比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用

高中是学生学习的重要阶段,面临着高考的压力,高中生的学习任务繁多,放在文化课的时间也会相对变多,对艺术类的课程相对不够重视。随着新课标课程的改革,教育部要求学生德、智、体、美全面发展,提高综合素质。文章基于高中音乐课堂教学现状,主要分析了比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用策略。     

问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用——以教学《牡丹汗》为例

问题教学法操作简便,能促使学生自主学习,符合高中新课改的要求,实践效果良好。高中音乐鉴赏课所涉及的内容丰富多彩,笔者认为,在高中音乐鉴赏课中运用问题教学法有积极意义。一、问题教学法简述问题教学法主要以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并将这一线索贯穿整个教学过程。笔者认为,问题教学法具有以下优点和特点：     

PBL教学法在高中音乐鉴赏课的应用策略

高中音乐鉴赏课是培育学生审美感知和文化理解素养的重要途径。基于高中音乐鉴赏课的特点、课程标准的要求和学生自身的特点,PBL教学法能够使音乐鉴赏课更好地实现教学目标,培养学生的审美素养和产生情感共鸣,促使其沟通、交流、合作等非认知能力的发展。在高中音乐鉴赏课中运用PBL教学法,教师要做好课前准备工作,根据教学内容提出有效问题并设置问题情境,让学生分组合作、分析问题、查找相关资料并整合信息,让学生展示结论、相互沟通与交流,教师再及时评价。     

奥尔夫教学法在高中音乐教学中的运用

让人才“全面开花”的素质教育背景下,高中音乐课程改革不断深化,不同的教学方法被应用到高中音乐教学中,以促进高中生音乐素养的全面发展。文章以奥尔夫音乐法为例,阐述了其对高中音乐教学的积极影响,从朗诵、形体、动作、即兴四个层面论述了其实际运用策略,并补充了自制乐器、在教学中融入本土音乐两个观点,得出了“奥尔夫教学法的灵活运用可以极大程度地促进高中音乐教学”结论,希望为高中音乐教学与奥尔夫教学法的融合创新带来一些前瞻性的想法。     

对比法在高中音乐鉴赏教学中的运用研究

从宏观比较,将"对比法"运用于高中音乐鉴赏教学;纵向比较,将"对比法"运用于高中音乐鉴赏教学两个方面入手,研究"对比法"在高中音乐鉴赏教学中的运用策略。     

高中音乐鉴赏教学法初探

在高中音乐鉴赏教学中,如何巧妙地变换教学方式,使学生更好地欣赏作品,这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。笔者以为,高质量、高水平地完成音乐作品的欣赏任务,除了掌握大纲精神,明确教学目的,最为关键的就是在教学准备和实施过程中,尽力依据教材的特点及学生的知识能力,精心设计行之有效的教学方法。     

浅谈高中音乐鉴赏教学

教师可通过聆听分析、意境发掘、开展竞赛、创新形式等引导学生进行音乐鉴赏,从而让学生形成良好的学习认知基础。     

体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用

要使学生更好地欣赏音乐,激发他们的学习兴趣,就需要在教学中不断地进行改革,而寻找合适的改革的方法是一个很难解决的问题。“体验”是一种崭新的教育方式,可以有效地解决这一难题,其充分突出学生主体性和教师主导性,更加重视学生的亲身经历,有了亲身经历,才能更好地总结自己,更好地了解新知识。如果在中学音乐欣赏中运用“体验式”教学,将会极大地提高学生的整体素质。     

在高中音乐鉴赏教学中尝试学科综合

新的音乐课程标准中,学科综合作为一个全新的名字,摆到了每一个高中音乐教师面前,如何按照新课程标准的要求,以音乐教学为主线,构建音乐与其他学科之间的联系,使学生的综合素质得到全面的发展,已经成为了实践新课程的一个重要部分.笔者结合自身的教学实际情况,就如何进行学科综合,进行了初步的尝试.     

高中音乐鉴赏初探

本文通过（1）以音乐为本;（2）课堂活动设计恰当;（3）有想象空间;（4）运用多媒体四方面进行高中音乐鉴赏。     

高中音乐鉴赏教学之我见

新课程改革实施以来,提高学生的素质,促进学生的全面发展成为了今后教育教学的首要问题。把学生培养成为能够适应社会发展的全能人才,是这次改革的重点。为了避免培养高分低能的畸形人才,我们必须改变原有的教学模式,用新的教学方法进行教学,以适应今后更多的挑战。     

多媒体教学在高中音乐鉴赏中的应用

多媒体教学以其自身特有的优势,受到越来越广泛的重视和应用。本文从利用多媒体创设情境、播放影视音乐和相关知识进行串联等角度入手,详细阐述了多媒体教学手段在课堂上的灵活应用。     

高中音乐鉴赏课教学浅析

高中音乐鉴赏课程的有效开展需要学生对这门课程建立较强的学习兴趣。为了更好地提升高中音乐鉴赏课程的教学效果,教师要丰富学生鉴赏的资源,并能够从专业的角度进行审美分析和评价。专业性的体现既包括抽象的音乐知识,也包括音乐承载的情感情绪功能。教师要抓住关键点开展高中音乐鉴赏课教学。     

比较教学法在美术鉴赏教学中的应用

在美术鉴赏课程中,教师运用比较教学法引导学生理解美术史中的美术作品与社会历史之间的关系,以具体的艺术作品为例进行风格分析,搭建起纵向与横向比较的平台,可以提高学生学习兴趣,拓展思路,帮助学生建立起跨文化思考模式,最终培养其独立鉴赏的能力。     

高中音乐鉴赏教学之我见

自从95年人教版高中音乐教材出版以来,高中音乐鉴赏课的地位逐渐提高了,奋斗在一线的音乐教师和音乐教学研究者对此的研究也日益深化了。高中音乐鉴赏课的教学任重道远,在教学过程中该如何提高学生的音乐鉴赏能力,得靠一线教师的努力。笔者在前人的基础上,从四个方面简单地谈谈自己的看法。1.注重感性体验与抽象思维的结合;2.注重审美主观性和客观性的结合;3.注重学生自主鉴赏和教师引导的结合;4.注重现代化教学技术的使用,提高学生的欣赏兴趣。目的就是希望能抛砖引玉,借助广大同仁的力量,给高中音乐鉴赏课的教学助一把力,推动它快速前进。     

高中音乐鉴赏课教学初探

音乐能带给人丰富的情感体验,通过欣赏音乐,人们能提高个人艺术修养,修身养性。音乐教师应该以高中音乐鉴赏课为平台,培养学生的音乐欣赏能力,使学生学会多角度鉴赏音乐。那么,教师如何才能上好音乐鉴赏课呢?在此,笔者介绍一些自己的教学经验。一、课前准备开设音乐鉴赏课,主要目的是让学生认识更多不同时期、不同风格的音乐,并     

浅议高中音乐鉴赏教学

随着生活水平的不断提升,人民群众对于文化艺术的需求日益扩大,带动了我国艺术教育事业的发展。在高中时期,作为艺术教育工作中重要的环节之一,音乐学科凭借感染性强、文化气息浓厚以及适用性广泛等优势受到了教育工作者与学生的一致认同。相关研究表明,音乐鉴赏教学的开展,有利于引导学生实现审美能力的培养与提升,对于学生综合素质的提升具有积极的意义。     

身临其境 感同身受 知行合一——体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

高中音乐鉴赏是学科教学的主要组成部分,有利于培养学生的审美意识、表现能力、创造素质等关键能力和核心素养。文章主要以体验式教学为研究对象,指出高中音乐教师要善于借助这一教学方式开展深度鉴赏教学,要为学生创设合适的欣赏情境,带领学生与音乐作品进行深度融合,从而引导学生学习、感悟、体会作品元素,实现知行合一的鉴赏教学目标。     

谈奥尔夫音乐教学法在高中音乐课堂中的有效运用

奥尔夫音乐教学法是最先进的音乐教学方法之一,将该教学法运用到当前高中音乐课堂中,可以有效地调动学生的音乐天性,激发他们的学习兴趣,有助于充分挖掘每个学生的音乐艺术潜能.基于此,文章对奥尔夫音乐教学法的基本特点进行了简要阐述,探讨了奥尔夫音乐教学法在高中音乐课堂中的有效运用策略,旨在提高当前高中音乐课堂教学的质量,促进学...