关注时空观念 构建系统知识——初三历史复习中“时空观念”培养之策略

时空观念是在具体的时空条件下考察历史事件的观念,是历史学科五大核心素养之一。关注时空观念是学生理解历史事件的基本前提。在初三历史复习教学中,教师应注重培养学生的时空观念。本文从重视异时同空,理清时间脉络;把握具体时空,构建知识框架;聚焦同时异空,形成系统知识等三个方面进行阐述,有意识地引导学生将历史事件置于具体的时空条件下进行考察,构建系统知识。     

高三历史复习中时空观念素养的培育探究——以“改革开放”专题复习为例

为了适应新高考改革的要求,为了实现教育部制定的《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出的新的育人目标,文章以高三历史复习中的"改革开放"专题为例,探究如何在教学实践中培育学生的时空观念素养。     

高三历史二轮复习中培育学生时空观念的实践探索——以“新民主主义革命”专题为例

培育学生时空观念的重要性不言而喻,但一直以来,部分历史教师在高三历史二轮复习时对比重视得不够。文章以"新民主主义革命"专题为例,对"新民主主义革命"专题中的主干知识构建时间轴,对"新民主主义革命"专题中容易混淆的历史地图进行搜集辨识,积极培育学生的时空观念。     

构建“时空框架” 培养“时空观念”

马克思主义哲学认为,时间和空间是物质运动的存在形式,时间和空间与运动着的物质不可分离[1]。这种哲学观已被现代物理学证实是正确的。从历史角度看,时间和空间是构成历史的必备要素,脱离特定的时间和空间来谈论历史,无异于缘木求鱼。《普通高中历史课程标准(2017年版)》中将"时空观念"列为历史学科核心素养之一,在概念上界定为"在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式",是历史学科的本质体现。     

高中历史教学中“时空观念”的培养策略

掌握历史知识已不是历史课程学习的唯一和终极 目标,高中历史教学也不能只以知识传授为主要目的,而应该 立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。笔者在本文中 将着眼于历史核心素养之“时空观念”的现状分析及对策思考。     

理解——高三数学复习中构建知识体系的关键

高三数学的课堂教学以复习为主,特别是二轮复习重专题,知识方法的强化是目标．有的学生复习时知识牢固、灵活,能举一反三,融会贯通,能站在一定的高度来把握知识点、方法,使知识达到一种整体性,即构建成知识的网络结构,从而对问题的剖析更有深度,让思考有一定的外延,培养了创新意识和能力．     

历史核心素养之时空观念的培养

在新的高中历史课程标准中,对于历史学科的核心素养也有了具体的阐释,主要包括有“唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀”五个方面,每个方面在高中历史学习中 都需要重点培养。通过在历史教学中,围绕各项历史学科核心 素养,展开系列教学活动,只有深刻认识到培养历史核心素养 的重要性,才能够真正教会学生了解历史,学会历史,读懂 历史。     

初探历史核心素养之“时空观念”的有效培养

中学历史课程不仅承担着教书育人的功能,更重要的是能帮助学生多角度认识和理解历史,培养与提升中学生历史核心素养。时空观念作为历史核心素养之一,该素养的形成可以帮助学生更好地掌握历史知识,构建适合自己的知识体系。基于此,以初中历史为立足点,对培养初中生时空观念这一历史素养的具体措施展开研究。     

初中生历史时空观念的培养策略探究

时间和空间是事物存在的基本形式,也是学习历史的两大要素,有利于学生正确认识历史和发现历史事件的联系.对此,教师在教学过程中要认识到培养学生时空观念的重要性,在课堂上将教材内容和时间空间联系起来,给学生渗透时空观念,注意引领学生结合时间表纵观历史,培养和巩固时空意识,鼓励其挖掘不同时空下历史事件的联系,在提高学生历史素养的同时,使其能更加清晰、有思路地记忆历史内容.文章立足于当前历史教学现状,就初中教师在教学中如何培养学生的时空观念进行分析,并提出几点教学思考.     

历史时空观念素养培养的重要性

随着我国第八次课程改革的不断深入,以"核心素养"为指导的教育理念开始逐步推行,得到学者和一线教师的关注。核心素养创新之处在于,学科核心素养体系的构建,从历史学科自身出发,重新定位历史教学,这其中就包括将时空观念纳入到历史学科核心素养体系当中。从课标要求、教材编写和高考试题等方面分析时空观念在高中教学的意义。     

时空观念在初三历史复习课中的运用

时空观念是历史学科五大核心素养之一,它是指历史时序观念和历史空间观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架,将史事置于特定的历史地域中,以确定每个历史事件的具体时空坐标。因此,在初中历史教学中如何培养学生的时空素养就成为广大教师关注的焦点。笔者结合自己在初三复习课中的体会,谈谈对培养学生时空素养的一些实践性认识。     

应用唯物史观,构建知识体系——以“工业革命前欧洲历史发展进程”高三历史复习课为例

课标强调以唯物史观为指导,对人类历史的发展进行科学、正确的阐释。本文以"工业革命前欧洲历史发展进程"高三历史复习课为例,阐明应用唯物史观构建历史知识体系的方法,即将一定时期的经济、政治和思想文化等内容整合在一起,使高三历史复习具有广度、深度和高度,提高高三历史复习的针对性和有效性。     

历史核心素养之“时空观念”培养的实践策略

时空观念素养是历史五大核心素养的最前置部分,是涵盖其余四大核心素养的基本素养。本文主要阐述了目前中学历史教学中关于时空观念培养的紧迫性,主要结合课堂教学讨论了培养学生历史时空观念的方法,如把握历史主线,注意历史内容之间的过渡、衔接,注重中外历史比较等主要是作者从教学实践中提炼出来的对于中学历史教学中提高学生时空观念较为有效的方法。     

核心素养下历史时空观念的培养

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,是历史学科最基本的叙述方法和本质体现。要在历史教学中培养时空观念意识。时空观念意识是历史学科特定的学科能力之一。     

立足新课标多角度培养学生历史时空观念

高中历史新课标不仅明确指出了培养时空观念的重要性,而且通过4个水平层级,提出了时空观念培养的具体学业要求。在高中历史教学中,要立足新课标,以历史学科核心素养培养为导向,结合具体的教学内容,突出对学生时空观念的培养。文章结合《中外历史纲要》教学实例,具体地从定位时空、联系时空、神入时空和综合时空等多角度阐述了高中历史时空观念落实的策略和路径。     

中学历史教学中培养时空观念的现状及应用策略

素质教育理念下,中学历史教学侧重于学生历史核心素养的培育,而时空观念是核心素养的重要内容。以时空观念培育为导向开展的中学历史教学是对传统教育的一种创新模式,促进学生历史知识体系的构建,增强学生历史学习能力,进而实现中学历史教学的有效性。分析中学历史教学培育时空观念的现状,论述中学历史教学培育时空观念的意义,提出中学历史教学培育时空观念的应用策略。     

把握诗歌时空观念培养学生想像能力

在诗歌教学中,通过充分展示和把握诗歌的时空观念,能培养学生的时空意识,使学生进入想像的殿堂。诗歌的艺术形象无不是在特定时空里的艺术形象,它的存活永远离不开时空的土壤和家园。一旦离开了时空因素,艺术形象就如无源之水、无本之木。所以,时空因素既是一般想像的前提和基础,也是诗歌艺术想像的前提和基础。可以说,有时空才有想像,有想像才有诗歌艺术。而艺术想像就是由时空支撑起来的一片灿烂的星空。要想进入这一片灿烂的星空,我们只能沿着时空的路径慢慢地攀登。因此,在诗歌教学中,只有好好把握和展示诗歌的时空,帮助学生一步一步地…     

浅谈高中历史教学中时空观念的培养

时空观念是历史学科五大核心素养中最基础的一个,它对于高中历史教学具有重要意义。高中历史教师应注重指导训练,帮助学生在练习中有意识地增加时空意识;利用地图、历史年表等进行历史教学,培养学生的时空观念;注意把专题教学和通史教学相结合,增强学生的时空观念。     

高一学生历史核心素养——历史时空观念的培养策略

新课改背景下,高中历史教学面临着巨大的改革压力,其教学目标也有所改变,如今,高中历史教学的主要目标之一是培养高中学生历史学科核心素养,为其以后的历史学习和研究打下坚实基础。本文探讨培养高一学生历史核心素养——时空观念的有效途径与方式,以期可以为高中历史教师提供有用的教学建议。