大学生英语阅读障碍及教学干预对策

在我国大学英语阅读教学中,经常出现的教学障碍主要表现在学生的词汇量匮乏、语法语义的逻辑障碍、文化知识背景的缺失等方面。这些因素为大学生英语教学的顺利开展、教学效果的提升埋下潜在危机。本文主要立足于常年的大学英语教学实践经验,为解决大学生英语阅读障碍及教学干预出谋划策。     

浅析英语阅读中的障碍及解决策略

英语阅读是一种综合性很强的语言活动,是学生提高英语水平的重点难点。英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事,它是一个循序渐进的过程,在平时的学习中养成良好的阅读习惯,掌握一定的阅读技巧,进行持之以恒的、大量的课内外阅读,才能使英语阅读能力得到有效的提高。     

大学生英语阅读障碍及教学干预对策

大学英语阅读障碍表现为词汇及词汇量障碍、语法和语义方面的障碍、语感障碍、阅读习惯障碍、逻辑推理能力障碍、文化背景障碍等.教学干预对策包括:加强对词汇的记忆和积累,扩大学生的阅读面;强化语法能力和语义能力的训练;重视语感的培养;加强阅读技巧训练,改变不良的阅读习惯;加强逻辑推理能力和综合能力的训练;拓展文化视野,注重培养学生的跨文化交际意识.     

大学生英语阅读策略教学的实验研究

通过策略教学实践，对大学生进行阅读策略的培训。在对四种阅读策略培训结果分析的基础上，探讨大学生对各项阅读策略的掌握情况，验证阅读策略教学在提高学生策略使用能力和培养学生阅读能力方面的可行性与有效性。     

大学生英语阅读障碍及其教学干预对策

大学英语阅读方面的障碍主要体现在词汇量有限、语法语义理解不到位、语感不准确、阅读态度不端正、逻辑推理能力差及文化背景不了解等方面。为此,教师要做好教学干预,强化词汇积累,拓展阅读领域;注重对语法及语义的培训;重视语感;改变不好的阅读习惯;关注对逻辑推理能力的训练;了解不同区域文化的背景。     

大学生英语阅读策略问题及对策

为更好与大学教学内容衔接,本研究探讨了大学新生英语阅读策略的总体使用情况及存在的问题。结果发现,大学新生阅读时常使用的策略有：元认知策略中的监控,认知策略中的略读、查读、推理、猜测词义、依赖母语、预测等,而计划、评估、总结策略及社交／情感策略使用频率偏低。同时,分析了高分生、低分生在阅读策略使用上存在的差异并探讨了中学、大学衔接时英语阅读教学上的对策。     

英语阅读理解中的障碍及克服策略

阅读是理解和吸收书面信息的能力,它是一种复杂的心理活动,要求读者对视觉信息进行解码、加工和处理。在阅读理解过程中,高职高专学生的阅读理解障碍既有来自直观信息、非直观信息方面的障碍,也有来自阅读习惯和主观因素的障碍。为克服学生阅读理解障碍,教师应积极采取相应策略,帮助学生注重直观信息和非直观信息两个"量"的积累;培养学生良好的阅读心理状态,即培养阅读的专注性和持久性。     

初中生英语阅读理解的障碍及应对策略

本文分析了初中学生在英语阅读理解方面存在的词汇量不足、思维力不强、知识面狭窄、缺乏阅读习惯的障碍,并提出了开展课外阅读,扩大词汇量;辅导阅读技巧,提升思维力;培养阅读习惯,拓展知识面的应对策略,帮助学生实现自身素养的进步和学习能力的提升。     

英语阅读能力问题探究

根据目前在教学中出现的情况和学生在练习中作出的反馈,学生的英语阅读能力普遍存在一些问题,如语言能力不足、阅读积极性不高等。这不仅给英语阅读教学造成一定困扰,也对学生的阅读能力提高有很大影响。基于此,本文对英语阅读能力问题进行探究,以期有所帮助。     

大学生英语阅读能力的提高策略

为了提高大学生的英语阅读水平,文章从激发和培养学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、挑选合适的阅读材料、进行有效的课堂英语阅读活动训练四个方面阐述了大学生英语阅读能力的提高策略。     

大学生英语阅读障碍及教学干预对策

当代大学生应当具备娴熟的英语阅读理解技能,但在实际的英语学习过程中,大学生的英语阅读却存在着较大的阅读障碍,主要表现在词汇量匮乏、阅读习惯不科学、文化背景差异性较大、缺乏语感等方面。针对大学生英语阅读障碍,采取从基本概念入手对大学生进行相应指导,并采用教学干预的方法以改善英语阅读障碍,进而提高大学生的英语阅读能力。     

浅谈大学生英语阅读能力提升策略

大学生英语阅读能力的提升有利于大学生英语水平和语言素养的提升,同时也是大学生进行英语等级考试的教学需求,因此本文针对大学生英语阅读能力的提升,明确了当前大学生英语阅读中存在的问题,并提出了一些提升大学生英语阅读能力的建议。     

条件性情绪反应干预法对提高大学生英语阅读能力的有效性

为探讨条件性情绪反应干预法对大学生英语阅读能力的有效性,以便制定一套行之有效的心理干预方法和程序,对英语学习困难的大学生进行大面积的帮助和指导.本研究采用现场实验法,对60名大学生的英语阅读能力进行干预.研究结果表明,实验组被试英语阅读用时由前测的每篇29.8分钟缩短至每篇13.44分钟;英语阅读测题正确率由前测的38.33%提高至后测的67.50%,两项指标均与对照组差异显著,条件性情绪反应干预法能有效提高大学生英语阅读能力.     

《英语报刊阅读》教学障碍分析与对策

作为英语专业高年级学生的一门专业主干课,《英语报刊阅读》对扩大学生词汇量、拓宽视野、丰富阅读技巧、提升专业素质都有着十分重要的作用,但该课程在实际教学过程中依然存在诸多问题。文章拟从国内教学现状、课程特点及学生因素三个方面分析《英语报刊阅读》课的教学障碍,并提出相应的应对策略,希望对改进该课程的教学、提高学生专业素质有所帮助。     

英语阅读中的词汇障碍及其对策

分析了英语阅读中的词汇障碍，并提出了如何克服这些词汇障碍的原则、方法和技巧。     

英语阅读理解中的跨文化障碍分析

文章从文化语言学的研究角度出发,对文化的三个结构层次(物质文化、制度文化和心理文化)进行深入的探讨,找出在这三个层次上影响英语阅读理解的障碍因素,并提出了克服策略。     

高职生英语阅读焦虑研究及干预策略

目前,虽然关于英语学习焦虑的研究已经占有突出的地位,但是很多学者都集中于听力和口语的焦虑研究,很少对阅读焦虑进行探究。本文将通过对学生访谈,分析英语阅读焦虑情绪产生的原因,并提出教师在课堂上如何采取行之有效的措施缓解阅读焦虑,从而提高学生的阅读效率。     

高职生英语阅读焦虑研究及干预策略

目前．虽然关于英语学习焦虑的研究已经占有突出的地位．但是很多学者都集中于听力和口语的焦虑研究．很少对阅读焦虑进行探究。本文将通过对学生访谈．分析英语阅读焦虑情绪产生的原因．并提出教师在课堂上如何采取行之有效的措施缓解阅读焦虑．从而提高学生的阅读效率．     

如何提高大学生英语阅读能力

英语阅读能力的提高是大学英语教学的重要目标之一,阅读能力的提高有助于提高大学生的英语综合运用能力。阅读理解在英语各项考试中占有重要的比重,因而阅读能力的提高成为大学生英语能力提高的关键。本文着重从培养英语阅读兴趣;把英语自主学习和课外阅读相结合;建立扎实的英语基础;训练主要的阅读技巧和策略等方面来阐述如何提高英语阅读能力。