基于OBE理念的大学英语模块化课程教学探究

本研究旨在探讨在成果导向教育(Outcome-Based Education, OBE)理念的指导下,大学英语模块化课程教学设计的实践。模块化教学是将课程内容分解为一系列相对独立的学习单元或模块,使学生能够更加系统,更灵活自主地进行学习。OBE理念立足于教学成果的产出,教学设计遵循反向设计原则。本研究对进一步优化和推广大学英语模块化教学提出改进和优化模块化教学的建议,以期为大学英语教学改革提供一些理论和实践的参考。     

试析OBE教育理念在大学教育改革中的应用

OBE教育理念强调学生学习成果,属于新兴的教育理念,现阶段国内已有部分大学运用OBE教育理念实施教育改革工作.基于OBE教育理念的基本内涵,分析了OBE教育理念实施特征,阐述了OBE教育理念在大学教育改革中的应用困境,提出了OBE教育理念在大学教育改革中的应用策略.     

构建以学生为主体的大学英语教学模式

《大学英语课程教学要求》指出,大学英语教学实践必须以新的教育理念来指导教学的各个环节,重视教学模式的改革,突出学生在教学活动中的主体地位。改进传统英语课堂教学模式的不足,大学英语教学就应做到五个注重:注重课堂教学以学生为中心,注重激发学生学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识,注重指导学生的课外学习,注重以考核学生的学习过程为主。     

浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用

OBE教育理念在美国等发达国家已广泛应用于工程教育改革中,并引起了教育界的高度重视。目前国内许多高校和专业都认识到这一理念在培养学生自主学习能力、促进知识与实践应用能力提升方面的卓越教学指导效果,并开始将它应用于高等教育体系的各个领域内。新形势下,我们将OBE应用于大学英语教学中将会为今后的人才培养和教育改革提供更多创新思路。     

OBE理念引导下中学生物学课程教学改革措施

针对新课程标准中培养学生能力的要求,结合中学生物学课程教学目标,以OBE理念为引导,对中学生物学课程教学体系进行优化和改革。分析当前中学生物学课程教学现状,遵循OBE教育理念的原则,将学生的学习目标聚焦在学习成果上,构架科学合理的课程教学体系,树立“学生为教育中心”的现代教育理念,激发学生自主学习创新的能动性,坚持以教育成果为导向,提升中学生物学课程教学效率和教学质量。     

试论大学英语自主学习能力的培养

以全新的教育理念为指导,探索大学英语教学新模式,提高大学英语课堂的教学效果,培养学生自主学习能力是教学改革和素质教育的重要内容。自主学习能力的培养是学生实现终身学习和发展的需要,也是大学英语教学目标之一。     

基于OBE理念的大学英语混合式教学模式研究

针对当下大学英语教学中存在的诸多问题,提出了基于OBE理念的大学英语混合式教学模式创新改革,通过两者的相互融合,一方面有助于提高大学英语的实用性,另一方面也能够改善高校英语教学品质。在实际实施过程中,要依照“定义预期学习成果-实现预期学习成果-评价学习产出”三个环节进行,落实“反向设计”原则,秉承以学生为中心的理念,不断提高大学英语教学的效果。     

OBE理念下信息理论与编码课程的教学研究

根据成果导向教育（OBE）理念,针对电子信息工程专业对应用型人才的培养需求,探索了信息理论与编码课程的改革模式,将OBE理念融入目前的教学改革中。研究结果表明,融入OBE理念的教学改革可以培养学生学习的积极性,提高学生的自主学习能力和创新能力,进而间接提高学生的学习成绩。     

基于OBE理念的初中物理教学设计——以“液体的压强”为例

OBE理念注重教育成果的重要性和教育的实用性,倡导教学设计以学生为中心,以教育成果为导向.“液体的压强”教育目标在于学生通过实验得出液体压强的特点并学会应用,与OBE理念相契合.本文通过对OBE理念的概述、分析运用OBE理念的原因,以“液体的压强”为例进行教学设计,为初中物理教学提供参考.     

基于CBE教学理念,创新大学英语自主学习模式

CBE教学理念是一种以培养能力为基础、注重个性的教育,充分体现以能力为目标的教育理念。自主学习是当今教育研究的一个重要课题,也是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域。在回顾已存在的大学英语自主学习模式的基础上,本文拟基于CBE教学理念,创新大学英语自主学习模式,提出以培养学生自主学习能力为目标,突破课堂课时的限制,实现相对不受时间和空间限制的大学英语自主学习,提高学生的语言学习能力。     

基于课程思政理念的大学英语OBE自主学习模式探索

探索一种基于OBE理念构建大学英语和思政教育内容融合的英语自主学习模式,是当下大学英语教学面临的一项重要课题。文章剖析了大学英语基于课程思政理念的必要性,并致力于构建一种与大众传媒相结合,探索更多元化的教学方式,打破传统教学,激发学生自身潜质,在实践过程中潜移默化地渗透课程思政理念,培养学生的爱国主义情怀,鼓励学生培育与践行社会主义核心价值观的自主学习模式,以期为高校课程改革探索一种新的途径。     

基于OBE理念的应用型本科通信工程专业课程体系构建及教学模式改革创新

OBE理念通常更注重学生的学习产出,主要包括了将学生作为中心、将成果作为导向、教育质量的持续性改进。将OBE理念运用于应用型本科的通信工程专业中,不仅有助于通信工程的教学模式创新,而且还能培养出创新性人才。基于此,本文主要对OBE理念运用于应用型本科的通信工程专业的必要性进行分析,并提出相应的教学建设策略。     

研究型大学提升来华留学研究生培养质量的路径探究 ——基于成果导向教育视角（OBE）的实证分析

以一所研究型大学为案例,基于成果导向教育理论（OBE）视角,对来华留学研究生的学习成果从研究技能和可迁移性能力维度进行设定;测评学习成果增值情况,发现调查群体对获得的学习成果评价良好,在研究技能维度获得提高更多,可迁移性能力维度则略低;探究学习成果的影响因素,发现指向内因的自我效能和指向外因的学习资源、考核标准、导师指导这四个维度对预测其学习成果具有一定的效度。基于OBE理论的向下设计、顶峰成果和建构主义理念,从学生内在学习力和学术环境交互层面,对研究型大学来华留学研究生培养提出了建议。     

大学英语课堂教学实践探索——基于教育生态学“教育适应自然”规律

以"教育适应自然"规律和"自主学习"理论为基础,对大学英语课堂教学实践进行初步探索。全文分两部分,第一部分为理论背景和本文观点,阐述了"教育适应自然"规律在大学英语教学实践中的具体体现,并对教师和学生的角色提出了一个新的理念。第二部分为教学实践过程和效果分析,阐述了以此规律为指导的大学英语教学实践的基本思路和理念,并以两个具体案例加以详述,最后分析教学效果。教学实践结果证明,基于"教育适应自然"规律的大学英语教学对激发学生英语学习兴趣,提高学生英语学习能力起到积极的效果。     

OBE理念在职业教育教学模式中的应用研究

OBE(outcome-based education)理念属于注重学习成果导向的教育模式,通过该理念的渗透与指导,可以对学生的专业知识、技能、素质进行明确和促进,以取得良好的教育教学效果。从职业教育角度而言,OBE理念及其模式的构建与应用,契合"学习产出"的预期目标,适应现代职业教育转型与创新要求,为增强学生的专业核心能力提供支持。据此,本文从工程专业教育角度,探讨OBE理念在职业教育教学模式中的应用,通过阐述内涵、教学比较等方式,尝试实施教育教学模式设计,依托一体化分级培养方式,达到良好的教学效果,为职业教育质量的提升奠定基础。     

OBE理念下的高中信息技术项目式教学

OBE理念与项目式教学理念两种教育理念接近,均强调学习成果的重要性,着重培养学生将学科知识转化为学习成果的实践能力。高中学生已具备展开项目式学习的心理特征和认知能力,能在项目的指引下进行自主学习与小组合作。文章提出了OBE理念下的项目式教学综合模型,阐述了项目式教学在高中信息技术教学中的应用实践。     

OBE理念下应用型地方本科院校大学英语多元组合教学模式研究

本文从实证出发,从其理论基础、构建模式、教学过程、评价方式等几个方面论述了OBE理念下的多元组合教学模式在大学英语教学中的应用,力图寻求适合应用型地方本科院校大学英语的教学模式,从而提高大学英语教学效果,实现学生个性化、主动化的自主学习,发挥学生学习的主体性,提高大学生综合运用英语的能力。     

基于OBE教育理念的材料科学基础课程教学改革探究

本文根据常州大学材料科学与工程专业的专业背景和应用前景,从OBE教育理念下课程设计原则出发,以学生为主体的原则进行了材料科学基础课程实践教学体系的改进,建立了以学生个人发展为中心的三位一体教学成果评价体系,为构建OBE理念下的实践教学体系提供指导。     

OBE理念下的大学外语口语教学改革研究

基于学习产出的OBE理念是当前重要的教育理念之一,为高校培养高质量人才指明了方向。本文阐述了OBE理念对高校大学外语口语教学改革的重要性,在OBE理念的指导下,提出了大学外语口语教学的改革措施,设计了大学外语口语教学的新模式,以期真正提高学生的跨文化交际能力,培养符合用人单位要求的外语人才,为大学外语教学改革提供借鉴。     

培养大学生英语自主学习能力的教学模式

在目前的大学英语教学中,我们发现教师与学生双方都严重缺乏自主学习的教育与学习理念。教师注重知识的灌输而忽视了发展学生的自主学习意识,导致学生自主学习能力薄弱,妨碍了外语教学效率的提高。本文旨在从建构主义理论出发,探讨有利于培养学生自主学习能力的教学模式。