法培训,指导学生学习数学的方法,培养学生的数学学习能力,提高学习数学的效率是十分必要的。列表学习法就是一个很好的学习数学的方法,对初中生学习数学更是有很大的帮助。     

巧设问题,打开思维的钥匙

在小学数学教学中,通过问题的引领,学生感受图形特征学习的方法,学会有根据地猜想,懂得多种方法验证,能够梳理辨析,掌握知识间沟通联系的方法。巧设问题,不仅是打开学生思维的钥匙,也是"授之以鱼"到"授之以渔"能力传递的解码锁。     

提升语文素养,培养学习习惯

传统的语文教学方法是"授之以鱼",教师只要把教材上的知识灌输给学生,就算完成了教学任务。在实施新课程标准的今天,这种教学方法明显落伍了。孔子所说的"授之以鱼不如授之以渔"就是告诉我们,在教学中应更重视学生学法的指导,让学生学会学习。联