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《中学政治教学参考》2015,(11)
<正>思想品德课程集思想性、人文性、实践性和综合性为一体,是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,旨在引导和促进初中学生思想品德发展,帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民。合格公民内涵丰富,如掌握自救和救助他人的知识与技能就是其中之一。2014年8月3日16时30分,云南省昭通市鲁甸县 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(12)
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德教师在教学中如何引导学生将所学知识运用于实践,进而通过实践深化课堂知识,并能内化于心、外化于行,是值得广大思想品德教师思考和探索的问题。有效利用思想品德课后道德实践作业,则是解决这一问题的很好途径。 相似文献
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朱建文 《中学政治教学参考》2016,(2):4-5
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”也就是说,思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而,长期以来,思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂,学生的德性养成、生命发展被严重忽视,课堂失去了应有... 相似文献
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<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。"综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性等性质,与思想品德课程有很多共性,因此,将二者资源相整合,可以丰富思想品德课程内容,增强课程的开放 相似文献
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王坚 《中学政治教学参考》2014,(12):47-49
思想品德课程知识在很大程度上是帮助学生解读丰富而复杂的生活与社会实践的思辨视域,由此引领初中学生健康积极的价值观。就像真实宏大历史背景与虚拟人物场景生动嫁接的电影叙事模式对电影制作影响日益深远一样,这种电影理念对思想品德课程情境设置的命题运用也提供了可资借鉴的迁移效应。作为真实事件的近在身边的生活体验和波澜壮阔的社会风云与虚拟人物的巧妙融合所形成的生活化情境,借助考试命题在另一层面转化为引导学生体悟课程"学会学习、学会生活、学会共处、学会做人"蕴含的触发点。在虚实交融情境视域下看待课程评价,我们会悄然感受到现实世界的"外景课堂"和思辨世界的"内景课堂"在非限定时空里的动态连接,这也是课堂教学现实效果的自然性生成与延伸。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(35)
思想品德课程知识在很大程度上是帮助学生解读丰富而复杂的生活与社会实践的思辨视域,由此引领初中学生健康积极的价值观。就像真实宏大历史背景与虚拟人物场景生动嫁接的电影叙事模式对电影制作影响日益深远一样,这种电影理念对思想品德课程情境设置的命题运用也提供了可资借鉴的迁移效应。作为真实事件的近在身边的生活体验和波澜壮阔的社会风云与虚拟人物的巧妙融合所形成的生活化情境,借助考试命题在另一层面转化为引导学生体悟课程"学会学习、学会生活、学会共处、学会做人"蕴含的触发点。在虚实交融情境视域下看待课程评价,我们会悄然感受到现实世界的"外景课堂"和思辨世界的"内景课堂"在非限定时空里的动态连接,这也是课堂教学现实效果的自然性生成与延伸。 相似文献
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《思想品德》课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程,它整合了心理健康、道德、法律和国情的相关知识与技能、以培养现代公民应具有的心理素质、法律意识、社会责任和实践能力为宗旨.广东版《思想品德》,新教材图文并茂.语言生动.以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义.帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题. 相似文献
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新课标指出思想品德课程具有实践性的特点,同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想品德课程的追求。在新课标的指导下,思想品德新课程内容的设置贴近社会、贴近生活、贴近学生,让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验,以达成课程的最终目的。由此可见,要构建充满生活气息的课堂,必须引领学生从生活中来、到生活中去,实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,从而树立正确的人生观、价值观。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(35)
<正>"删繁就简三秋树,领异标新二月花"是郑板桥为自己书斋所题的对联,意思是以最简练的笔墨表现最丰富的内容,必须自辟新路以创造与众不同的格调。那么,2015年西南地区中考思想品德试卷在试题立意、内容设计、情境创设、设问角度等方面有何显著特色与亮点呢?一、贴近学生生活,引导学生辨是非、会选择试题贯彻落实课程标准规定的思想品德课程的基本理念,从初中学生的学习和生活实际出发,注重 相似文献
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新课标指出思想品德课程具有实践性的特点,同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想品德课程的追求。在新课标的指导下,思想品德新课程内容的设置贴近社会、贴近生活、贴近学生,让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验,以达成课程的最终目的。由此可见,要构建充满生活气息的课堂,必须引领学生从生活中来、到生活中去,实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,从而树立正确的人生观、价值观。 相似文献
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贺东成 《中国基础教育研究》2008,4(5):102-103
思想品德课教师最苦恼的莫过于学生因学起思想品德来枯燥无味、抽象空洞,而缺乏学习兴趣。其实,思想品德课是一门内容丰富多彩、生动有趣的课程,教学也易见成效。思想品德课教师只要善于运用多种形式激发学生学习兴趣,促使学生自主参与、获取知识能力,丰富情感体验,发展个性品质,实现综合素质的提高。在初中思想品德课程的教学中,我进行了以下的尝试与探索。 相似文献
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人教版《思想品德》新教材以《课程标准》为依据,贴近社会生活及学生生活,很好地起到了思想品德课程的价值引导作用。但教材无论如何完美,其整齐划一的内容和样式编制,是无法满足各地、各校多样性和个性化教学需求的。其中,教材的知识逻辑和学生的认知特点之间的矛盾尤为突出。 相似文献
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思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.与旧教材相比,新教材选取了许多学生关心的,具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材,极大地丰富了课堂教学资源.新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展.它以初中学生的生活为课程建构的基础,以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活作为课程的追求,以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为课程遵循的基本原则,极大地提高了课程对学生的教育价值. 相似文献
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传统的课堂只注重学生基础知识的传授,而忽视了学生实践能力的培养。但是,学生的良好品质是在实践活动中形成的。《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。实践性是该课程的四大特性之一,"坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则"是该课程的基本课程理念之一。实践性体现在活动中,在课程内容中,三大内容板块中都提出了具体的活动 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(5)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。"也就是说,思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而,长期以来,思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂,学生的德性养成、生命发展被严重忽视,课堂失去了应有的生命活力。如何真正把课堂还给学生,让课堂充满生命, 相似文献
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代学琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1)
1.思想品德生活化教学策略可以归纳为"生活-教学-生活"的循环 操作要求为:课前准备,明确课程学习主要内容、要达成学习目标重、难点,明确学习知识与学生生活经验有什么联系点,引导学生回忆或组织参与现实生活;课堂教学,以学生直接生活经验导入知识的学习,唤起学生直接经验的感受与体验,注重知识(技能)迁移、知识(技能)学习的内化,体验知识(技能)学习过程,引发运用知识(技能)的欲望.课后拓展,反思课堂学习体验,引导运用知识(技能)参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题. 相似文献