学科核心素养视域下的“哈萨克斯坦”情境教学设计

核心素养是课程育人价值的集中体现,地理四大核心素养是一个相互联系的有机整体,地理教学设计应围绕如何培养学生地理核心素养展开,而情境教学是落实地理核心素养的一种重要途径。通过创设“习主席出访哈萨克斯坦”的情境,并结合新课程标准要求,通过精选案例与教学内容、巧设情境,以此优化学生的学习过程,切实提升学生的地理核心素养。     

核心素养视域下的初中地理教学策略探究

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的“课程理念”中强调,要坚持育人为本,确定基于核心素养培育的地理课程目标,可见培养学生的核心素养是初中地理教师应当重点关注的问题。文章阐述了初中地理核心素养内涵,以及培养学生核心素养的意义,探索了利用合作探究、问题导学、情境教学、地理实践活动等多种方法培养学生地理核心素养的策略。     

基于核心素养的地理社团活动设计与创新——以“观察月相”为例

自新课改以来,核心素养的培养便成为了中学教学的重中之重,其目的在于提升学生整体素质,为中国新特色社会主义的建设提供优质人才。为实现这一目的,各门中学学科皆致力于将学科的核心素养与课堂实现深度融合,但仅仅在课堂上培养学生的核心素养还远远不足,将核心素养的培养潜移默化地融入学生生活中才是核心素养培养的关键。而地理社团活动是学生在地理方面进行课外学习的主要方式,将核心素养在地理社团活动中实现渗透同样能够实现学生核心素养的有效提升。现为实现该目的,本文将对中学地理社团及地理社团活动主要类型进行介绍,对地理社团活动培养学生核心素养的优势进行分析,并以“观察月相”为例对基于核心素养的地理社团活动设计与创新进行探究,以此为广大教育者提供理论参考。     

基于核心素养的高中地理研究性学习的策略

地理实践活动是支撑学生地理学科核心素养发展的重要手段,在高中开展地理探究学习是培养学生地理实践能力的重要途径。在核心素养培养的基础上,开展地理考察、实验、调查等研究性学习活动,可以使学生把课堂上所学的地理理论知识与地理实践相结合,提高地理学科的核心素养。     

如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。     

乡土地理研学旅行课程设计探索——以梁野山研学旅行为例

《普通高中地理课程标准(2017版)》特别强调培养学生的地理核心素养,而研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。文章以武平县梁野山研学旅行为例,揭示依托乡土资源开展研学旅行在培养学生地理核心素养的过程中所发挥的重要作用。     

基于地理核心素养培养的教学设计——以湘教版七年级下册第八章第三节《俄罗斯》为例

地理核心素养是地理教育价值的集中体现,新课标倡导自主、合作、探究学习,目的在于更好地培养学生的核心素养。文章以《俄罗斯》一节的教学为例,探索在初中地理课堂中培养学生地理核心素养的有效途径。     

浅析初中地理核心素养的培养策略

地理是初中学习的重要科目之一,地理素养是学生综合素质的重要组成部分,尤其是在新时期初中地理教学的过程中对教学提出了新的要求,其中就地理教学来讲,核心素养的培养成为教学的主要任务之一.课程改革的不断深入为教学发展提供了新的教学理念和方法,为教学发展提供了多种选择.我认为提供学生地理核心素养需要我们对初中地理核心素养的培养现状进行简单分析,从中找到问题所在,从而找到具体可行的策略,实现学生地理核心素养的提升.     

初中地理核心素养培养的策略探究

当前培养学生的核心素养是各科教学的首要目标,在初中地理教学中,教师也应该落实核心素养培养的教学理念。地理核心素养高度体现了地理地位、地理能力以及地理情怀,集中体现了地理学科的育人价值。在课堂教学中培养学生的地理核心素养,既可以改善地理课堂教学的效果,又能够培养学生适应社会发展的关键能力与必备品格,充分体现了以人为本的教育方针,有助于推动立德树人教育任务的深入落实。     

借助赛耶模型培养地理核心素养——以“工业的区位选择”为例

地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表达,在教学中如何培养学生地理核心素养是一线地理教师一直在探究的问题,而赛耶模型是实现STEM教育核心理念的有效途径。文章以“工业的区位选择”教学为例,选择“万州港电的三生三世”为问题链条,探索借助赛耶模型进行地理教学,以培养学生的地理核心素养,教学实践证明赛耶模型是现阶段培养学生地理核心素养的一种可行教学方式。     

核心素养培养与高中地理教学创新

高中地理是一门综合性学科,主要研究自然地理学和人文地理学等相关问题。在地理教学过程中,教师要引导学生用地理知识观察周围地理环境,以地理思维模式思考和解决问题,帮助学生逐渐形成基本的地理素养。本文主要通过加强地理实验教学,充分利用大自然资源培养学生的科学研究精神和地理核心素养。     

初中地理教学中提升学科素养的实践探索

随着基础教育教学改革的不断深入推进,培养学生的学科核心素养已是当下教学改革的基本价值定位。初中地理如何在教学中渗透核心素养及其学科素养是当前初中地理教师不可绕开的研究问题,教师应在具体的课堂教学中逐步强化核心素养培养。文章基于笔者教学研究经验,先从理论上探讨教师在初中地理教学中强化学生核心素养培养的意义,在重点阐述和探讨初中地理教学中培养学生学科核心素养的途径。     

基于研学旅行培养学生地理核心素养的策略探究

近年来培养学生地理核心素养已成为教育界关注的焦点,而研学旅行是培养学生地理核心素养的重要手段。研学旅行有利于帮助学生正确认识人地观,有利于培养学生创新思维能力、地理实践能力以及综合素养能力。     

基于学科素养下初中地理教学策略探究

由于素质教育目前已经在中小学教学中得到了深化,初中学生的地理教学中,地理核心素养的培养成为了教学的重要目标。为了使学生地理核心素养的培养得以实现,地理教师必须清楚地理核心素养的内容以及培养模式。本文就基于学科素养探究初中地理教学策略,以期对提高初中地理教学水平及学生的地理素养有所增益。     

高中地理课堂教学关于学科核心素养的实践探索

地理素养即学生通过系统学习,能够运用地理视角观察现象,应用地理能力解决问题的一种内在涵养。地理核心素养则是以地理素养作为根本,包括地理相关的知识、能力、思想、方法以及情感等。课堂教学不仅是学生获取知识的主要途径,更是其提升核心素养的关键。作为教学的引导者,高中地理教师应该注重培养学生的核心素养,通过不断完善教学策略,深化学生对地理知识的认识与应用,同时促进学生形成良好的价值观、人生观与世界观,进而获得更好的发展。     

高中地理新课程的建构特点之交叉性

新课程地理教学强调培育学生的地理核心素养,综合思维能力是其中之一。如何在地理教学中渗透地理核心素养是每个教师关注和亟待解决的问题。     

培养初中生地理核心素养的实践探索——以“人口与人种”的教学为例

将学生地理核心素养的培养落实到初中地理教学中,是全面深化教学改革对地理教师提出的更高要求。教师应及时更新教育理念,注重发挥地理学科的育人作用。初中地理教师应依据学情、地理学科的特点,构建基于学生地理核心素养的教学目标,选择合适的教学方式与评价方式,实现教、学、评的统一,促进学生地理核心素养的提高。     

应用地理实验提升地理核心素养刍议

地理实验是高中地理教学重要的辅助手段,是提升中学生地理核心素养的重要方式。用地理实验的形式诠释生活化的地理现象和地理学规律,便于学生透过现象看本质,同样可以将抽象的地理学规律用地理实验的形式更加直观、感性地展现给学生。     

地理核心素养在一堂课上的集中体现——以“影响气候的主要因素”为例

区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等素养是地理核心素养的四个方面。地理教学始终围绕培养学生地理核心素养为目标展开。通过长期大量的地理课程的教与学,才能培养起学生较全面的地理核心素养,虽然很难在某个章节、某一堂课上集中发挥其培养作用,但只要做一个教育的“有心人”。     

地理任务群学习内涵及提升策略——以鲁教版高中地理必修2“农业生产与地理环境”教学为例

地理任务群学习是地理核心知识落地与核心素养培育的品质发展与保证,是高质量地理学习充满“地理味道”的内在发展能力的塑造与精气神所在,是践行和落实地理教学核心素养与学生发展核心素质的品质诉求。依托三真六环课堂教学模式,在高中地理课堂教学过程中厘清地理任务群学习的概念、内涵,准确把握地理任务群学习的方式方法,激活学生的地理必备知识,提高其地理关键能力,发展其地理核心素养。