问题学生心理矫治策略

随着社会环境的日益复杂和家庭教育的缺失,初中学校里的"问题学生"越来越多,这些学生普遍存在着孤僻、懒惰、急躁、懦弱等不良品质,并且缺乏抗压能力和心理承受能力。因此,教师必须要及时地认识到问题学生心理出现问题的严重性,运用教育、管理、心理辅导等多种方式对他们进行心理矫治,帮助他们健康快乐成长。本文主要分析问题学生的心理矫治策略,希望对初中生的心理健康教育有所帮助。     

扬起学生心中的帆——如何树立学困生的自信心

学困生的心理大多是觉得自己什么都不如人,在这种消极的自我暗示下,他们往往容易产生"破罐子破摔""脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里"的自卑感。一个缺乏自信心的学生不可能     

辅导员如何开展“90后”大学生心理健康教育工作

在飞速发展的市场经济条件下,人们的利益需求趋于多元化,价值观念崇尚新潮,出现碰撞。"90后"大学生存在不同程度的心理问题,他们思想活跃,但容易沉默和孤独;他们崇尚新潮,但缺乏社会责任;他们自我意识明显,但心理承受能力不强。高校辅导员与学生接触最多,对学生进行心理健康教育具有独特优势。因此,在学生工作中,必须发挥辅导员的积极性,加强对"90后"大学生的心理健康教育。     

让“钥匙学生”健康成长

<正>我校地处城乡结合部,虽然大多数家长是农民,但他们已经离开农田,或进厂务工,或从事第三产业,这使得他们早起晚睡,无暇照顾孩子,所以,孩子往往独自在家,常常把家门的钥匙挂在脖子上,便成了"钥匙学生"。"钥匙学生"缺乏父母的关爱,因此,他们极易出现心理失衡、道德失范和行为失控等情况。为了让"钥匙学生"健康成长,我班尝试开展特色活动,以鲜活、灵动的方式培育"钥匙学生"。具体方式有三个。     

语文教学要让学生“动”起来

部分初中生的语文学习效率较低,主要是因为对语文学习缺乏动力,在学习中持应付态度,未能做到主动学习。语文教学,要让学生"动"起来。从心理层面讲,要改变学生在语文学习方面的不良心态,让他们"心动",使他们"愿学"乃至"乐学";从操作层面讲,要激发交流动机和参与意识,让学生充分动口、动手、动脑,真正做到主动学习,从而取得良好的教学效果。     

解读“朋友”,学会交友——初中生人际交往教学设计

[活动对象]初一学生 [教学时间]40分钟 [教学设想]初中学生正处于青春期的初级阶段,这个阶段的学生心理发展呈现三个突出特点:一是随着初中生与同学相处时间的增多,他们对情感支持的需要逐渐从父母转向同龄人,他们渴望结交到同龄朋友以满足其情感归属等心理需要;二是部分初中生在人际交往中表现出"我行我素"的特点,这种过分"自我中心",缺乏"换位思考"的特点必然给他人带来伤害,从而对其交友产生不利影响;三是初中生对"朋友"的理解还不充分,加上缺乏必要的交友方法,往往也会导致部分初中生难以结交到朋友,从而倍感孤独. 本课通过引导初中生学习正确的交友之道,减少人际交往中的冲突和伤害,从而帮助其建立和谐的人际关系,最终促进初中生心理的健康发展.     

高职学生不良个性的表现及矫治

根据调查显示,高职学生的不良个性主要表现在自负、自私、依赖、偏激、好虚荣与优柔寡断。这是由于过强保护自尊心使他们产生自负的心理;家庭教育方式的不正确,使他们产生了自私、依赖心理;缺乏辩证思想使他们产生偏激心理;认知偏差与人格缺欠使他们产生好虚荣的心理。为此,要使学生学会正确评价自己与接受批评,告诫家长不要溺爱孩子,培养学生的劳动习惯,教会学生为别人做事,加强学生人格训练,使他们敢于承担责任和义务。     

关爱学生的发展浅析

如今,不少学生缺乏自信心,无法独立完成作业,他们依赖于老师、补习班的帮助、辅导。久而久之,他们失去了独立自主的能力,形成了不良的依赖心理。他们缺乏自信,没有主见。具有依赖性格的学生,如果得不到及时纠正,发展下去有可能形成依赖型人格障碍,由此可见,依赖心理危害不浅。作为教师又该如何去帮助学生克服依赖心理呢？     

试析学业优生的完美主义情结

一些中学时代品学兼优的学生进入了大学以后感受到很强烈的心理落差,他们的心理问题源于他们缺乏和谐的心理结构来看待改变,不能以平和的心态来接纳真实的自己。完美主义是造成心理失衡的重要原因。家庭,学校和社会都存在着培养完美主义者的因素,特别是追求完美的"优生",他们学业上的优秀有可能掩盖了潜在的心理问题,不利于培养健康和谐的人格。家庭和学校的教育应警惕完美主义的弊端。     

教师引导:让小组合作学习走向高效

正学生在合作学习中进行探索时经常会遇到信息缺乏或小组无法解决的问题,这时教师应主动成为学生学习活动的引导者,从方法和思维以及价值观等方面给学生以启迪,引导他们辨明方向。一、引导情趣,营造小组合作氛围罗杰斯说过:"学生心理的安全和心理自由有利于学生进行创造性活动。"为了激发学生主动探求知识、积极参与自由讨论的热情,我们教师必须转变观念,放下"尊严",蹲下身子,转换角色,营造宽松的师生合作氛围,用多种方式激发学生的好奇心和探索     

树榜样,搞活动,增强班集体的凝聚力

<正>进入初中阶段,学生的思想由于受如下因素的影响而日趋复杂,较难统一。第一,学生年龄的增长、身心的变化,使他们具有"半成人,半少儿"的特点。第二,课业增多、学习任务加重,使学生容易忽视自我思想教育。第三,当前,各类信息媒体传播的信息广泛多样,学生缺乏辨别善恶美丑的能力,易受不良倾向的影响。第四,班主任与学生的接触较少,学生心理上一时难以适应,缺乏应具备的自主性。第五,任课教师增多及他们的言、行、思想性格     

脆弱自我的心理动力学成因及应对策略

在学校心理辅导实践中,会遇到一些较为棘手的"非自愿个案",这些来访学生主动参与学习的行为很少,不自信,低自尊,上课无精打采,有的还伴有明显的躯体不适症状,到医院却查不出任何病因,他们严重缺乏自我支持,姑且把它称之为"脆弱自我".本文从心理动力学视角解读"脆弱自我"的理论成因,并提出作为学校心理辅导员,应学会运用"支持性技术"、"分离技术"和"创造性中立"三大技术,开展咨询工作,修复学生的早年创伤,突破自我限制模式,使其重新走上希望之路.     

分组式教学对大学英语课堂注意力的影响及对策研究

在当今的大学英语课堂中,由于学生们的参差不齐,对大学英语课缺乏重视,再加上心理上的一些特点,他们对教师所授的内容注意力往往不够集中,上课犹如"坐飞机"。利用分组式教学,在一定程度上能够提高学生的注意力,提高学习效率,使学生对英语学习的目的性有所加强,最终获得成就感。     

防范与行动——初中生的自我保护

正【设计理念】七年级学生已进入青春期,一方面,他们的生理、心理发生着众多变化,性成熟前倾、社会成熟滞后,使得他们虽有强烈的独立意识,但缺乏必要的知识与经验,行为带有盲目性。另一方面,家长过度照顾与保护,造成了学生在行为上依赖家长、心理上又渴望摆脱家长的矛盾心理。这些特点使学生在面对社会中出现的危险时,缺乏是非辨别能力和自我保护意识,极易在纷繁复杂的社会环境中误人歧途或受到     

英语作文课堂的积木式教学

中学英语老师常常抱怨写作课难上,学生对写作也持一种无可奈何的态度。一方面,他们缺乏生活阅历,另一方面,他们又匮于语言表达。他们的写作弱点是：语法知识薄弱,对写作缺乏兴趣,内容空洞无物,写作前不进行构思,作文缺乏条理性,久而久之,学生便产生了厌烦的心理,形成了学生厌学、老师厌教的不良“教育生态”。     

讲究批评方法 增强育人实效

批评是教育过程中不可缺少的教育方法,批评教育是对学生的不良行为和错误思想给予的评价,其目的是让学生认识错误、改正错误。中职学生与普高学生比,优越性差,学习目标不明确,无求知、上进的愿望,缺乏自尊心、自信心,存在自卑心理,对他们的批评更是要求教师有健康的心理,用恰当的方法,发挥"育人"的效果。     

如何提高智障学生的语言表达能力

智障学生群体由于脑部发育不良造成他们的心理出现障碍,使得他们的思维方式不同于平常人。他们对事物的分析能力较差,对语言的表达能力弱,整体思维缺乏独立性,可想而知,他们非常缺乏机会去进行真正的交流和沟通。将从联系实际出发,为提升智障学生这一群体的语言表达能力而提出一些可行的合理性建议。     

让他们也同享一片蓝天——外来民工学生“文化休克”现象的解析及对策

随着经济不断发展,外来人口逐年增长,越来越多的外来民工涌入了城镇的各个角落,相伴而来的是他们的子女随之也进入各方面条件均比原来好许多的各个学校。新民小学就是其中一所民工小学。这些学生的父母长期在外打工,居无定所,有的学生已辗转几个学校,"打一枪换一个地方"。这导致他们缺乏归属感,合作意识薄弱,交流意识淡化。他们生活在自己的一方小天地,大部分学生心理上感到自卑和不平等,他们经常处于紧张、困惑与迷茫之中,不可避免地产生了"文化休克"。     

消除心理障碍 搭建提问平台

课堂教学中,教师针对学生在学习活动中表现出的不同心理反应采取不同的教学方法,引导学生提出问题,有利于培养学生的问题意识,从而使他们具有一定的创新能力。1．保守心理。这一类学生性格内向,对教师提出的问题,只作心理思考,不愿举手回答,同样,有问题也不爱提。他们对学习缺乏激情,竞争心理不强,甚至有等待别人提出、别人解决的依赖思想。久而久之,只当观众的学法就会影响他们的学习。因此,增强他们的参与意识、提问意识至关重要。     

求趣 求真 求实 求改——小学生作文教学“八字法”的有益尝试

日常教学一提到"作文"二字,孩子们就愁眉苦脸,望题兴叹。究其原因,是因为许多学生苦于没有生活的经验,对事物缺少真实的情感体验,加之缺乏留心观察的习惯,导致这种怕作文、厌作文的心理产生。如何有效地培养学生的写作兴趣,激起他们的写作欲望,让他们爱写、想写和乐写呢?几年来,笔者进行了小学生作文教