语言磨蚀视角下的大学英语教学

语言磨蚀是语言习得的逆过程,语言磨蚀研究从一个全新视角给大学英语教学带来了重要启示。本文概述了语言磨蚀的研究现状,在分析外语磨蚀主要影响因素的基础上,结合我国大学英语教学实际,提出了如何有效的改进大学英语教学,从而更好地提高和保持学生的语言能力,最大限度地减少语言磨蚀。     

语言磨蚀视域下的大学英语教学改革

语言磨蚀,作为语言习得的逆过程,对英语的教与学有着重要影响。研究语言磨蚀,可以发现克服语言磨蚀的途径,从而更好地指导英语教学。对国内外的语言磨蚀研究进行概述,同时根据大学英语的教学现状,从教学理念的转变、课程设置的优化、教学模式的探究和评估体系的建立等几方面针对大学英语教学改革提出了相关建议。     

语言磨蚀与大学英语后续课程

大学英语教学面临的一大难题,就是语言磨蚀问题。大学生在英语学习中出现的语言磨蚀情况使得英语教学效果大大受损,使得学生的英语能力和水平受到极大的负面影响。为有效缓解和避免语言磨蚀问题对大学英语教学造成的负面影响,就应当开设大学英语后续课程,并努力实现良好的教学效果,提高并巩固学生的英语能力。本文先简要叙述了语言磨蚀和大学英语教学的相关问题,进而分析了语言磨蚀对大学英语后续课程教学的启示。     

基于语言磨蚀理论的大学英语通识教育研究

本文分析了影响语言磨蚀的因素,提出了如何通过大学英语通识教育改革避免或减少语言磨蚀的途径与策略。通识教育与专业教育相对,是指带有普遍意义的人生教育,目的是使学生得到全面的发展。大学英语通识教育研究,实现了从教学模式改革到教学内容改革的根本转变,有利于提高大学英语教学质量。     

语言磨蚀对我国大学英语教学的启示

随着我国英语教育事业的不断发展,汉语语境下的英语磨蚀研究就显得非常必要。国内从外语磨蚀的影响因素阐述英语教学的研究很多,但是从外语磨蚀的理论这一角度谈英语教学的研究很少。本文在中国大学生英语教学现状的基础上．结合语言磨蚀研究中的回归假说、关键阀值假理论提出语言磨蚀对大学英语教学的启示．以促进大学英语有效地教与学,提高学生的英语能力,减少磨蚀现象。     

语言实验室环境下大学英语自主学习模式的实践

大学英语教学改革的核心是改革传统的教学模式,建立自主学习的新模式。作者在教学实践的基础上,对语言实验室环境下的大学英语自主学习模式进行探索,提出"2+1+x"的新型教学模式。     

语言磨蚀理论及其对大学英语后续教学的启示

语言磨蚀是语言习得的逆过程,对大学英语教学有重要的理论与实践意义。本文通过分析语言磨蚀理论及其影响因素,探讨了大学英语后续课程开设的必要性及其一些相关教学策略,以便有效地改善大学英语后续教学效果,提高学生的英语水平,进而减少学生英语语言受蚀现象。     

语言磨蚀研究对高校英语教学改革的启示

语言教学在实现教学目标之后,随着时间的推移,由于某些原因,导致语言的学习和使用减少或停止,导致语言磨蚀问题的发生,对于语言教学产生较大的负面影响。高校英语教学作为我国外语教学教育的重要部分,应当充分重视语言磨蚀造成的巨大影响,在充分分析并了解其概念和内容之后,在教学中进行有效改革和调整,以避免其负面影响造成教学效果受损。本文在阐述语言磨蚀概念和内容的基础上,分析了语言磨蚀对高校英语教学造成的影响,进而提出了语言磨蚀研究对高校英语教学改革的相关启示。     

语言磨蚀研究对高校英语教学的指引与启示作用

对于外语教学而言,语言磨蚀具有非比寻常的教学指导意义,它成功地吸引了许多语言文学家和大学外语教师们的广泛关注。而语言习得研究方面就有语言磨蚀,它的重要结果就是会造成语言磨蚀。在高校英语教学过程中,尽量帮助学生在学习语言技能时极大限度地减少语言磨蚀给学生带来的负面影响,同时确保保留他们的外语能力,从而帮助高校学生在学习外语时,保证其外语能力的连续性和终身性。     

有效输入与大学英语教学改革效度研究——以拓展课程“实用翻译”为例

大学英语课程质量工程建设要求调整课程设置、教学内容与教学方法来实现学习者潜意识下的有效语言输入,实现由外语学得向二语习得的积极语言学习环境转变。应大学英语教学改革之需,以提升学生实际语言运用能力为导向的大学英语拓展课程建设是传统意义上大学英语教学模式的全面改革与全新尝试。通过对大学英语拓展课程"实用翻译"的随机抽样调查与个案分析发现有效输入的理念对大学英语课程教学改革有着重要的指导作用,有助于提升学生的实际语言使用能力与大学英语教学改革的成效。     

大学英语教学中存在的问题及对策研究

大学英语课堂教学是培养21世纪英语人才的主渠道,对于学生英语交际能力以及综合能力的提升具有非常重要的作用。现阶段,我国大学英语教学过程中主要存在教学模式单一、学生缺乏学习动机、教学活动不足等几个问题,为提高大学英语教学效果,今后应着重把握以下几点策略:坚持"以生为本"的新型教学理念;努力为学生营造一个英语语言环境;改革英语教学;为学生提供使用语言的活动与实践。     

大学英语自主学习培养模式的思考

大学英语教学改革是时代的要求,培养大学生的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容。本文探讨了培养大学生自主学习的新型大学英语教学模式以及可能会遇到的问题。     

基于语言磨蚀理论的大学英语后续课程探索

语言学习中存在的语言磨蚀问题,是语言学习的逆过程,对大学英语学习有一定的负面影响.影响语言磨蚀的相关因素包括磨蚀前的外语水平、受蚀时间、外语习得方式以及情感因素等.开展大学英语后续课程是最大程度减少语言磨蚀的一个重要举措.     

CBI大学英语教学模式的基本构架——基于“通”与“专”、“语言驱动”与“内容驱动”

源于西方国家二语习得的CBI教学理念及其教学模式,无疑对我国新时期大学英语教学改革具有重要的启发意义和借鉴作用。然而,没有任何一种语言教学模式具有普适性,CBI教学理念的践行及其教学模式的构建和选择必须与具体的语言教学实际相结合。本着理论与实际相结合的基本原则,首先介绍了国外的CBI教学理念及其教学模式,然后立足于我国高等教育及其大学英语教学的现状,围绕大学英语教学中"教什么"和"怎样教"两个核心问题,从"通"与"专"、"语言驱动"与"内容驱动"两个维度的权重视角出发,试图构建一个由基础英语、职业英语、专业课程英语和学术英语等四种基本的CBI大学英语教学模式组成的CBI大学英语教学模式的基本框架,从宏观层面为不同层次高校CBI大学英语教学模式的构建和选择提供一条可资借鉴的基本思路。     

外语磨蚀诱发因素的归一性对大学英语习得的影响

外语磨蚀是语言习得的逆过程,其影响因素众多并相互作用,其中学习者与受蚀语接触的减少或停止被认为是众多诱发因素的归一性。避免与受蚀语接触的减少或停止,可以开设英语后续课程,探究新型大学英语教学模式等,从而维持并提高大学生已经习得的英语技能。     

语言磨蚀对高职英语教学策略的影响

语言磨蚀作为语言习得的逆过程和必然结果,对英语的教与学有着重要影响。文章主要阐述了什么是语言磨蚀,高职英语教学中语言磨蚀产生的因素以及为避免英语磨蚀的出现提出的一些关于提高英语教学水平的探索性教学策略。     

“读写+听说+自主学习”三维一体的英语教学模式

教学模式在大学英语教学改革中具有重要作用。"读写+听说+自主学习"模式是武汉科技大学结合当前大学英语教学改革形势和学校实际情况探索并予以实践的一种大学英语教学模式。该模式中,读写是基础,自主学习是延伸,听说是重点,三者从不同的维度服务于一个目标,即三维一体———提高学生的英语综合应用能力、尤其是听说能力。     

跨文化交际视域下的大学英语教学

语言是文化的载体,语言交际离不开特定的文化语境,因此,大学英语的教学不得不考虑到文化背景的问题。不同于传统的教学模式,现代大学英语的教学模式出现了"语言—文化"的模式。本文首先介绍了语言交际与文化语境的问题,其次分析了跨文化语言交际与大学英语教学的重要联系,最后从几个方面详细探讨了跨文化交际下的大学英语教学体系。     

语言磨蚀理论对高校英语教学改革的启示

语言磨蚀是语言学习中无法避免的一种现象。在高校英语教学中,降低学生的语言磨蚀程度,是每位英语教师所面临的重要课题。因此,本文通过对语言磨蚀理论的分析,为高校英语教学提出了几点建议,旨在改善目前我国高校英语教学投入多、收效少的现状。     

数字化语言实验室在大学英语教学改革中的作用

新的大学英语教学要求明确提出要大学英语教学模式改革,本文分析了大学英语教学改革的新趋势和数字化语言实验室的特点,就如何整合数字化语言实验室为大学英语教学改革助力提出了笔者自己的见解。