论教师对待学生数学错误的态度——以呼伦贝尔市几所小学数学课堂为例

在数学学习过程中的错误资源是学生学习过程中思维发展和个性发展的重要体现,能否发现学生的错误,并分析原因,重视利用这些资源,对数学教学有重要意义。根据对呼伦贝尔市几所学校教师对待学生数学错误的态度现状的调查,分析其原因,发现教师数学教学的进步和发展与教师对待学生数学错误的态度有着十分重要的联系。     

低段小学数学课堂中错误资源的有效利用

小学生在学习数学的过程中难免会出现各种错误,尤其是小学低年段的学生。而这些错误是学生在学习中最为直接的一种表现,同时也是一项宝贵的教学资源。这就要求小学数学教师应当对学生的错误进行重视,并巧妙地利用这些错误资源,将其价值充分地发挥出来,以此来提升小学数学课堂教学的效率和质量。基于此,主要对低段小学数学课堂教学中如何有效利用错误资源进行了分析和探讨。     

初中数学教学怎样变“错”为宝

学生在学习数学的过程中不可避免的会出现一些错误,数学教师要善于变"错"为宝,正确对待学生在学习数学过程中出现的错误,并合理利用这些"错误"资源.     

借助“错误”资源 优化数学教学

数学是一门逻辑性极强的学科,学生在数学学习中难免会出现错误。对于学生在学习中所犯的“错误”,教师应以客观的态度面对,积极引导学生在错误中进行反思,并深入挖掘这些错误资源,让学生在自主纠错的过程中有效巩固知识,深化对知识的理解,从而提高数学学习效率。     

浅谈初中数学错误资源的开发与利用

在学生的学习过程中,会出现各种各样的错误,如何面对这些错误是所有教师应该不断探索的。一些教师在学生出错后会立刻批评、训斥,但是学生在出错之后还会出错,因此错误毫无价值;而也有些教师会充分利用这些错误,甚至引导学生暴露错误,并主动与学生分析错误,解决错误,使学生真正掌握知识,避免错误。这样一来,错误就是一种宝贵的资源。本文将基于后一种观点,试图对初中数学教学中出现的错误资源进行开发与利用,以便提高学生数学学习效率。     

小学数学教学课堂中错误资源的有效利用探讨

在小学数学的教学过程中由于知识的不断进步发展,再加上数学相对于其他学科来讲难度较大,在课堂教学中学生出现错误是不可避免的。面对这些错误采取有效的应对策略,可以促进学生的学习能力。在教育优化改革的今天,大多数教师对错误资源的认识程度依然不够,还仅仅停留在错误的表面,并没有对错误资源进行合理的分析、整理与利用。针对小学数学教学课堂中的错误资源如何有效利用展开深入的分析探讨。     

“学为中心”背景下小学数学“错误”资源的捕捉和利用

小学生在数学学习的过程中,出现"数学错误"是不可避免的。在"学为中心"的课堂教学背景下,教师要善于对学生的数学错误进行分析,进行充分捕捉与利用,并以此为教育契机引导学生进行高效化的数学学习。     

小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

数学属于严谨性学科,小学阶段学生的智力水平以及教师的教学水平参差不齐,所以在数学教学过程中会存在各式各样的错误。可谓是智者千虑必有一失,无论是谁学习过程中都会出现错误,但是出现错误却能够为学生提供更加强劲的前进动力,进一步促进学生的学习与进步。在新课程改革背景下,开展小学数学教学教师应当有针对性的应用数学错误、抓住错误资源,引导学生正确认识自身学习过程中存在的优势与不足。本文基于此背景下分析探究小学数学课堂教学中如何有效应用错误资源进行创新教学,并提出具体的数学教学策略,有助于引导学生进行高效学习,进一步优化数学教学结构。     

小学数学课堂中错误资源的有效利用初探

在小学数学教学中,学生进行学习时难免会出现各种错误,而这些错误则是一种非常宝贵的学习财富,教师如果能将学生这些错误资源进行合理的运用,能最大限度上帮助学生改正错误,构建完整的知识体系,提高小学数学教学的有效性。而学生通过对这些错误资源重新认识,会直观了解到自身存在的不足,有针对性进行改进,同时能创新解题思路,提高自身的学习能力和创新意识。但是如何将这些错误变废为宝,进而提高小学数学的教学质量,是现阶段数学老师亟待解决的问题。就小学数学中对错误资源的有效利用进行分析。     

正确对待学生数学学习过程中出现的“错误”

作为数学教师,我们应该正视学生在学习过程中出现的错误,立足于学生,和学生一起去探索、学习数学知识,真正发挥学生学习主体作用。数学教师要善于变“错”为宝．正确对待学生在学习数学过程中出现的错误,并合理利用这些“错误”资源。     

错误资源在小学数学教学中的应用策略探讨

在小学数学学习过程中,学生会因为年龄、生活经验、自身能力等各种因素出现各种各样的错误,这是不可避免的,正确认识和应对小学生数学教学中的错误,正确看待错误资源并加以利用,将错误资源转化为一种有效的学习手段,可以提升小学数学教学的质量。结合小学数学教学实践,对小学数学教学中出现的错误进行分析,从而探讨小学数学教学中错误资源的应用策略。     

浅谈如何培养小学生数学纠错能力

小学生在数学学习中出错应该算是常事．学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。皮亚杰曾经说过,学习是一个不断犯错误的过程．同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。怎样纠正这些错误。并培养小学生数学纠错能力呢？     

中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究

在中职数学教学过程中,因为每个学生的基础知识、思维能力等都不一样,所以就会存在不同程度、各个层面的错误.对于这些错误,教师应该学会利用,引导学生从错误中学习,在错误中提高,让学生在改正错误的过程中拓展思维,使错误成为一种有效的教学资源,从而提高中职数学的教学效率.笔者就中职数学教学中"错误资源"的类型、有效利用"错误资源"的方法及其注意事项进行了深入的分析.     

初探初中学生数学解题误区

在学习过程中,错误的出现是不可避免的.对错误进行系统的分析是非常重要的:首先,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题错误作一简要分析.一、对待初中学生解题错误的态度对学生的错误,教师应将惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度.因为数学学习实际上是不断地提出假设、修正假设,使学生对数学的认知水平不断复杂化,并逐渐接近成熟的过程.从这个意义上说,错误不过是学生在数学学习过程中…     

“错误资源”对提升小学数学教学效率的运用探讨

数学是小学阶段教学中的一门重难点学科,这门学科的学习需要学生有严谨的学习态度和较强的逻辑思维。小学生在学习数学知识过程中,通常都会犯各种各样的错误,这些错误对学生认识自己,进一步提升学习有重要意义,因此被教学工作者称之为"错误资源",错误资源对教师开展教学工作也有一定的指导作用,能够提升教师的教学效率。本文针对错误资源在小学数学教学中的有效运用进行分析研究。     

例谈初中数学解题错误的成因及对策

目前,中学数学教学中存在一个非常普遍的现象,教师在数学教学中投入大量精力,学生在数学学习中也比较努力,但在解题过程中还是会犯各种各样的错误.事实上,错误并不可怕,因为解题错误不仅真实地揭示了学生数学学习过程中存在的问题,而且反映出教师在教学过程中的不足.正视解题错误并对其进行辨别、归纳、总结、分析与研究,从错误中吸取经验和教训,采取一些有效方法预防矫正错误,对提高数学教学质量非常重要.     

最经典的数学错误

在学习与研究数学的过程中,每个人都犯过错误,有时候是计算出错,有时候是符号出错……但本期特别策划要谈的数学错误,可不是由于粗心或缺乏理解而产生的错误,当然也不是在使用符号时出现的可笑错误。本期我们为大家介绍一些经典的数学错误!这些错误具有很强的启发意义,在认识这些错误的过程中,数学得到了不断的发展。     

例谈小学数学“错题”资源的有效利用

在小学数学的学习过程中,学生由于各种各样的原因将习题写错,因而这些也就成为数学的错题,那么对于这些错题资源如果采取负面的处理办法,会使得学生在遇到同样的题目或者类似的题目时继续出现错误,所以这就需要对小学数学的错题资源进行有效的利用。这样不仅可以使得学生加深对知识的理解,真正掌握数学知识点,还可以端正学习的态度,能够正确认识数学错误,并加以改正。从全面收集错题,认真整理错题本,精心预设错误,引导学生进行反思等几个方面来例谈如何有效利用小学数学的错题资源。     

变“错”为“宝” 铸就教学新亮点——浅谈小学生数学学习中错题的处理方法

皮亚杰曾经说过:学习是一个不断犯错误的过程,同时又是一个不断通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。由此可见,小学生在平时的数学学习中,不可避免地会发生错误。对于这些错题,教师不能只是一味地指责、埋怨或简单地纠错,而应该认真分析,追根溯源,巧妙利用学生出现的错题资源进行引导,让学生从错题中获取更多更丰富的知识。     

探究初中数学课堂教学中的融错艺术

初中生难免会在数学学习过程中出现一些错误,如何纠正这些错误,引导学生掌握错误背后所蕴含的数学概念成了教师探索的重要话题。教师在教学时应了解学生容易出错的一些问题,根据教学情况及时调整教学方案。本文探讨了初中数学教学的融错艺术,并通过微笑教学、应用问题、因材施教等教学策略来增强学生的学习意识,以帮助学生针对自己出错的地方进行反思,推动初中数学课堂教学质量的提高。