改革演示实验 引导学生进行科学探究

新的课程标准将科学探究作为课程改革的突破口。在教学中结合学科特点引导学生进行科学探究是落实新课程标准的前提。     

初中科学演示实验的改进

做好教材中安排的演示实验是落实课堂的知识、技能和情感目标的重要环节。为了提高演示实验的教学效果,需要对成功率比较低,现象、效果不太明显,过程单调以及缺乏科学严谨性的演示实验进行改进,从而使演示实验更好地帮助学生理解科学知识,领悟科学方法,掌握科学实验技能。     

中学物理演示实验要突出科学探究

以新的教育理念，从重新定位演示实验功能的角度，研究了演示实验与科学探究的整合，探讨了在演示实验中如何体现以学生为主体的教育思想。     

中学物理演示实验要突出科学探究

以新的教育理念 ,从重新定位演示实验功能的角度 ,研究了演示实验与科学探究的整合 ,探讨了在演示实验中如何体现以学生为主体的教育思想     

如何提高初中科学演示实验的有效性

科学是一门以观察和实验为基础的学科,其中演示实验是科学教学的重要环节之一。为了提高科学课堂的有效性,有必要改进教材中的个别演示实验。作者结合自身的教学实践,对科学教材中的一些演示实验进行了改进,效果不错。     

让科学探究走进初中科学课堂

初中科学教材中蕴含着丰富的科学史,科学发现的历史也就是科学撂究的历史.科学史上的探究充满了艰巨性和创造性,洋溢着科学精神,渗透着科学的思想和方法.教学实践表明,科学史上的探究是引领学生走向探究的样板,是组织学生探究学习的素材,是渗透科学方法学习的载体,是学生感悟科学本质的渠道和汲取科学精神的源泉,从而成为独特的教学资源.     

中学物理演示实验要突出科学探究

以新的教育理念，从重新定位演示实验功能的角度，研究了演示实验与科学探究的整合，探讨了在演示实验中如何体现以学生为主体的教育思想。     

两个课堂演示实验的改进

我们结合中学化学教学法实验这门课，对现行初中化学教材里的课堂演示实验，全部进行了演练、探索和研究，现提出两个课堂演示实验的改进，供同行参考。     

谈如何做好初中物理课堂演示实验

物理课是一门实验性很强的课程，做好课堂上的演示实验是物理教学的重要环节，现就本人近几年的教学经验谈几点看法，以起到抛砖引玉的作用。     

高中化学课堂有效演示实验的探讨

化学课堂有效演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,正确、合理地使用演示实验,可以显著提高教学的有效性。     

议物理演示实验与科学探究思想的结合

我国基础教育课程改革强调探究式教学、培养学生科学探究能力,本文主要从科学探究的要素和参与主体两方面,对物理演示实验与科学探究思想的结合进行了初步探讨.     

初中开设“科学探究”课程的实验研究

全国主体教育实验协作组于１９９９年５月在武汉召开的全国主体教育实验课程改革学术研讨会上提出“有条件的中学要进行‘科学探究’课的课程改革实验”。为了落实这一要求，协作组又于１９９９年１１月在北京师范大学教科所召开了中学“科学探究”综合课程实验研究规划会议。会议围绕“科学探究”课程的基本定位、课程目标、课程内容进行理论研讨，并形成了《“科学探究”综合课程实验研究课题组会议纪要》。我校根据“科学探究”综合课程实验研究课题组的实验研究总体规划的要求，于１９９９年１２月制定了《通辽二中“科学探究”课程实验…     

提高科学演示实验实效性的研究

演示实验是初中科学教学的重要组成部分,科学演示实验非常重要,既可以帮助学生提高对科学知识的掌握程度,又可以让学生更直观地认识科学现象的产生、发展和规律。因此本文主要就提高科学演示实验的实效性进行简单的研究,希望对初中学生科学素养的提高、课业负担的减轻有所助益。     

改革物理演示实验 培养学生创新能力

演示实验是初中物理的组成部分 ,实验效果的好坏直接影响着学生对物理概念和规律的理解。我在演示实验教学中 ,敢于让学生参与 ,为培养学生敢于创新和善于创新的能力做了大胆地尝试 ,收到了很好的效果。1　改善演示观察效果 ,培养学生创新意识演示实验必须让学生看清楚 ,有些实验仪器比较小 ,学生不易观察 ,我就将原有仪器放“大样” ,制作了大型游标卡尺、天平、温度计等 ,并使这些教具在结构上与实物保持一致。在演示过程中 ,学生拿着实物 ,对照演示教具 ,师生步调一致 ,使学生学得快 ,记得牢。在演示磁感线 ,连接串、并联电路等实验中 ,…     

如何使课堂演示实验更有“探究味”

探究是科学学习的主要方式,本文笔者对课堂演示实验教学进行认真挖掘,从促进学生思维发展的角度突出教学探究价值,发挥课堂演示实验独特的教学价值。     

“眼见为实”的初中生物学课堂演示实验

通过多媒体教学设备,结合生物学教学的具体要求和特点,利用“眼见为实”的演示实验,营造良好的课堂氛围,使学生体验学科知识的构建过程,培养主动探究的学习习惯,形成严谨认真的科学态度。     

科学演示实验之于课堂教育的价值

初中科学是一门实验性的综合学科,它集物理、化学、生物、环境、地理、天文等方面的知识于一体,且是以实验为基础、实践性与理论性结合很强的科目。演示实验主要是教师进行操作,并启发引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验,帮助学生对实验进行观察和思考,以达到一定教学目的的实验教学方式。     

初中物理课堂演示实验的创新实践

初中物理主要以观察和实验为主。教材设计的现有实验,有时不能满足学生深度学习的需求,主要表现为:很多实验不易产生明显的实验现象;不能很好地指引学生在科学探究的过程中自主生成科学结论。为此,需要教师针对不同的科学探究,设计不同的实验,并使实验现象更加明显,指向更加明确,与学生的前认知联系也更加紧密。     

课堂演示实验的拓展性探究一例

在高考中常对一些教材中的典型实验进行重组、补充、延伸、放大设计，使化学实验题源于教材，又不拘泥于教材，渗透和突出研究性学习，培养创造性思维。为此在高三复习课中，如何落实实验教学，使学生全方位活动起来，让他们全身心参与探究，提高学生实验探究能力，是我们化学教师需认真思考的一个问题。下面就新教材中铜与浓硫酸反应课堂演示实验为例作一拓展性探究。